开放课堂教学,培养创新意识数学教学反思
开放课堂教学,培养创新意识数学教学反思
陶行知先生提出了“教学做合一、手脑并用”的先进教育理念，特别指出要以“做”为中心，教和学要围绕着做；同时现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。为了真正体现这一思想，作为教师就要更新观念，开放课堂教学，充分发挥学生学习的主体性，培养创新意识。如何实施呢？下面就谈谈我的一点感受。
一、把握主体，扶放结合。
我在教学《有几瓶牛奶》这一课时，为了让学生体验“进位加法”算法多样化，让学生通过动手操作来思考：“左边有9根小棒，右边有5根小棒，一共有几根？怎么算？”问题抛出后，学生6人一个小组共同讨论，在教师的指导下，学生找出了这样的算法：第一种是通过一根一根数出来的；第二种是从5根里拿1根和9根合成10根，再加4根是14根；第三种算法是从9根里拿5根和5根合起来是10根，再加4根也是14根。
《课标》中指出：“教师在教学过程中仅仅是组织者、指导者、参与者。”学生是学习的主体，教师在于进行创造性的教学，适当地引导学生提出问题、分析问题和解决问题，形成一定的规律，并从中找出解决问题的正确方式。学生通过自主学习、操作、讨论、计算，学习兴趣浓厚，摒除了教师告诉学生解题方法，学生再进行练习的模式，引导学生自主思考，自主学习，培养了学生的能力，真正体现了学生在“做”中学。
二、结合生活实际，多实践。
在教学《整理书包》(实质是分类)一课后，我布置学生进行了一次调查活动：到菜市、书店、超市等地方去观察叔叔阿姨是怎样将物品进行分类摆放的。到课堂上让学生汇报时，学生收集的数学信息量大，内容丰富，真令我吃惊。从此可以看出，数学无处不有，无时不在，源于生活，源于实践。小学数学是与日常生活密不可分的一部分，但传统的数学模式往往把生活实践与数学相割裂，学不能为所用。而开放的课堂教学就要要求学生从生活实际中去发现数学信息，从而形成数学问题，不断丰富我们的教学内容，使课堂教学走向生活化。低段儿童适当的布置他们进行小调查实践活动，不仅可以开阔他们的眼界，也避免了读“死收”，同时也体验到生活中处处有数学，数学就在我们身边，学生学得轻松自在，这何乐而不为呢！
三、创造活跃的课堂气氛，多探索。
如我在教学第二册的《青蛙吃害虫》这一课时，我首先以猜谜语的形式导入新课，学生一下兴趣来了，然后轻松的导入新课。又比如第一册认识钟表时，我给学生编了一个故事，把“时、分、秒”称作时间王园里的三兄弟，出示载有时针、分针、秒针头饰的三个胖瘦、高矮不一的低偶，让学生给它们取名字，再通过小故事，学生根据具体特征，很容易地记住了他们，课堂气氛活跃，学生在轻松的氛围中强化了所学知识。
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