我熟悉的人教学设计
我熟悉的人教学设计
第一课时
一、了解王老师
1、学生猜王老师有什么特点。
2、请王老师的学生来介绍有关王老师的一件事。(录音：王校长和我们比享受)
3、学生听后，谈王老师的特点。
交流板书：
一件事讲
特点
语言、行动反映
过渡：同学们了解了王老师，老师也想了解同学们，怎样了解呢?大家讲同学的一件事，把某个同学的一个特点介绍出来，介绍时不讲出同学姓名，讲完后让大家猜猜他是班里的哪位同学。
二、尝试介绍同学
1、学生口头准备。(三分钟)
2、指名介绍同学。
3、听完介绍，同学猜一猜，评一评。
教师小结过渡：怎样通过人物的语言来反映人物的特点是难点，我们共同来解决。
三、回顾欣赏范文
回顾本单元三篇课文中的几个精彩片断，欣赏作者是如何通过人物的语言、行动、神态来反映人物特点的。
1、投影：
(1)铁人激动地批评她说：钻工作在孩子哭?
(2)写字第一要静钟先生摆着老先生的架势，语重心长地说，第二要认真，不把心思全集中在字上，字就没有精神，他神态自若
(3)焦裕禄迎着大风雪，向前迈着大步，棉帽子的耳巴在风雪中忽闪忽闪地抖动，踏着积雪，一边走，一边还高唱《南泥湾》
2、选择自己喜欢的片断说说是怎样介绍人物的特点的?
四、共同讨论片断练习
1、学生填写习作内容(1)
赵书杰平时是不发脾气的，可要是谁弄坏了他的书，那可不得了。有一次，他的女儿小敏不留心把一包饼干放在他的书上。不一会儿，书面上满是油迹，赵书杰见了狠狠地批评小敏说：____________________________________________。
赵书杰每次买书回来，总要先____________，然后把桌子擦得一尘不染，再______________，最后才一页一页认认真真地读。所以，他的书总是崭新的。
2、先共同讨论填写的行动的句子。
3、重点共同讨论填写的语言的句子。
在学生各抒己见的基础上对归纳的三种表达方式比较优劣。
投影：
(1)你怎么能把饼干放在书上，弄得书上满是油迹?太不讲卫生了!
(2)你呀，这么不小心，你看书多脏，以后你可得爱惜书啊!
(3)你，你怎么搞的，你知道我平时最爱惜书了，再说书籍是人类的精神食粮，是人类进步的阶梯，它能使人知识丰富，思想高尚，你怎么能这样不爱惜它呢?
4、想象一个赵书杰批评时的神态。
5、小结：写人物动作、语言、神态都要围绕人物的特点，符合上下文的意思，有能想当然。
第二课时
一、学生习作，教师巡视指导。
学生在掌握了如何通过人物语言、行动、神态来表现人物特点的方法后，写一写自己最熟悉的同学。
要求：写一件事，通过他的语言、行动、神态来反映他的特点。仍要求不写出姓名，交流时让大家猜一猜他是谁。
二、指名交流，集体讨论修改。
三、学生自改作文，邮寄给王老师。
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