《林黛玉形象简析》的课堂教学与教学反思
《林黛玉形象简析》的课堂教学与教学反思
一 、教学设想
《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》第三回，是全书序幕的一个组成部分。林黛玉进贾府的行踪是这一回中介绍贾府人物、描写贾府环境的线索。《林黛玉进贾府》9页的教材让我唏嘘，怎样在短短的几课时，把这篇文章讲全讲好？这个问题摆在了我的面前。作为一部古代小说，《红楼梦》的有关文学常识不得不讲，作者介绍，社会背景，等等，这些文学常识都要为同学理清楚。不但如此我所授课对象为中职类学生，大部分同学语文基础相当薄弱，有的连最起码的听、说、读、写都很难做到，在传统的教学中，很多教师喜欢用电视剧《红楼梦》中的人物剧照或电视剧片段来吸引学生注意力、活跃调节课堂气氛。这样做容易让学生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了对课文语言文字品味鉴赏和人物形象特征的分析，从而忽略了名著本身所具有的价值，这与语文教学的宗旨是相悖的。于是我在上课前准备突破这一点先从小说的三要素入手。小说三要素包括环境、情节、人物，由于时间有限对于环境和情节简单讲述。这节课设置的重点是简析林黛玉人物形象。本节课授课对象为平面设计班学生，大部分学生语文基础都很薄弱，所以在授课时既要继承传统又要突破传统。根据学生的语文实际水平结合自己所学专业来学习课文，理解课文。本节中作者对林黛玉形象的刻画采用了肖像描写、语言描写、动作和心理描写，手法多样，错综复杂。针对这种情况课前要求同学们根据自己对课文人物的理解把自己心目中的林黛玉画出来，通过学生评述自己创作构思这样老师就能知晓学生对人物形象把握的程度，再由老师带着学生共同分析和研读，这样学生对人物的形象就会加深理解，同时也多角度的领悟作者的写作手法。在了解人物形象特征的基础上根据课文最对自己创作的画像配以形象的文字描绘，力求做到“诗中有画，画中有诗”。
二、过程描述
新课导入以同学们熟悉的歌曲《枉凝眉》把学生带入课堂，简单复习前面所学知识。这节课针对林黛玉人物形象特征的分析采用点、评、画的方法来突出黛玉性格特征这个重点。包括点评的形式、内容，使学生对这种方法有所了解，加深对课本的理解和把握。老师在适当时机指导欣赏方法并提醒学生从多角度来分析人物形象，这样在作画时才有依据，具体过程如下：
展示作品，品论作品。
老师通过大屏幕向全班学生展示同学们课前为林黛玉做的画像，首先为活跃课堂气氛要求同学们畅所欲言发表个人对作品的想法，缩小范围请作品主人自己来点品，点品要求包括：①声音洪亮，表达清晰流畅。②点出自己作品的亮点。
第一幅画的亮点在黛玉的“罥烟之眉”。
第二幅画的亮点在黛玉的“含情之目”。
第三幅画的亮点在于黛玉的“娇花照水”“若柳扶风”的姿态。
师点品学生的画作及学生的点品之后做出如下总结：
罥烟之眉：似蹙非蹙罥烟眉
罥：缠绕， 罥烟：挂在空中的烟缕，罥烟眉：皱起来微微的颤动的样子。
眉毛如烟雾般存在，淡、轻、秀，迷离、梦幻、飘渺、如诗如画，给人审美享受。
周汝昌：“用罥烟来形容林黛玉的眉毛时，罥才神形兼备，缥缈而幽怨，“颦颦似黛”不能尽诉。而林黛玉的眉眼神情亦跃然纸上。”
含情之目：
“情” ：思乡之情、感激之情、忧郁之情。
眉眼传情：略带喜悦又略带幽怨感情细腻、多愁善感。
冯其庸：“《红楼梦》读到这儿让我理解了‘言有尽而意无穷‘的真正含义。”
娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风。
“弱”突出了她的病态美，正如纤细柔弱的杨柳在风中摇曳一般楚楚动人，令人心生怜惜。 “闲静时如娇花照水”，“花”绝大多数都是美丽的，作者这里又用了“娇”字来形容花，这里突出了黛玉的体态犹如水一般滋润娇弱。动的时候似弱柳扶风，静的时候无法言说。
脂砚斋评：“从宝玉目中细写一黛玉，直画一美人图。”
研读课文，修改作品
根据师生的共同点品和对课文的研读来对原来作品稍作修改，并通过大屏幕上两幅图画的比较得出结论。配以文字描述的画面更形象具体，内容充实。因此提高要求给作品配以文字说明，并作出动画效果。
教学反思
1、研读教材，深入浅出，化繁为简，认真取舍教材。
本篇课文节选自《红楼梦》的第三回，全文共有9页，以林黛玉进贾府的行踪为线索，通过她的耳闻目睹、心理感受，介绍了贾府的一大批重要人物，而且写作手法多样、错综复杂，有正面描写、侧面描写，实写和虚写，集体出场和单独出场，真可谓令人眼花缭乱。在短时间很难面面俱到只有大胆来取舍教材，从林黛玉这个最主要人物来入手，通过分析黛玉的肖像描写、心里、动作等描写手法让学生学会对人物的分析，这样就把看似较为复杂的文字变为较为简单的集中在对一个人的分析上。通过这节课的这种教学学生的确掌握了分析小说人物形象的方法。
2、结合专业、切入课文，点、评、画结合。
我们的授课对象为职高学生，大部分学生语文基础较为薄弱，对于像《红楼梦》这样文学性很浓思想性很强的著作我们学生就很难完全通过文字的描绘来体味和领悟，我们只有根据学生的语文实际水平结合自己专业来学习课文，理解课文。本班学生这学期开设的专业课程有：色彩、素描、photoshop,这些都是美术的基础课程，他们对美术也是最感兴趣的时期，于是通过对课文的阅读、理解、把握来描绘出自己心目中的人物形象。这样学生就会带着绘画的兴趣来阅读名著，我们的语文课也就不会再呢么枯燥乏味，同时他们也会在课外也会多方面寻找符合自己的材料。如：朱满生同学为了描绘出林黛玉忧郁的眼神，从多角度来呈现她的气质，多次深入图书馆和书店，积累了大量关于林黛玉眼神气质的知识，“罥烟之眉”：似蹙非蹙罥烟眉：
罥烟：挂在空中的烟缕，罥烟眉：皱起来微微的颤动。
在春天的薄雾中似有非有好像挂在空中，烟雾般的存在一样，淡，轻，秀。如诗如画，这样就把一个还没有发育成熟的小姑娘一双可能还继续生长的眉毛形容的非常到位。“似蹙非蹙罥烟眉”犹如飘在空中挂在空中的两弯柳叶眉，迷离，梦幻，飘渺。给人很大的审美享受。这些都是他在课外搜集的资料。并且通过学生自评，老师点评结合的方法使得学生找出了自己的不足，从而也促使学生再次研读课文。为此也起到了文化课促进专业的作用，专业课为文化课服务的相辅的作用。
3、创设情景、激发兴趣、寓教于乐。要想创造良好的课堂氛围必需先激起学生的兴趣，在整个教学过程中，我采用了“马鞍山信息技术学校09平面才艺展示”作为标题，在大屏幕上的每一页都有这个标题，时刻提醒同学我们不是在教条的上语文课，而是通过语文课这个平台来给同学们提供展示自己才艺的机会，这样一来学生学习兴趣立刻提升了。而且在前面展示才艺时又是通过比赛的形式来进行的，一共是四轮比赛：
第一轮：温故知新（回顾前面两节课所学知识）
1这篇课文共有几个主要人物出场？
3 理清林黛玉进了贾府拜见的先后顺序。
2 请同学理顺本篇文章中主要人物关系
第二轮：猜猜“我”是谁
激发学生联想，呈现同学绘制的人物图画，根据出场及装扮的不同来抢答画中人物形象到底是谁？学生举手抢答出人物姓名。
第三轮：说出精彩
欣赏点评人物肖像，各小组选出代表上台点评，说出它的妙处，并简介画面设计的构思（由老师现场打分）。
点评要求：①声音洪亮，表达清晰流畅。②人物是否传神③人物形象是否符合自身的思想性格特征。
老师点评：评论林黛玉，王熙凤的肖像及性格特征。
第四轮：学以致用
1、根据点评，对前面三幅画像稍加修改
并对肖像配备相应的文字
（要求图文并茂，画面和文字都能准确，形象，真正做到“诗中有画，画中有诗”）
2 、有今天课堂的学习联想到广告招贴文字和画面之间的关系。广告招贴的文字的重要性（广告词更能准确地传递广告信息，补充画面的内涵，加深对画面的理解）由此要求我们以后的广告词要写的准确，要把握产品的特征，体会画面的内涵。
通过上述的比赛过程每组同学表现积极良好，的确收到了预期效果，我也体会到了快乐课堂的效果，学生通过这一比赛过程掌握了人物肖像的绘制要依据人物性格特征这一原则。
4、以学生为主、畅所欲言、生动活泼。
在整个教学活动中始终以学生为主体，从他们课前自己作画，到自评画及后来通过研读课文来改动画，我对他们的画作给予了高度评价，他们因此也获得成就感因此更激励了他们积极参与教学的兴趣，大胆自信的说出自己心中所要表达的话语，课堂气氛生动活泼，其乐融融。
不足之处：上课节奏没能很好把握，呈现了前松后紧的状况，我将在以后的教学中进一步改进。
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