语文课堂的佐料幽默教育范文
语文课堂的佐料幽默教育范文
幽默是思想、学识、智慧和灵感在语言运用中的结晶，是瞬间闪现的光彩夺目的火花，它是优雅、优美而高尚的。语文课堂上运用幽默不仅可以增加趣味性和生动性，起到佐料的作用，而且在谈笑风生中阐述了教师的主张和观点，在妙趣横生中让学生获得了美感享受。实践表明，幽默只要运用的巧妙，就能向喜剧台词那样微妙而有艺术效果。所以我们的语文教学不应该排斥而且很需要幽默艺术的参与和点缀。
从学生的接受心理来看，幽默是语文课堂教学中能产生奇妙的效应。本文拟从以下几个方面作一探讨：
一、激活课堂气氛
心理学研究表明，学生心情舒畅地学习和愁眉苦脸地或惶惑畏惧地学习是大不一样的。许多优秀的语文教师都善于借助幽默艺术激活课堂气氛，创造有利于师生情感沟通的乐学情景，让学生如坐春风般的感受、理解、认识、巩固和应用知识。
学习古诗文是大多数学生认为较单调、枯燥的事情。我们可以变一种方法，采用创设情景激发学习热情。例如：在学习《论语六则》这篇课文时，教师介绍孔子作为思想家和教育家的许多骄人的成就，引起学生的仰慕之情，产生了读其文章的冲动；然后让学生闭眼静听，于是在古筝曲《高山流水》的伴奏下，教师开始了准备很长时间的范读，在那悠扬婉转的旋律中，同学们仿佛到了数千年前的春秋时代，仿佛看到了孔子在谆谆教导他的弟子。同学们的情绪受到感染，朗读的激情被调动起来，在美妙的乐声中开始了他们的朗读。在他们朗读达到一定水平时，教师又提出让他们比赛背诵课文，一下子激起了他们的好胜心，把诵读推向高潮，这样，一堂课在愉悦中进行得很成功，大部分同学都能当堂背诵，为下阶段理解课文内涵打下了良好的基础。
教学生掌握词语、词汇时，可用联想法，以“水”为核心，我们可以联想到许多有关“水”的成语，由水的动态联想，我们可以得到“车水马龙”、“似水流年”、“源头活水”、“水泄不通”等成语；由水的功能联想，可得到“流水不腐”、“水乳交融”、“水滴石穿”、“水到渠成”等成语；由水的品格联想，可想到“柔情似水”、“滴水不漏”、“君子之交淡如水”等成语；由水的情趣联想，又可想到“山清水秀”、“水落石出”、“高山流水”、“望穿秋水”、“鱼水情深”等成语……经过这样的联想，学生的思维随之发散，课堂气氛随之活跃。
二、提高批评效果
教师在课堂上遇到某些特殊情况时容易把握不住自己的理智和情绪，就大发其火或轻易地训斥学生，这对师生情感的交流和教师的自我形象都是有损害的。如果用幽默的艺术方式来处理课堂突发事件，其作用和效果就会大出所料。比如苏联生物学家格列瓦夫讲课时，一个学生在下面学鸡叫，课堂里顿时一片哄笑。这时格列瓦夫镇定自若的看了看自己的挂表，不仅不慢的说：“这只表误事了，没想到现在已经是凌晨。不过请同学们相信我，公鸡报晓是低等动物的本能。”这种“张冠李戴”式的幽默批评，对学生起了某种警策作用。笔者有一次上课，发现听课的学生中有几位无精打采，恹恹欲睡。如果当众批评他们容易造成学生的难堪，于是就模仿那几位学生的样子，双眼迷离，双掌交叠在一起，作伏睡状。一边将双掌往下按，一边大声说：“这大概是气沉丹田吧，可这气老是沉下来，提不起来，那就是走火入魔了”。教室里充满了欢快的笑声。这笑声驱散了那几位学生的睡意，也打破了课堂上“一潭静水”的沉闷局面。
三、增强学习信心
老舍先生曾经说过：“幽默者的心是热得。”幽默，并不缺乏爱心；真正的幽默是一种高雅的艺术，是爱的一种表现。有这样一种才能的教师总能在诙谐的吐谈和机智的微笑中透露出一股关心、体贴、理解和信任的真挚情感，也总能给学生一种学习的信心和智慧的力量。比如我们农村中学生回答问题时，因为害怕，常常压低声音，使教者难以听到。对此，一个教师说：“你的声音太低了，我实在听不清！坐下！”另一个教师说：“你讲得似乎不错，假如你能在讲的宏亮点，我就听的很清楚了，你是否再讲一遍。”两者比较，前者平板，缺乏机智；后者于幽默风趣之中给发言的学生以某种暗示：你能够回答好问题，只要不紧张，声音响亮点。
四、开启学生心智
课堂上不能为了追求幽默而东拉西扯，离开教学的中心和计划。一堂课，海阔天空，云山雾障，可以逗得哄堂大笑，却减少了传授知识的容量与密度，挤掉了思维训练的时间。所以教师的幽默更多的应该与深刻的见解、新鲜的知识结伴而至，诉诸学生的理智，使学生产生会心的微笑。笔者在运用幽默时，注意激起学生的创造思维的浪花。记得在教《威尼斯商人》时，我设计了如下导语：“巴尔扎克笔下的葛朗台是个虚伪、凶狠、贪婪成性的守财奴。无独有偶，莎士比亚塑造的夏洛克是个怎样的吝啬鬼呢?同学们，正如古罗马政治家西塞罗说的，“这个人什么都不缺，除了财富和道德。”这组对比句将学生逗笑了，在笑声中不是能给学生某些启示吗？
五、获得美感享受
教师在教学中运用幽默艺术，即使自己显得机智、博学、大度、乐观，又让学生在接受知识的同时得到一种美妙的享受。一位老师，学生问他听到别人议论时怎么办，这位老师笑着说：“要回答这个问题，我得给大家讲个故事。一天，祖孙二人骑着毛驴去赶集。路人议论说，两人骑一驴过于残忍。于是爷爷下来让孙子骑。路人议论说，孙子不孝；孙子赶快下来让爷爷骑，路人又议论说，爷爷心肠太硬；后来两人都不骑了。路人又议论说，放着毛驴不骑太傻。”听着听着学生们都笑了起来。教师又说：“大家说说，这祖孙二人应该怎么办呢？”学生们都会心的笑着说：“走自己的路，让别人去说吧！”这的确幽默诙谐，它会让人感到妙趣丛生，其乐无穷。
一位诗人说过，幽默是教育最主要的和第一位的助手。为了高质量的组织教学，更有成效的提高教学效益，尽可能的因人因地因时发挥幽默在语文教学中的效应吧！
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