写好“下水文”,结合学情才是关键的论文
写好“下水文”,结合学情才是关键的论文
摘 要：“下水文”有利于学生规范作文，却不利于学生的个性化表达。要突破“下水文”禁锢学生思维这一局限，与新课程对接，把规范作文和自由表达有机融合起来，关键在“下水文”的合理创作和灵活使用。
关键词：“下水文” 正确认识 突破局限 规范作文 个性化表达
一、正确认识“下水文”
朱熹说：“古人作文作诗多是模仿前人之作，盖学之既久，自然纯熟。”学生作文能力的发展恰恰就是从模仿到创作逐步提高的过程。在学生阶段，模仿是重要的作文形式，因此教师的“下水文”有利于学生规范作文；同时教师通过写“下水文”时获得的感性认识和所发现的问题，可以更有效地指导学生作文。
但是，“下水文”也是一把双刃剑，操作得不好，往往会带来一些负面的影响。笔者曾经在作文教学中根据需要确定了作文演练的三部曲：先写句子，再写语段，最后成文。希望通过这些步骤改善学生的作文情况。于是，我要学生每个星期积累两到三个好的句子、段落。试行了一段时间后，看到学生的作文有了一定的起色，我又试着跟他们一起写作，并把自己写的文章读给他们听。这样做，表面效果非常棒，但问题还是出现了。
在那一学期的期末考试后，当我最终拿到自己班的试卷时，我几乎不能相信自己的眼睛：全班有十多个学生的作文开头居然雷同了。为什么会这样呢？我就此询问了不少学生，学生的答案很简单：因为是考试，当然想写一篇好的作文了，所以写的时候马上就想到了要用平时积累的“好”的开头了。可见学生对于老师写的“下水文”是极为“崇拜”的，以致于即便是生搬硬套也非用不可，而这也正是问题所在。
二、突破局限的策略
有鉴于那次“下水”的尝试，经过多年的实践，让我对如何更加合理地运用“下水文”这个教学手段有了新的认识：
1.合理创作是突破局限的根本
（1）“下水文”的选材应与学生的生活经历一致，产生情感共鸣。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”“下水文”应该是遵循“作文即生活”的理念创作的贴近学生生活、能引起他们情感共鸣的文章。学校开运动会了，组织春游了，举办读书节、科技节了，校园发生了偶发事件，师生同写这堂课、这游戏、这件事……这样的“下水文”，必然引导学生把视野投向游戏、学习、劳动、社会活动、文化遗产、自然万物，关注生活，热爱生活，丰富他们的写作题材和内心世界。 （2）“下水文”的创作应少些预设，多些生成。
记得笔者在指导《童年趣事》习作时，事先撰写了一篇“下水文”《捉迷藏》，描写自己小时候在玩捉迷藏游戏时的那些生动有趣的故事。可后来在与学生的交流中，发现了孩子们更鲜活的素材，只能放弃预设的“下水文”，而与孩子共同回忆童年的“傻”事，当堂生成了另一篇贴近学生生活的“下水文”《眉毛掉了》，记叙给父亲刮胡子时立功心切，连父亲的眉毛都刮掉的趣事。这一次动态的“下水文”的创作过程，让学生的习作热情空前高涨，一篇篇富有生活气息的佳作也就喷薄而出。
2.灵活运用是突破局限的关键
一篇好的“下水文”能否发挥应有的作用，关键也在使用策略上。
（1）灵活呈现，保持学生的新鲜感。
第一，呈现形式要丰富，如课件展示、剧情表演、印发资料、专栏张贴、口头念诵、网络传播；其次，呈现时机要灵活，不一定在习作指导课上，也不一定在作文写作之前，课前铺垫性的阅读、课上写作前激发情趣或揭示技法的展示、写作中突破难点的“集束式”轰炸、交流展示时的介入、修改完善时的润色、课后的拓展阅读等等，都是向学生呈现“下水文”的好时机；第三，呈现“内容”要多样，根据不同的习作要求、不同的写作主体、不同的呈现形式和时机，可以呈现全文，也可以呈现片段，可以带图文，也可配音响。
（2）充分实践，保证“下水文”的实效性。
首先要保证阅读交流时间，让学生充分阅读、充分交流，因感受了其中的情趣味道而乐于作文，因领悟了其中的行文技巧而轻松作文。其次，力求“一范多练”，保证“下水文”所辐射的情感、技法在连续多次的写作实践中被学生掌握。第三，教师的“下水文”也可以是“滞后”的——即在讲评习作时呈现。批改学生作文后教师撰写的“下水文”汲取了学生习作中的长处，再加上老师的创作，为学生提供了一个比较完美的习作范例，对学生习作应该具有更强的针对性。
（3）间隔使用，防止学生产生依赖心理。
由于题材、语言都贴近学生的生活，“下水文”确实能让学生感受到习作的亲近，觉得自己能够写作。然而，如果逢习作必用“下水文”，容易使学生产生依赖性，不利于他们创造性地作文。因此，“下水文”的使用要疏密有致、富有变化，消除学生的依赖心理，促使他们积极主动地进行既合语言规范又有创意的个性化表达。合理创作和灵活使用触及学生生活的方方面面，唯有引起学生情感共鸣的“下水文”，才能引领学生健康快乐地成长。实现“下水文”教学与新课程对接，把规范作文和自由表达有机地融合起来，是作文教学的必由之路，值得我们付诸实践。只要我们每一位语文教师充分意识到“减负增效，教师先行”的合理性和重要性，充分意识到结合学生情况的关键性，那么教师写“下水文”的一切难题都会迎刃而解，教师写“下水文”效果也一定会事半功倍。
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