实用文档>人物心理描写指导教学设计

人物心理描写指导教学设计

时间:2022-07-22 17:52:16

人物心理描写指导教学设计

人物心理描写指导教学设计

人物心理描写指导教学设计

  【教学目标】

  1、引导学生感悟心理描写的概念和作用;

  2、指导学生掌握三种心理描写的写作技巧,掌握心理描写的原则和要求;

  3、培养学生运用心理描写的技巧,拓展到实际的写作实践中。

  【教学重难点】

  重点:多种心理描写技巧的掌握,心理描写原则和要求;

  难点:如何通过心理描写,丰富人物形象,点亮人物心扉。

  【课前准备】

  1、学生:搜集心理描写的相关知识和片断,阅读有较多心理描写的各类课文或作文,借鉴其写作方法;

  2、教师:搜集心理描写的相关知识、文字片断或语音材料,设计Microsoft PowerPoint多媒体课件

  【课时安排】

  一课时

  【教学过程】

  一、导入与目标

  1、师述:同学们,当你放眼于大自然的山清水秀,放眼于城市的车水马龙,放眼于人物美好的外貌,你可曾注意到,在我们的内心的深处,同样有一个美丽多变的天空,那里时而阳光万里,时而阴雨蒙蒙。有时雷鸣电闪,有时又月朗风清。你们肯定读过许多优秀的习作,学过许多大师的作品,你们一定会被其美好的意境所打动,尤其被主人公细腻动人的内心世界所感染。

  同学们,你们是否也愿意在写作中抓好人物的心理描写,点亮人物的心扉呢?今天就来解决心理描写这个写作问题。(出示课题)

  2、出示学习目标(投影出示学习目标)

  二、感悟与品析

  1、感悟:什么是心理描写?它在突出人物性格中有什么作用?我们平时的作文中能恰当的运用心理描写吗?我们现在就此问题来感悟与品析。

  2、师问:我们先比较和品味下边的两组句子,说说哪句更好,好在哪里?有什么作用?(教师投影相关语句)

  1)①这时我等得有些慌了,心想:妈妈究竟去哪了呢?她为何这么晚也没回来呢?也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许…… (选自习作《等待的滋味》)

  ②这时我等得有些慌了,真不知道妈妈去哪里了,真想死人了。

  2)①但是我还不服气,口头答应着,心里却想到:“图还是我画的不错,至于实在的情形,我心理自然记得的。”(选自《藤野先生》)

  ②但是我口头答应着,心里却不服气。

  3、学生:根据上述要求和对句子开展探究性学习和活动。

  (可分组研讨和发言)

  4、教师:归纳并明确(投影相关的品析启示和答案)。

  品析:每组句子的第一句都通过具体的心理描写,突出了人物的个性,使形象更丰富、更饱满。例如第1组第①句形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理,第2组第①句则表现作者鲁迅学习方面的执着和任性的特点。

  而每组第②句则无具体的心理描写,语句既不生动,人物形象也显得枯燥无味。

  5、教师:明确心理描写的概念和作用。(出示投影)

  心理描写:就是对人物的内心世界、思想道德品质和个性特征,用语言文字表述出来的一种描写。

  好处和作用:突出人物性格,便人物形象更丰富,更饱满,让文章更加吸引读者。(此外也能增加考场作文评分的采分点)

  三、探究与积累

  1、出示鲁滨逊发现脚印的视频,让学生感受并说说鲁滨逊的心声

  2、结合学生的发言与原著的对比,引导学生明确心理描写的多种形式

  例如:这简直把我吓坏了。我呆呆地站在那里,犹如挨了一个晴天霹雳,又像大白天见到了鬼。我侧耳倾听,又环顾四周,可什么也没有听到,什么也没有见到。……可是,脚印就是脚印,而且就这么一个,不容置疑。脚趾头、脚后跟,是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢?我无法知道,也无从猜测。这使我心烦意乱,像一个精神失常的人那样,头脑里尽是胡思乱想,后来就拔腿往自己的防御工事跑去,一路飞奔,脚不沾地。可是,我心里又惶恐至极,一步三回头,看看后面有没有人追上来,连远处的一丛小树,一枝枯树干,我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

  1)、内心独白,直接刻画人物心理。

  如:这简直把我吓坏了。……可是,脚印就是脚印,而且就这么一个,不容置疑。脚趾头、脚后跟,是一个完整的脚印。可这脚印是怎么在这儿留下来的呢?我无法知道,也无从猜测。

  内心独白:就是让心灵说话,把人物心理所想的用语言形式描写出来,实际上有些像自言自语。

  2)、用幻觉,巧妙地发出心灵的呼唤

  如:连远处的一丛小树,一枝枯树干,我都仿佛看见有人拿着武器正要向我进攻。

  3)、通过动作、表情,反映内心变化

  如:“呆呆地站”、“侧耳倾听,又环顾四周”、“拔腿”、“跑去”、“飞奔”、“不沾地”、“一步三回头,看看后面”

  4)、通过夸张、比喻等修辞手法,生动表现人物心理。

  如:犹如挨了一个晴天霹雳,又像大白天见到了鬼。……像一个精神失常的人那样

  四、运用与创造

  一)现学现用

  1、请根据所投影的情境,描绘一段适当的心理片断描写,每段文字约30—100字之间。(教师出示具体的情境和创造性写作要求,1、2组完成第1题;3、4组完成第2题)

  ①语文课开始了,老师正在把批好的试卷发了下来……

  ②这天傍晚由于完成班里的卫生值日劳动,放学已晚,路上遇上一个戴着墨镜的小青年跟着自己,似乎遇上坏人了……

  2、学生根据上述要求独自进行片断写作,教师巡视检查;

  3、展示部分学生个人作品(或部分学生朗读其作文片断);

  4、师生对作品互动评析。

  二)归纳小结:心理描写的要求与原则

  1、师述:在进行心理描写时我们还要掌握几点要求与原则,只有这样,才能更好的点亮人物心扉。(出示投影)

  ①写必然产生的心理活动。

  (解释:应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动,如大雪寒天里,一般人想的是驱寒取暖,快出太阳。)

  ②写出的心理要细微和复杂。

  (解释:努力写出人物细微的感情和复杂的心理变化过程。如《最后一课》当韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时,小弗士对以前没学好法语心中的懊悔、自责,并决心要上好这最后一堂法语课细微而复杂的心理。)

  2、学生感悟与识记。

  五、拓展与延伸

  布置课外作文题目:《 的感觉》 或《 的滋味》

  要求:1)两题选一题写,并把题目补充完整,可写一件事或写一个人;

  2)多处恰当的穿插心理描写手法,突出人物个性,600字以上。

【人物心理描写指导教学设计】相关文章:

《人物描写一组》语文教学设计(精选8篇)04-15

童年课外阅读指导课的教学设计03-30

篮球教学设计指导思想范文(精选6篇)07-25

《军神》教学设计03-30

《灰尘的旅行》教学设计03-03

《邮票的张数》教学设计06-15

《地球的形状》教学设计03-24

复习除法的教学设计03-30

环境问题的教学设计03-23

语文《因小失大》教学设计09-15

用户协议