学习写得深刻

时间：2022-06-16 08:42:38

学习写得深刻

学习写得深刻1

　　教材分析

学习写得深刻

　　“缘事析理学习写得深刻”属于必修五表达与交流第一个专题，本章节注重思维的训练，为后面章节的作文练习延伸作好基础准备。

　　学情分析

　　学生作文中存在着较大的问题是：因学生面临着思考问题，没有自己真正深刻的理解；思维角度单一，分析较苍白无力；思维混乱，没有明晰的写作思路；缺少对生活真实的体验，没有独到的认识。

　　课程标准新课程标准要求学生提升思维品质，具体要做到“自觉分析和反思自己语文实践活动经验，提高语言运用能力，增强思维的深刻性、敏捷性、灵活性、批判和独创性。”

　　设计理念

　　本节课的设计以高中语文新课程标准中“提升思维品质”这一要求作为理论依据，参考高考作文评分标准中“深刻”这一要求，按照“启发思考-明确方向-练评结合”的思路展开教学，同时也引导学生多关注、参与当代，提高社会责任感。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1．了解辨析事理的几种方法，懂得如何在文章中写出深刻的思想。

　　上，进行思维训练。

　　2．通过示例分析，引导学生用心感受生活，深入挖掘生活中蕴藏着的深刻内涵。

　　过程与方法：

　　围绕训练目的，结合生活现实，引导学生深入地理解生活的本质内涵，挖掘丰富的生活和生命过程中蕴藏着的深刻事理，初步地理解深刻的内涵。在此基础练，引导学生通过具体的思维过程，认识写作的规律，提高认识水平，培养良好的思维品质

　　情感、态度价值观：通过思维训练与写作实践，引导学生进一步认识到写作与生活的关系，关注社会现象，深入思考生活，培养积极的正确的人生态度，做一个有思想有主见的中学生。

　　确定依据：依据高中语文新课程标准中“遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际”这一要求，结合学生作文写作存在的问题，为有效实现作文教学培养学生良好思维品质的功能，由此制定以上教学三维目标。

　　教学重、难点教学重点：学习原因分析、结果分析、联想分析和本质分析四种思维方式来增强作文的思想深度；

　　教学难点：善于思考、总结、归纳，做一个有思想有主见的中学生。

　　确定依据：依据学生现有的认知水平，集中有限的时间让学生掌握几种思维方式，提高学生的思维品质，来实现教学行为的有的放矢，由此设置以上教学重难点。

　　教学方法：

　　课堂活动中采用探究、讨论模式结合，启发诱导、设问答疑的教学方法。

　　确定依据:依据新课程改革精神与学生认知发展现状，为突出重点，突破难点，我采用了多媒体教学及探究、讨论模式结合，启发诱导、设问答疑的教学方法，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使之在真正意义上成为学会学习的人。

　　教学过程

　　一、教学导入

　　近日，《怀孕嫂子被熊孩子猛推：我想看看她会不会流产！》—这“新闻”成了这几天新媒体舆论场最热的话题，网民的跟帖一个比一个狠：“他们还是孩子，请多判两年，因为年轻人有的是时间。”“对待熊孩子，一顿毒打是他唯一能听得懂的语言。”

　　但也有不少网站贴出反思文章《别等着社会来帮你教育“熊孩子”》、《没有“熊家长”，就没有“熊孩子”》、《“熊孩子上房揭瓦”，安全教育不能少》、《“熊孩子”不是生出来的是教出来的》一时间网络纷纷扰扰，甚是热闹，制造了N个公号“10万＋”的阅读量，也让很多微博创造了点赞纪录。

　　可是，有没有同学想过，这个新闻从哪里来？我们的愤怒有没有依据？这样的愤怒和反思能否真正促进一些改变呢？

　　这个所谓的新闻只是一个网友的网帖，喧嚣中好像没人关心这是不是事实，没人关心写网帖的人有没有夸大其辞，更没人关心所谓的熊孩子是不是真说过“我想看看她会不会流产”这样的混账话，网民们都沉浸于讨伐的正义快感中。我们忘了最基本的冷静和思考，《中国青年报》3月28日第二版《吊打熊孩子的抽象愤怒是多么廉价》文章中这样说道“不基于新闻和事实去思考，而信奉“网帖故事”，这是当下新媒体舆论场的一种底色。一个个编故事的俨然成为新媒体时代的教父，成为舆论领袖。”“因为有事实基础，会在实实在在的惩罚中变成教训。而“熊孩子故意猛推孕妇，试试能不能让孕妇流产”这样的网帖，谁会反思，谁会受到教训？抽象愤怒的表演者们，除了煽动起仇“熊孩子”这个抽象群体的情绪外，一文不值。”

　　这样的新闻和文章告诉我们在信息大爆炸的时代，我们不能失去独立的思考而人云亦云，

　　思想是一个人的根基，在写作中是一篇文章的基础，在思想的种子下，一个人方能发芽、成长、开花、结果。而表现在作文里就是达到所谓的“深刻”，作文要想拿高分，必须在发展等级上做足文章。那如何做到思想深刻呢？让我们一起探究此问题。

　　二、学习与探究

　　（一）思维训练与写法研究

　　回顾20xx、20xx、20xx年高考的作文，作文写作的基本要求是：就事论事、就事说理、就事选例。引议联结是这类任务驱动型作文写作的基本结构，议和联可以说是任务驱动型作文的关键，成败多关乎此。但学生在具体的作文中并不能很好把握，所以今天这堂课我重点讲解——缘事析理，学习走向深刻。

　　所谓缘事说理是指依据事例来阐释它所揭示的社会问题，分析它所蕴含的道理。如何能做到缘事说理，我们先来看这样一道作文题。

　　现在,有些人喜欢把自已幸福生活的照片传到QQ、微博、微信等网络平台上,，然后再等着大家的赞美、评论，尽管有些赞美、评论来自根本不认识的人。有人说这是“晒幸福”。

　　幸福，一定要晒出来吗？晒出来，真的会幸福吗？

　　对此，你有怎样的看法，请写一篇不少于800字的文章，题目自拟。

　　请同学们分组讨论以下问题。

　　提问1：人们为什么喜欢晒幸福？

　　提问2：晒幸福会带来什么影响和后果吗？

　　提问3：生活中与晒幸福一样的行为现象还有吗？

　　提问4：晒幸福本际上反映了什么？

　　1、提问：为什么喜欢晒幸福？

　　生回答老师明确：①和亲朋好友分享快乐和幸福；②记录生活；③新时代的一种生活方式。

　　大家说的都非常有道理，能从现象找到原因，这种从源头想思维方式我们称为原因分析。

　　（1）概念：所谓“原因分析”，就是对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态产生的先在性、环节性、过程性原因的追问、探究、追溯。

　　（2）方向：

　　主观上——人的心理、性格、价值观念、世界观、道德品质、修养、习惯、思想。

　　客观上——社会思潮、社会价值取向、历史背景、政治因素、社会大背景、文化传统、经济大环境、社会道德价值观。

　　（3）操作：

　　看似……，实则……；……归根结底是；其背后的深层次原因是什么呢……；中国自古以来……；在如今……的时代

　　2、提问2：晒幸福会带来什么影响和后果吗？（可从对自己和对他人等方面思考）

　　生回答：①传递快乐的心情；②也能得到漠视、嫉妒甚至谩骂。

　　③启迪我们每一个人有关“幸福”的真谛——其实幸福并非遥不可及。

　　刚才大家能从远处想，说出利弊，这种思维方式我们称为结果分析

　　（1）概念：

　　所谓“结果分析”，就是对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态将会产生的直接或间接的作用、影响、意义进行的推断、预见、前瞻。（这是因为，任何事物现象的产生，它必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响、作用，或正面，或反面，或侧面。能够具有这种思维习惯和思维操作模式的人，就能高瞻远瞩，高屋建瓴，就能抢占战略的“制高点”，就能未雨绸缪，防患于未然，变被动为主动。）

　　（2）方向：

　　从物质到精神方面：道德品质、价值观念、人生态度。

　　从个体到集体方面：个人社会国家乃至于整个人类

　　（3）操作：轻则…重则…；不仅…而且…，更为重要的是…长此以往…；于个人而言…于社会乃至于整个国家、民族…

　　3、提问3：生活中与晒幸福相似的行为还有吗？

　　生回答：抖音上上传短视频（“小猪佩奇身上纹，掌声送给社会人”）

　　（他们通过短视频的创作分享来满足被理解、被认可的社交需求，这种需求相较于之前的一代人可能更为迫切。）

　　老师明确：王勃《滕王阁序》晒参加君贤聚会的幸福；陶潜《归去来兮辞》晒的是他隐居的幸福；海子用《面朝大海,春暖花开》晒出他平淡的幸福；杨绛《我们仨》晒的是一家三口几十年的相守相助的幸福。

　　我们需往大处想，这种思维方式同类联想

　　（1）概念：

　　联想分析：联想，是根据事物的内在关联，由一个事物想像到另一个事物。联想从本质上讲也属于想象但它有别于一般的想象一般的想像侧重于相似性而联想则侧重于相关性。同类联想体现思维的广度，丰富文章的现实意义。

　　（2）思考：

　　选取社会现实中同类事件，以显示其普遍性，引起注意；或选取反面事件，进行正反对比。

　　（3）操作：

　　由此我联想到……；……不也正是如此……；……只是冰山一角，……；我们生活中无处不在……

　　4、提问4：晒幸福本质反映了什么？

　　生回答：①这反映了人们对幸福生活的期待和向往；

　　②反映了人们被理解、被认可的社交需求。

　　抓住现象的本质的这种思维方式：本质分析

　　（1）概念：

　　事物的本质是本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性，任何本质是隐蔽的,是通过现象来表现的，不能用简单的直观去认识,必须透过现象掌握本质。

　　（2）思考：

　　从个别现象挖掘普遍规律；下定义

　　（3）操作模式：其本质是……；不要误认为是……实质上是……；……折射了……的现实；……深刻地反映着……

　　（二）练练手

　　要求运用原因分析、结果分析、解释本质或同类联想写一个片段。

　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

　　近日，某学校组织了一项“中学生文学名著阅读情况”的调查。结果显示，更多的中学生偏爱阅读漫画小说、娱乐书刊、网络作品等快餐文化，而非传统的文学名著。即使读名著，也不为兴趣，而为考试。调查中，一些学生反映：“虽然也想阅读名著，但实在读不下去。名著虽然传承了优秀的民族文化，但离我们时代太远，我还是喜欢反映当下、接地气的作品。”

　　针对以上情况，你有何看法？请综合材料内容，联系实际作文，阐述你的思考与观点。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。

　　学生分享交流

　　原因分析示例：

　　①首先，读大著作没有一点静心是读不下去的。信息化时代，人们阅读的习惯发生了巨大的变化，碎片化阅读、快餐式阅读、闪阅读、微阅读，让人们对那些动辄洋洋万言、鸿篇巨制式的名著缺乏耐心。

　　②加上网络作品相比于纸质作品，既省钱又方便携带，成为人们摄取文化的首选。反映当下、接地气的特点，更让人们可以更方便地了解时事，做到了足不出户而知天下事，这可是人类很久以前的梦想啊！

　　③与我们的文化环境、阅读环境有很大关系。如今，我们整个社会的阅读生活充满浮躁、危机乃至缺失，浅阅读、碎片化阅读流行，很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息，而阅读名著不可能会获得实用的效果。

　　结果分析示例：

　　①读名著像给一个人的.精神“打底子”，精神的根底不正不牢不壮，附丽其上的人生也就扭曲、摇摆、空洞。

　　②凡此种种，可见快餐文化真是“名实相符”，正如快餐一样，一时可以果腹，但无法引起人们的深层思考，无法提供真正长远的有益的营养，若是黑心商家生产的三无产品，还会伤身害体。

　　联想分析示例：

　　各类文化节目层出不穷，中华诗词大会、经典咏流传、朗读者等，经典文化已逐渐回到人们的生活中，快生活的热潮中渐渐有了慢文化，文艺青年们纷纷加入弘扬传统文化的行列中，去寻找那一份纯洁的心灵圣地，着实令人感到欣喜。

　　本质分析示例：

　　拒绝阅读经典，原因大多是世事浮躁，人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”；本质原因是当下社会的价值取向问题。在一个追求“成功”的时代，像《红楼梦》这样缺少“实用价值”，缺少“谋取实际利益”功能，同时又缺少快速获取娱乐“快感”的作品，被阅读者驱逐是“理所当然”的。但，这些承载着人类基本价值观念和文化取向的“经典”，被我们以“不实用”而拒绝的时候，我们是否忽视了人类沉重的肉身恰是因“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净的。

　　从最新的热点新闻出发，激发学习兴趣，创设问题情境，层层追问，引发学生对常见的网络现象进行深入思考，由表入里。

　　通过学生对一些网络现象的深刻认识引发对自我及大众认知水平的反思，引人入胜，激发学习的激情。

　　节选《中国青年报》的文章在于引导学生多读书读报，积累较为丰富的语言材料和语言活动经验，形成良好的语感。

　　高考作文评分标准发展等级一提，目的在引起学生重视。

　　高考作文写作要求的复习，起到旧知诱导新知的作用，也是知识内容上的衔接。

　　合作探究选择贴近学生生活，可以激发学生兴趣，有话可说的话题，同时老师列出具体的问题，目的在于明确思考方向，实现课堂的有效性，也为下面知识点的教授埋下伏笔，使教学几个环节联系更加紧密巧妙。

　　合作探究成果展示以小组为单位，推选代表发言和自由发言的形式，因为话题贴近生活，学生敢于大胆发言，同时教师应认真倾听，点评以肯定鼓励为主，目的在于给与学生自主学习的成就感，增强学习信心。

　　合作探究后成果展示，，抓住这个时机，总结思维方式类型，在学生已经运用的基础上进一步形成理论认识。

　　具体操作模式指导，让学生有法可依，语言的灵活运用才能体现思维的灵动，实现学生从理论学习到实践操作，消除学生畏难情绪。

　　思维训练必须是落实到写作实践活动上方显成效。明确写作训练要求，进行微写作，鼓励学生学以致用。

　　示例的展示提供给学生可以学习的具体示范，让学生积累丰富的语言材料，同时找到自己的不足，进而改进。

　　课堂小结：

　　大文学家巴尔扎克所说：“一个能思想的人，才是一个力量无边的人。”今天我们学习了原因分析、结果分析、本质分析及同类联想四种思维方式，除此之外我也希望同学们做到

　　其一、关注社会生活，要做有心人，勤于观察和思考，因为思相源自于生活深入地感受生活，这样才能不停留在生活的表面，使文章逐渐走向深刻。其二、一节课所能展示的内容太有限，作文水平的提升更多靠日常的积累和感悟。日久天长，思想上就会有惊人的突破。其三、要有计划，有步骤地加强写作思维训练，提高写作水平。

　　愿大家能谙熟于心，勿失勿忘，做一个有思想有深度的充满力量的人。

　　名言作结，吸引学生注意力，课堂知识梳理帮助学生理清所学知识的层次，同时提出希望，鼓励学生学习不能止步于课堂，而要不断地观察思考和积累，方能真正提高自我。

　　板书设计：主观

　　原因分析

　　客观

　　物质-精神

　　结果分析

　　个人-社会

　　事件

　　相似

　　联想分析

　　相反

　　个别—普遍

　　本质分析

　　下定义

　　设计意图：为突出重难点，便于学生识记，我采用了结构式的板书。

　　形成知识系列及一定的结构框架从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。

　　作业布置：

　　完成本次作文。

　　阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

　　针对以上情况，你有何看法？请综合材料内容，联系实际作文，阐述你的思考与观点。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题。

　　设计意图：课堂的训练迁移到日常写作中，是将课堂所学予以融汇，在训练总巩固，能及时发现问题解决问题。

　　教学反思：本课以培养学生思维品质为宗旨，精心设计适量活动，让学生体验学习过程。教学过程中也暴露出一些问题，如对课堂节奏的把握欠佳，导语环节占较多时间；四种思维方式的互动和教授模式统一，缺少变化和灵活性；学生的分析能力和表达能力还是比较薄弱。因此，将来的教学中要注意课堂的掌控，在教学方式上不断改进和创新，真正做到让学生一课一得，实现教学的有效性。

学习写得深刻2

　　今天已是军训第二天，同学们都慢慢投入军训的模式中，

　　训练过程很累，但大家都咬着牙挺过来了。早上晨跑，两全下来虽然都气喘吁吁，中途过程中虽然累但我们的脸上依旧有笑容。中午骄阳似火的环境下我们站军姿虽然汗水如散落的珠子往下掉，我们还是挺直腰板纹丝不动。下午的训练累的`很快趴下了，虽然偶尔有几句小抱怨但我们还是服从教官的指令完成一遍又一遍的动作。为什么要这样做是因为我们班的同学都明白：坚持才能笑到最后，要认真对待才能让自己不后悔，才能为班级增添色彩，才能赢得那一份属于我们班的掌声。

　　军训中那短暂的休息，一些同学总是用有点小干燥的喉咙唱出激昂的军歌，总是把精疲力竭的我们逗得哈哈笑，我们似乎都忘了军训的累，沉浸在快乐之中。

　　下训了，总会响起“团结就是力量，团结就是力量，这力量是铁……”总是让旁人投来目光，那一刹那我们很自豪，因为那目光是别人给予的肯定，我们一起加油吧！我们都是最棒的！！！

学习写得深刻3

　　九月二十八号上午下课后，我急急忙忙赶回寝室收拾东西，心中充满了喜悦，因为我即将回家，回到虽然只离开一个月但却日思夜想的家。这是20xx年国庆节带给我这个复读生的一个宝贵机会，经过这一个月的学习，我有很多新的体验和感触想带回家整理。

　　和老爸提着箱子出了校门，我不禁回头看，记得上次我们十几个同学好不容易在外面吃了一顿饭后都在校门外徘徊着不想进去，这个校门平日将我锁在这里，今天终于被我突围了，不知有何感想呢。车子离开时，我默默地说再见了，这个既是牢笼又是梦想孵化器的地方。

　　车子飞驰在高速公路上，我的大脑也在急速运转。第一次一人在外生活了一个月，虽然大体上适应了，但有时仍有点儿累，有时也会发现自己把事情安排的不够得当，有些该做的事没有做。提高自己的生活自理能力，这也是我来到这里的意义之一吧。打开手机QQ，我那群已经上大学的好友正在热烈讨论着自己对新学校的感受，令我有点羡慕。看到我上线，他们纷纷询问我的情况并给我加油打气。今年高考完的这个暑假，几乎每天都有同学的升学宴，而我们在餐桌上经常讨论的话题便是我复读的事，他们虽然很惊讶，但还是支持我，这无疑给了我莫大的鼓励。真想再见一见他们啊，但无奈我放假的时间似乎和他们的错开了，不过没关系，明年我蟾宫折桂之时便是大家欢聚之日，这是我与大家更是自己的约定。

　　假期时间不用数，因为它总是那么快。今年九月的最后一天是个特殊的.日子，即我国设立的第一个国家烈士纪念日，就在国庆的前一天。这显然是在向全国人民昭示着，新中国的成立来之不易，是靠着无数仁人志士和革命先烈的热血和智慧得来的。这天的新闻全都播出了国家领导人和群众瞻仰人民英雄纪念碑的特别节目。

　　看着这庄严肃穆的画面，我的内心受到了深深的震撼。我现在不也是这样吗？为了实现自己的目标而不懈努力着，一切的困难都是为了最后的胜利，梦想的实现通常伴随着痛苦的过程。我相信，终有一天，欢庆的时刻会到来！

学习写得深刻4

　　教学

　　目标①训练学生运用以小见大、由表及里等方法对事例进行分析，探求隐藏在事例表象后的本质特征；

　　②训练学生展开联想，找出与事例相联系的其他现象，运用比较鉴别、探究原因、预测未来（预测事情的发展趋势）等方法深入分析事例。

　　教学重点思维训练，运用以小见大、比较鉴别、探究因果、预测未来等方法分析事例。

　　教学难点由一事联想到他事，进而分析这些相互联系的其他事例，比较鉴别，形成较深刻的观点。

　　课时安排2课时

　　第一课时

　　一、如何理解文章的深刻性

　　作文是思想感情与语言文字的有机结合。一篇好的文章，应该是思想性与艺术性的结合。这里所说的艺术性，指得是同学们的语言水平，表达技巧和表现效果。深刻性则指同学们思维的质量，思想的深度，以及反映生活，挖掘生活的能力。你们对文章的深刻性有什么样的看法？（要求学生最好能试举例说明。）

　　（点评学生发言后）小结：深刻是指文章的见解深刻，议论性文章是说理透彻，观点要深入地反映生活的本质；记叙性文章是形象生动，有丰富而又深刻的思想内涵。这些文章，都有自己独特而又新颖的东西。

　　二、如何把文章写得深刻

　　要想写出见解深刻，立意高远的文章，要注意这样几个问题：

　　（一）会观察和思考生活。

　　思想源自于生活。唐魏征在《谏太宗十思书》中说："求木之长者，必固其根本，欲流之远者，必浚其泉源。"其实，思想之根、之源，在于生活。文章是生活的反映，生活是丰富多彩的，也是具有深刻内容的。我们平时的生活是平凡的，但平凡的生活中，又有许多不平凡的东西，有丰富的思想，有深刻的哲理，有沉重的教训，这些都有深刻性的本质内涵。因此，我们要写出具有深刻内涵的文章，就必须关注社会生活，深入地感受生活，需要平时学会观察思考，这样才能不停留在生活的表面，而能从一般的生活事例中发现物理、事理、伦理、政理和哲理，从一件细小的生活琐事看到它背后蕴藏的大的社会问题，使文章逐渐走向深刻。这种思考问题的方式叫--以小见大。

　　课堂练习：请伸出自己的手，张开五指，这东西每天我们都随身带着，永不离身，跟我们的关系可以说是最密切了，你对它有感情吗？你鉴赏过它吗？如果没有，现在请你仔细观察，同时结合平时对它的观察深入思考，它看你能从这个小东西中悟出哪些较深刻的"理"来？

　　1、学生讨论后交流，教师或学生点评。

　　2、教师参与交流，可有学生点评。

　　教师参与交流示例：（以大拇指为例）

　　观察：大拇指在五指中，是是形状最难看的一个，它心甘情愿退居下方，不与其它四者同列；它身体矮而胖，头大而肥；它构造简单，人家都有两个关节，他只的一个……

　　平时我们对它可能还有过如下一些观察了解：工作最肯吃苦，凡是享乐的事都由别人去做，例如拉二胡，其它四指按琴弦，它只能扶琴把；凡是讨好的事，也都由别人去做，例如招呼人，其它四个指头上前点头，它只能呆呆地站在一旁，又如搔痒，也由其它四指上前讨好，它只能退在后面；凡是遇到吃力的事，其它四个退避了，它却勇敢地冲上去，例如水笼头的水要喷出来了，它拼命抵住，要把图钉钉要墙上，他使劲地按，要进门了，叫它按电铃，吃果物时，它仔细地剥皮，医生打针时叫它用力把药水注射支肌肉里去；种种苦工，都归它做，它决不辞劳。还有它最肯帮忙，其它四个手指做不了的事，它总是乐意帮助，例如要拈起一根绣花针；它最肯承担责任，如要在契约上按手印……

　　思考（物理、事理、伦理、政理和哲理）：

　　①（像大拇指一样，）我们要乐于助人。

　　②（像大拇指一样，）我们要不计名利。

　　③（像大拇指一样，）我们要正确看等自己的弱点。

　　④这拇指像哪一类人呢？---中国吃苦耐劳的普通劳动者，如农民工。

　　⑤我们要人生的道路上要获得"大"的称号（如大师、大家、大学生、大写的人），应该（像大拇指一样）踏踏实实干，少出风头，少讲形式。

　　⑥我们在追求"美"时，应该追求（大拇指一样的）"内在美"。

　　……

　　3、学生阅读《郭沫若的成绩单》（教材72页）

　　小结：没有小题材，只有小眼光！

　　（二）培养良好的思维品质。

　　写作议论文，立意要会缘事析理，在论证的过程中对论据的分析议论要会缘事析理，如果仅仅停留在以故事来演绎论题的浅表层次上，那你的文章就只能在较低等级（基础等级）上徘徊了。要想写得深刻，你就必须向思想更"深"处"漫溯"，昭示出生活真谛、人性底色、世相内质。这就要求我们有良好的思维品质。

　　"人是一棵会思想的苇草。"（帕斯卡尔），议论文要想从尽人皆知的"公理"、"常理"、"大道理"中突围出来，就必须有一个给人启迪的独到的"深刻"见解。"深刻"见解从何而来？它从思维方式的转变而来。那么，思维方式又该怎么转变呢？如下七个"想一想"非常有助于你的见解"深刻"。

　　（1）向深处想一想，揭示本质。如：

　　①中国民众一年的购书费，跟手机短信费基本持平（现象），这是一个巨大的文化讽刺，嘲笑了中国人精神缺失（本质）的现状。

　　②美国一位参议员说，所有从中国来的船都是满的，所有回中国的船都是空的（现象）。→（深想一步）中国出口的是资源（衍生品），进口的是技术。→（再深想一步）要可持续发展，必须走"又好又快"之路。

　　（2）向前面想一想，探明原因。如：

　　①所谓大师，只是失败最多的劳动者（前因），打工最多的劳动者（前因）

　　②自己丰富（前提）才能感知世界的丰富，自己善良（前提）才能感知世界的美好，自己坦荡（前提）才能逍遥地生活在天地之间。

　　（3）向后面想一想，预见发展。如：

　　①一个学校的质量不仅要看它一年的升学率（现状），而且要看它10年、20年后的成才率（发展结果）。

　　②一个民族有一些关注天空的人（现状），他们才有希望（发展结果）；一个民族只是关心脚下的事情（现状），那是没有未来的（发展结果）。

　　③今天很残酷，明天更残酷，后天会很美好，但绝大多数人都死在明天晚上。

　　④将来中国即使发达了，但你看看那些开着豪华车的富翁们从车窗外向外吐痰、扔垃圾。你就知道，如果没有教育，中国再富裕也不会强大。

　　（4）比较来想一想，辨明特点。如：

　　①短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的。

　　②光读正面的历史是不够的，还要看小说。所谓历史，常常人名、地名、时间都是真的，内容不太靠得住；而小说，是人名、地点、时间都是假的，但那个故事却往往是真的。

　　③如果你认为学校里的老师过于严厉，那么等你有了老板再回头想一想。

　　（5）换角度想一想，提出新论。如：

　　①林子大了，什么鸟都有。（旧论）→鸟儿大了，什么林子都有。（新论）

　　②铁饭碗：在一个地方吃一辈子饭。（旧论）→铁饭碗：一辈子到哪儿都有饭吃。（新论）

　　（6）合起来想一想，辩证分析。如：

　　①所谓勇敢，应该包括两个含义：一是迎战不应该害怕的任何东西，二是害怕应该害怕的东西。

　　②做人学道家，要大气一点；做事学儒家，要实在一点。

　　（7）拆开来想一想，分清析透。如：

　　①"和谐社会"的基本精神："和"的右边是个"口"，就是说人人都有饭吃（物质丰富）；"谐"的左边是个"言"，就是人人都可以说话（精神自由）。

　　②知识分子不但要"知"，还得有"识"，得对这个世界有新的发现。大部分的知识分子，不过是"知道分子"罢了。

　　学生生阅读《游褒禅山记》（教材72页）

　　课堂练习：运用上述思维方式方法之一种或几种进行思考，以"来自大自然的启示"为话题写一个议论片断。（不少于100字）

　　分享学生片断习作，师生共同点评。

　　三、结语

　　议事说理，是议论文的主要表达方式，要求就议论对象发表看法，阐述道理，做到以理服人。通俗地说，就是把道理说清楚。议事说理必须准确，深刻，谨严，周密。议事说理的优劣与平时感受生活、认知生活的能力有关。要对生活进行广泛而细致的观察，以生活为师，向生活学习。有了真实的感受和体会后，下笔时才能"眼处心生句自神"。而且这感受应是独特的，"创意造言，皆不相师"。议事说理须达到一定的深度，文章才能深刻。如果不对所议的事理做一番深入探究，不能找到揭示事物本质的一点，或者即使是有话可说，也必然难以说得深刻。

　　第二课时

　　一、佳作品读

　　我很重要

　　毕淑敏

　　当我说出"我很重要"这句话的时候，颈项后面掠过一丝战栗。我知道这是把自己的额头裸露在弓箭之下了，心灵极容易被别人的批判洞伤。(两句话开头。首句抬出观点，并颇势突出它的难能可贵；次句用比，补足"战栗"之意。起、承两步，做得多好!)

　　许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己"很重要"。我们从小受到的教育都是--"我不重要"。作为一名普通士兵，与辉煌的'胜利相比，我不重要。作为一个单薄的个体，与浑厚的集体相比，我不重要。作为一个奉献型的女性，与整个家庭相比，我不重要。作为随处可见的一分子，与宝贵的物质相比，我不重要。(用排比拓展，善于抓角度，揭示本质，既为接下来一段提出问题作铺垫，又远伏分析问题、解决问题的相关文字)

　　我们--简明扼要地说，就是每一个单独的"我"--到底重要还是不重要?

　　对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本。无论他们有多少儿女，我们都是独特的一个。

　　假如我不存在了，他们就空留一份慈爱，在风中蜘蛛般飘荡。

　　假如我生了病，他们的心就会皱缩成石块，无数次向上苍祈祷我的康复，甚至愿灾痛以十倍的烈度降临于他们的自身，以换取我的平安。

　　我的每一滴成功，都如同经过放大镜，进入他们的瞳孔，摄入他们的心底。

　　假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?俯对我们的孩童，我们是至高至尊的唯一。我们是他们最初的字宙，我们是深不可测的海洋。假如我们离去，孩子就失去淳淳无双的血缘之爱，天倾东南，地陷西北，万劫不复。盘子破裂可以粘起，童年碎了，永不复原。伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……面对后代，我们有胆量说我不重要吗?

　　相交多年的密友，就如同沙漠中的古陶，摔碎一件就少一件，再也找不到一模一样的成品。面对这般友情，我们还好意思说我不重要吗?(议事说理，洞烛幽微)

　　我很重要。(关键之处，重现主题词)

　　这对于我的工作我的事业，是不可或缺的主宰。我的独出心载的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住他们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串超。我的意志向前延伸，直到地平线消失的地方……(说理形象化，有美感)

　　没有人能替代我，就像我不能代替别人。

　　【简评】此文以全新的视角、细腻的笔触，为我们剖析了个体意识觉醒后的感悟和个体生命存在的价值。文章先从"我不重要"谈起，并选取不同的事物进行参照对比，证实生命个体的"不重要"。作者以此蓄势，为下文主旨的逆转作铺垫。接下来文章分别从亲情、友情、事业三个层面展开分析说理，以无可辩驳的事实说明：面对亲情，我很重要，我的存在无不牵扯着亲人的感情；面对友情，我很重要，我的行为无不关系到密友的牵挂；面对事业，我很重要，我是事业的主宰，更是人类不可或缺的一分子。三个生活横切面支撑起一个共同的主题，使主旨显得更加具体和鲜明。这种对自我存在洞烛幽微的说理方式，使文章颇具哲理，可读性极强。作者在立意时，善于寻找事物之间的联系，并以此为依托，删繁就简，化难为易，使主旨分别在几个不同层面上有所展示。

　　二、写作训练：从教材中的写作训练中任选一题写一篇不少于800字的文章。