《乞巧》和《嫦娥》教学设计
《乞巧》和《嫦娥》教学设计
1、 初步了解两首诗的意思，能够背诵，并且能够写出《乞巧》前两句和《嫦娥》后两句的意思。知道两首诗里所包含的神话故事。
2、 能够在课堂上配乐诵读部分古诗，创造一种读诗的意境，让学生能够有比较感性的读诗欲望，为学生今后读诗、学诗开一扇门，指一条路，至少让学生产生一点激情与愿望。
教学过程：
一、 导语：
本册最后一个单元以神话和传说为主，我们已经学过了女娲补天这则神话，西门豹这则传说， 了解了夸父追日这则神话。今天我们要学习的两首古诗，里面也包含着神话故事。
二、 学习古诗
1、 请同学们先自己读读两首古诗，完成两个小任务：一是读通诗句，不熟悉的字词多读几遍，如果有不明白的地方可以查查书后注释或者同伴交流一下，也可以做上标记准备讨论。二是我们讲过，一首诗如同一块矿石，它所包含的珍贵的东西其实就是作者的表达的情感或者思想，或者是一种感觉。第二个要求就是请你在读的过程中注意体会诗句里所包含的情感、思想、感觉是什么。
2、 学生自学
3、 教师出示《乞巧》指名读，然后教师提问：
（1）谁来谈谈乞巧？
（2）“七夕”是怎么回事？
（3）“宵”与“碧宵”的意思？
（4）谁还有其他的问题？交流讨论。
（5）谁来说说你读了这首诗之后的心里面的感觉？
（6）试着翻译古诗
（7）出示译文自己读读，指名读读。
4、 出示《嫦娥》
（1） 这里边包含着一个什么神话故事？谁来讲讲。
（2） 云母屏风什么意思？长河、晓星什么意思？
（3） 谁来谈谈自己读后的感受。
（4） 翻译古诗
（5） 出示译文学生读读。
三、 配乐欣赏古诗词
1、 自愿举手，读出自己的感受，读完之后找两人说说自己的感受，可以说自己的心里感觉，也可以说说你认为诗句所表达的情感与思想是什么。
2、 开始进行。
四、抄写译文。
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