彼岸新潮声教案
彼岸新潮声教案
一． 教学内容：
听： 密西西比河蓝色探戈 蓝色狂想曲 The Battle Of erich
唱： 啊，苏珊娜 红河谷
采集与分享 露一手
二． 教学目标：
1．在欣赏，演唱，演奏等多种音乐活动中，感受多元融合的北美音乐的风格特点。
2．通过欣赏歌曲《密西西比河》，《捷瑞克之役》，了解黑人历史和美国音乐发展之间的关系；通过欣赏管弦乐《蓝色探戈》，《蓝色狂想曲》感受布鲁斯，爵士乐特有的韵律和节奏特色，了解“蓝调”的相关知识。
3．通过学习美国民歌《啊，苏珊娜》和加拿大民歌《红河谷》，从情绪，内容以及音乐本身特点进行对比，感受两个国家民族音乐风格的异同。
4．能积极参与节奏听辩活动，并能通过演奏乐器表现出自己对北美音乐风格的理解。
三． 教学重点，难点：
感受北美音乐的风格，了解北美音乐与其它音乐文化之间的联系。
四． 教学过程：
第一课时：
环 节教师活动学生活动设计意图
一．教学导入 发声练习，复习歌曲
二．听《密西西比河》，《捷瑞克之役》。1．欣赏无伴奏合唱《捷瑞克之役》
说说演唱形式
介绍无伴奏合唱“静中有动，动中有序”的特点。
进行简单的摹唱。
2．欣赏男声齐唱《密西西比河》
介绍美国南北战争的历史。
听赏歌曲
从这首美国黑人音乐中感受到了什么？（密西西比河是黑人的母亲河，它的哀愁和呜咽是黑人心灵的旋律。歌曲带有明显的“布鲁斯”色彩，情感压抑，悲伤。）
观看美国电影《汤姆叔叔的小屋》片段。
在影片中，这首歌曲配合画面一共出现了几次？听赏
说出演唱形式：无伴奏合唱。
体会歌曲强烈的动感，关注节奏，和声特征。
摹唱。
讨论
说说对歌曲的速度，音色，节奏，旋律特别的感受。
出现四次，每次出现都具有强烈的感染力。
加深学生对歌曲特征的感受，体会黑人音乐中丰富的节奏变化。
二．听《密西西比河》，《捷瑞克之役》。1．欣赏无伴奏合唱《捷瑞克之役》
说说演唱形式
介绍无伴奏合唱“静中有动，动中有序”的特点。
进行简单的摹唱。
2．欣赏男声齐唱《密西西比河》
介绍美国南北战争的历史。
听赏歌曲
从这首美国黑人音乐中感受到了什么？（密西西比河是黑人的母亲河，它的哀愁和呜咽是黑人心灵的旋律。歌曲带有明显的“布鲁斯”色彩，情感压抑，悲伤。）
观看美国电影《汤姆叔叔的小屋》片段。
在影片中，这首歌曲配合画面一共出现了几次？听赏
说出演唱形式：无伴奏合唱。
体会歌曲强烈的动感，关注节奏，和声特征。
摹唱。
讨论
说说对歌曲的速度，音色，节奏，旋律特别的感受。
出现四次，每次出现都具有强烈的感染力。
加深学生对歌曲特征的感受，体会黑人音乐中丰富的节奏变化。
三．唱《啊，苏珊娜》学唱歌曲
初听
学唱歌曲
蓝色块在歌曲中出现了几次？
难点处理
完整演唱
集体舞表演
说出歌曲情绪
用整体听唱法学习歌曲。
试着在书上写一写。
进行简单的队形变换，表现出诙谐，乐观的情绪
三．唱《啊，苏珊娜》学唱歌曲
初听
学唱歌曲
蓝色块在歌曲中出现了几次？
难点处理
完整演唱
集体舞表演说出歌曲情绪
用整体听唱法学习歌曲。
试着在书上写一写。
进行简单的队形变换，表现出诙谐，乐观的情绪
四．采集与分享交流美国黑人的历史讨论，交流
教学反思：
第二课时：
环 节教师活动学生活动备注
一．教学导入
师生问好
发声练习
复习歌曲《啊，苏珊娜》演唱歌曲
练习用竖笛为歌曲伴奏。
分组表演。
二．听管弦乐《蓝色探戈》介绍“布鲁斯”
（19世纪末，在美国南方的黑人中流传着一种速度缓慢的“哀歌”，人们称之为“布鲁斯”，布鲁斯的内容主要是表达黑人被贩卖到美国后痛苦，忧郁，哀伤的心情。）
初听歌曲
听辩主题
复听歌曲听辩，说说主题音乐重复了几遍。
体验，理解，判断乐曲不同部分的音乐风格和美感。
三．露一手介绍探戈：
（探戈是19世纪末发源于阿根廷的一种民间舞蹈，后发展为一种社交舞蹈。探戈的旋律多位二拍子和四拍子，中速，强调切分节奏，音乐情绪多位惆怅，哀伤的。）
在《蓝色探戈》中探戈的基本节奏一共出现了几次？
找出节奏
选择合适的打击乐器为歌曲伴奏。
四．“爵士乐”探源介绍“爵士乐”的起源和相关知识。搜集这方面的资料，分组讨论，总结。
教学后记：
第三课时：
环 节教师活动学生活动备 注
一．听赏管弦乐《蓝色狂想曲》介绍作者，创作背景：
《蓝色狂想曲》是格什温的重要作品，他是美国最有影响的爵士钢琴家，流行音乐和通俗民族歌剧作曲家之一。他成功将爵士乐和管弦乐相结合。这部作品是他在列车上酝酿的，乐曲中爵士乐节奏起了特殊作用，黑人音调在交响乐中不断出现。
初听
听辩，比较课本中列出的两个乐句，找出不同之处，说说《蓝色狂想曲》中用的是两句中的哪一句。
聆听乐器音色听辩钢琴和管弦乐队配合的音响特色
再听
说说在这首爵士乐曲中你还听到了其他哪些乐器？
二．唱《红河谷》初听歌曲
学唱歌曲
完整演唱
两声部合唱说说歌曲情绪
用整体听唱法学唱歌曲高声部
学唱低声部
两声部演唱，提醒学生注意控制音量。
对歌曲进行进行强弱变化处理。在演唱时恰当地表现出歌曲感伤缠绵地情绪。
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