《玲玲的画》的教学设计范文（精选13篇）
作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《玲玲的画》的教学设计范文，欢迎阅读与收藏。
《玲玲的画》的教学设计 1
一、 谈话导入。
1、 小朋友，早上好。 今天呀，我给小朋友带来了一位可爱的小伙伴。（出示头像）瞧，她面带微笑正和我们打招呼呢！想认识她吗？ 这个活泼可爱的小姑娘叫玲玲。（板书：玲玲）＜标上拼音＞
你想跟她打招呼吗？（指名说） ＜评价：Ａ说的好，就表扬：真热情。Ｂ说的不好，就提示：能再热情些吗？Ｃ真棒，刚才小朋友读的时候注意了声和后鼻音。
2、 我们都很乐意和玲玲交朋友，可是玲玲说，要和她交朋友，就要会写她的名字，小朋友会写吗？
（电脑出示：田字格中的“玲玲”）
怎样写才漂亮？（左窄右宽，左短右长）
我们就在田字格中写两遍，写得好，玲玲就更愿意和大家交朋友了。
（随机实物投影学生的作品）
3、 小朋友，玲玲是个聪明的小姑娘，画得一手好画，今天我们就来学习《玲玲的画》（师补充课题：玲玲的画）
4、 小朋友，读读课题吧！
读了课题之后，你有什么要问的吗？
二、 初读课文。
让我们带着这些问题去读读课文，①读准生字，读通读顺课文②标出小节号③想想玲玲是怎么画画的？
（出示自学要求①②③）
三、 认读生字。
1、 小朋友刚才读书读得真认真，现在我们来看看玲玲的画。（出示有透明度的画，上面写有生字。）
咦！这些调皮的生字先跳在了画的前面，原来他们也想和大家交朋友呢！那好，我们就先来认识他们，好吗？谁有本领认识他们吗？真有信心，先自己试一试吧。
2、 哪些字的读音你要提醒大家的？请领着大家读。齐读。
3、 去掉拼音小帽子你还会读吗？开火车，齐读。
4、 教学“叭”
在这么多的生字里，“叭”是个表示声音的词，让我们先来听一听。（老师制造声音：把粉笔擦丢在讲台上，你听到了什么声音？）
像这样表示声音的字我们学过很多，比如说：风声 ，溪水声 ，汽车声 ，还有很多，它们大多都是“口”字旁，很高兴今天我们又学会了一个表示声音的字。
5、 生字宝宝我们都会读了，现在我们总该能看到玲玲的画了吧！试试看，哇，这就是玲玲的画。
四、 学习玲玲画画的过程。
1、 你觉得这幅画画的怎么样？
（提示：色彩怎么样？画的是什么地方？）
2、 是啊，这幅话画色彩鲜艳，画的是玲玲家的一角，干净又温馨。
玲玲对自己的画也觉得怎么样？（满意）
3、 对！课文的第一小节就是这样告诉我们的。请大家打开书，轻轻地读读第一小节。
出示第一小节：就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇的哭了起来。
（1）哪个词语说明玲玲很满意？（板书：满意）
端详是什么意思？一般的看是端详吗？
小朋友，现在你就是书中的.玲玲，你能上台来表演表演吗？玲玲，玲玲你在哪里？（一生上台表演端详）（评：是的，这就是端详，非常仔细地看。） 玲玲，你对自己的画满意吗？请满意地端详。
（2）你能读出玲玲的满意吗？（评：①生读得好就说：哦，我听出来了，你把“满意”两个字读得特别明显，大家学着她的样儿，自己试试看②生读得不好就说：我也想来读读了，大家听出来了吗，我读的时候，把把 读德特别明显。）
（3）让我们一起满意地读读这段话。
4、玲玲的画，我这里有好几张。（出示在黑板上）
我们来端详端详，这两幅画有什么不一样？按照课文的意思，往后面该贴哪幅了？你是从课文哪个小节找到理由的？
出示第四小节：就在这时候，水彩笔叭的一下，掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇的哭了起来。（师贴图）
（1）我们一起来读读。你读懂了什么？你就是玲玲，玲玲你在想什么？这位玲玲，你是怎么想的？（师板书：伤心 着急）
（2）谁能伤心着急地读读这段话？
（3）读得有点伤心，谁还要来难受地读一读？
（4）如果大家放慢语速，更能把这种心情读出来。
5、还有一幅画，只能放在最后了，（师贴图）课文中哪一小节是写玲玲画这张画的？
出示第八小节：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，玲玲满意地笑了。
（1）齐读。
（2）你觉得玲玲是个怎样的孩子？（爱动脑筋）从哪里看出来的？请拿起笔圈出玲玲做动作的词来？
她在想什么呢？（想：弄脏的地方最合适画什么？）
（3）此时，玲玲的心情怎么样？（板书：满意）
两幅画比起来，哪幅画更让玲玲满意？（板书：更）
（4）你们有本领把更满意的感觉读出来？试试看。
６、学到这里，我有点疑问：那晚玲玲只画了几幅话？可是这里为什么会有三幅画？让我们回到课文中，再读读这个故事吧！
（评：我们已经读懂了玲玲的画，玲玲开始画画的时候很满意，后来出了点意外，玲玲心里很伤心、着急，最后玲玲妙笔生花，画了一只小花狗，使自己的画得了一等奖。）这就是她获得一等奖的画。
五、课题点化。
这里最要感谢的人是谁呀？（是啊，是爸爸提醒了玲玲。）
最后爸爸是怎么说的，请找出来读一读。
（1）齐读
（2）大家明白这句话的意思吗？
（3）再读。
（4）你有没有碰到这样的事情？
（5）小节：让我们也紧记爸爸的话，遇到不好的事情，动动脑筋，是坏事变成好事。
《玲玲的画》的教学设计 2
教学目标：
1、认读生字词。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解：只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
（1）、有感情地朗读课文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学难点：
情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
教学准备：
多媒体课件和视频录象。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第二课时
一、导入回顾：今天我们继续学习25课《玲玲的画》，齐读课题。
1、复习词语。
2、这篇课文是围绕什么来写的？主要人物有谁？
二、走进课文。
1、走进“高兴”部分
师：小小年纪就能准确地说出了文章的主要内容，你们可真不简单！一开始，玲玲的心情很高兴，你是从哪里看出来的？
（1）这是个长句，注意换气，像老师这样读读。师范读。
（2）师：“端详”是什么意思？
师：你能做个“满意地端详着”的动作吗？
生上台拿画表演。指导朗读。
（3）如果你就是玲玲，看着自己满意的画，你心里会怎么想？
再次指导满意地读。
师：是啊，玲玲是那样仔细欣赏自己的画，爱不释手。你看，已经很晚了，她还在满意地端详着，爸爸看见了，是怎么说的？谁愿意扮演一下爸爸说话。
师：什么时候你会被人“催”？
师：“催”你们的时候，家长或者老师的心情有点着急，但是也是在为你们着想，是吗？谁来学着爸爸再催一催玲玲，还有谁？催了这么多次，所以书上说：“爸爸又在催她了”爸爸都催了这么多次，玲玲，怎么还不答应啊？来，一起来。（生齐读玲玲的话）
2、走进“难过“部分
师：可是，就在这时，只听（拿出字卡）“叭”的一声，意想不到的事情发生了（贴画）……谁来接着往下读？一生读第四段。
师：你有过心爱的，特别心爱的东西突然被弄坏的时候吗？当时你的心情一定——很难过。你呢？那大家能体会到玲玲此时的心情吗？
（引导生体会“哇”要读地突然）
师：（一生读时，走到跟前）（学爸爸的样子）怎么了？孩子？
你想想，此时玲玲是那么伤心，那么着急，那么难过，她说起话来会是什么样的？能给这句话加个提示语吗？（出示：玲玲———说：“我的画脏了，另画一张也来不及了。”）
师：是啊，（出示：为了这幅画，玲玲。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）体会体会玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的'提示语，大声地读读吧！
师：面对伤心的玲玲，爸爸会怎么做怎么说呢？同桌读一读，演一演6、7自然段，注意人物的表情和动作。
师：
（1）强调爸爸的语气和蔼。
（2）你为什么要仔细地看呢？
（3）指导感受反问句与陈述句的互换。
同学们，爸爸帮玲玲出了主意，作为玲玲的好朋友，请你们也快帮她出出主意，安慰安慰她吧！（出句子：别哭，玲玲，你要是……不是很好吗？）老师请一位同学来演玲玲，谁来安慰她？
3、走进“满意”部分
师：多热心的同学们啊，大家为玲玲出了不少主意，玲玲自己也动脑筋，她想了想——请同学们一起来轻声读读第八自然段。
读第八自然段。
师：从大家的表情中，我看出来了，你们觉得这幅画真漂亮。第二天评奖会上，玲玲的画刚一拿出来，大家想象一下，同学们会怎么说呢？那评奖的结果究竟怎样呢？请同学们一起来读最后一段。原来评委和大家的意见是一样的，看来，我们班的同学不仅仅会画画，而且还会评画呢！
4、感悟爸爸的话，明晓道理
师：此时，玲玲心情很——高兴，你们都说对了。但是，她更高兴的是，她还明白了一个道理，你们说，她明白什么道理了呢？（生答）
这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。“好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”（板书：坏—动脑筋—好）
（1）齐读这句话。“坏事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我们一定不要……要……因为……一起来读！
师：（个别背，集体背：一起来把爸爸的话铭刻在心吧！）
三、联系生活，拓展延伸：
1、师：听着同学们的话，老师突然想起来一件事情来。
（教师出示裙子，介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例。）
2．玲玲和王老师都在生活中遇到了不好的事情，但是通过动脑筋，都变成了好事，同学们，你经历过这样的事吗？学生谈自己生活中像这样的事。
《玲玲的画》的教学设计 3
教材分析
《玲玲的画》是第七组的一篇课文。本组教材围绕“要正确看待问题，善于思考。”这个主题选择了几篇课文。这类专题的课文从一年级下册就开始渗透，像《乌鸦喝水》《称象》等都闪烁着智慧的光芒。二年级上册第四组，也是围绕这个专题学习的。在本册第四组的课文中也讲了动脑筋思考的故事，纵观整个小学的语文学习，这是一个重要的专题。通过不同体裁的文章，从了解故事，点燃智慧的火花，到明白道理，指导学习、生活，开出灿烂的智慧之花，逐渐使学生养成善于动脑的习惯，培养学生的创造能力。《玲玲的画》讲述了玲玲不小心弄脏了参加评奖的画，但在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方划了一只小狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。就像玲玲爸爸说的那样：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”这句话是本文的主题。在前面学习的基础上，课后泡泡语“这样的事我也遇到过……”，让学生谈生活中这样的事，加深对这句话的理解，品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。使学生在生活中遇到问题，多动脑筋，解决问题。
学情分析
（一）知识与能力：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
（二）过程与方法课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。
（三）情感、态度、价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学重点和难点
1、掌握生字词，学会运用。注意生字中的后鼻韵母。
2、指导学生把课文读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。
3、随文理解“端详”的意思及爸爸最后说的话蕴涵的道理。
教学过程
二次备课
一、创设情景、谈话导入
1、小朋友们喜欢看动画片吗？（喜欢）那我们就来看一个动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？
2、谈话激趣：
（1）指答：动画片中的人，他们遇到不高兴的事时是怎么处理的？你遇到过这样的事情吗？你是怎样处理的？师：今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在画画时也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（教师板书课题：25《玲玲的画》）。
（2）齐读课题，学习生字“玲”（指名读、齐读。）
二、初读识字
1、自读，提醒学生注意看准字、读准音，尽量把句子读通顺。
2、课件出示本课生词，自己试着读一读，指名读，请小老师领读，同桌互相读一读。
3、出示生字，开火车读，师：你有什么好办法记住这些字？
4、再读课文，巩固识字：现在咱们把生字朋友送回到课文中，再读读这个故事，相信大家一定能比刚才读的更好。
三、指导朗读，深入领悟
1、课件出示玲玲的画：你觉得她画的怎么样？
2、玲玲是怎么看这幅画的呢？（生答，随机板书：满意地端详）课件出示课文第一句话：谁来读读这句话？怎样才是端详呢？（学生根据理解自己进行“端详”，师适时评价。再指名读，齐读。）
3、师：这幅画明天就要参加评奖了，时间不早了，爸爸又在催玲玲睡觉了！请大家读一读2、3两个自然段。（自读、指名读）启发：当你很晚不睡觉时，爸爸妈妈催过你吗？想一想当时的情景，谁再来读一读？
4、过渡：就在玲玲快去睡觉的时候，一件意想不到的事情发生了，请小朋友们读一读4—10自然段，想一想在这部分课文中，有你读不懂的地方吗？（学生自读、思考）
5、交流，预设学生提出以下问题：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？
（2）玲玲为什么说另画一张也来不及了？
（3）爸爸最后说的一句话是什么意思？引导学生自主学习：对于这些问题，老师相信你们通过读书，自己就能读懂。下面请大家默读课文，边读边思考。
6、小组内交流自己读懂的问题。
7、集体交流：
（1）玲玲为什么哭得那么伤心？你能从哪儿读懂这个问题？课件出示被弄脏的图画：想一想，此时玲玲在想些什么？（指导读好4—6自然段。）师：对于这个问题，该怎么解决呢？谁把有关的自然段读给大家听？课件出示修改后的图画：你们看到了什么？玲玲现在怎么样了？谁能通过读让大家感受玲玲此时的心情？（指导读好第八自然段。）
（2）师：看到玲玲很满意，爸爸怎么样？他可能说些什么？如果这件事发生在你的身上，你会怎样做？（随机出示文中插图，观察图画。）课件出示爸爸的话，指名读，比赛读，同桌互读。师：你们怎么理解爸爸说的这句话？（生自由发表意见，师总结。）
（4）随机指导这句话中生字的书写：糟、肯引导：在书写时应该注意什么？（师范写，生仿写，评写）
（5）分角色朗读课文。师生评价。
五、总结：课前小朋友们说自己也遇到过这样的事情，学习这篇课文后，你有什么新想法？（生答）看来，玲玲爸爸的话让我们受到了启发，课下，请大家把这两句话抄下来，记在心里好吗？
板书设计
5、玲玲的画坏事---动脑筋---好事
教学反思
一、教学收获：
1、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的.线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点理解爸爸意味深长的话。在尊重学生个性的理解的同时，巧妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培养学生阅读能力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
2、电教手段运用的恰到好处：现在在语文课堂上多媒体课件的使用非常多，但真正能将多媒体的使用用到位、用到精的并不多。我已经使用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步使用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有积极乐观的态度，生活就会有无限的可能。
不足：
1、课堂提问略显琐碎，致使课堂中教师的声音出现频率过高，通过实际教学发现问题过多不但不能达到预定的“引导学生理解文本”的目的，反而牵制了学生的思路。
2、在深入挖掘文章中心内涵方面我下了一番工夫。整堂课上引领孩子去学习当画被弄脏之后玲玲的想法和做法，旨在通过对玲玲改画过程的学习从而深入到对父亲的话“只要动脑筋，坏事也能变成好事”的理解上。但课堂实践操作过程我发现偏重了对玲玲的想法、做法，对文章所要传达给我们孩子的讯息的学习上有所忽视。最后的拓展时间较紧，学生参与面较窄。
《玲玲的画》的教学设计 4
一、教学目标
1、理解“端详’、“动脑筋”等比较难理解的词语的意思。
2、抓住课文中人物的情感线索，理解课文，有感情地朗读课文，深入体会人物情感的变化。
3、利用课文中的留白处，培养学生的想像能力和表达能力。
4、让学生懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，提高学生解决问题的信心与能力。
教学重点：理解爸爸说的话的深刻含义。
教学难点：“端详”“动脑筋”两个词语的意思。
二、学情分析
学生已经有了一定的理解能力，对于这篇文章来说，内容浅显，一读就懂。但现在的学生解决问题的能力比较差，遇到困难就退缩了，只知道大哭大叫，或去求助爸爸、妈妈、他人，不知道自己去动脑筋，想办法解决困难。这篇课文贴近学生生活，同学们在生活中就遇见过这样的事或类似的事情，他们会通过这篇课文的学习有所启发。
三、教学思路
这篇课文内容浅显，如果按照课文的写作思路也就是按照事情的起因——经过——结果这样的顺序来教学，课文就会被肢解得很零碎。所以我在执教这一课时，开篇就理清文章中人物的情感线，让这根线串通整节课，然后在每一个环节都紧扣人物情感的变化展开教学。在体会人物的情感变化的时候，我引导学生把自己转换成文中人物角色的办法去思考问题，展开想像，练习表达。通过深入理解爸爸说的话的深刻含义，拓展阅读相关内容的文章，以及引导学生联系自己在学习和生活中遇到的一些类似的事情和自己的处理办法等谈感受，培养学生面对困难，解决困难的能力。
四、教学过程
我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延伸。
第一环节：复习生字
导入：上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都记住它们了。（出示课件）
1、同桌互读、自由读。
2、开火车读。
3、齐读。
第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。
(一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索
1、我们继续学习第25课《玲玲的画》。
2、首先让我们回忆一下课文向我们讲了一件什么事。(课文写了玲玲非常满意的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事情。)教师适时板书：画弄脏了——画了一只小花狗（得奖）
设计意图：理清课文，从整体上把握课文内容，引入本节课的教学。
(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化
请小朋友们默读课文，找出描写玲玲心情的句子。教师出示课件：
1、玲玲满意地端详着这副明天就要参加评奖的《我家的一角》这幅画。
2、玲玲哇地哭了起来。
3、玲玲满意的笑了。
同学们齐读这三句话。这三句话是理解本课的切入点，接下来的分析课文都将以这三句话为中心展开，也正体现了以玲玲的心情为主线贯穿全文。
1、请同学读课文的第一句话“玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。”
(1)“端详”是什么意思?这个词学生理解起来有点困难，因此在教学时我用 做动作来引导学生明白“端详”就是仔细地看，同时课件出示玲玲的画，让学生 用端详的样子欣赏这幅画，同桌互相做做端详的样子，使学生充分理解这个词语。
(2)玲玲是怎样仔细地看?(满意地仔细看)
(3)谁能读出玲玲的满意吗?指名读，齐读这句话。
2、学习第二个句子
教师引读：是啊，玲玲对这幅画是这么的满意，可是叭的一声，水彩笔掉到画上，把画弄脏了——玲玲哇地哭了起来。教师板书：哭。重点通过“叭”、“哇”理解玲玲此时的心情，可让学生们换位思考：此时你是玲玲，心情应该是怎样的？（伤心，难过、着急）让学生通过朗读把这种心情表现出来。
3、学习第5自然段
教师过渡：画脏了就脏了呗，哭什么啊？再画一张不就行了吗？（明天就要参加比赛了，再画一张也来不及了）
指导学生读好玲玲说的话。(边哭边说)
4、学习第7自然段
教师过渡：此时的玲玲是那么的伤心和着急，你想怎么安慰她一下？指名让学生说出自己的想法（别着急，动动脑想想办法……）
⑴爸爸是怎么说的呢?谁来读一读?(指名读)你们真了不起,和爸爸想到一块去了。
⑵爸爸为什么不直接告诉玲玲该画什么呢?(爸爸要让她自己动脑筋解决问题)
5、学习第8自然段
教师过渡：在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的呢?仔细听老师读课文。
教师范读，故意丢掉一个词“想了想”。哪个小朋友最细心，听出老师丢了什么？（指名说）
⑴出示课件，从玲玲想了想，你能看出什么？（她在动脑筋）。她可能在想什么?(她在想：画什么呢?)
⑵她当时可能想到要画什么?(学生会在漫无边际的想像中否定自己，认识到把楼梯上的污渍变成花、变成书包、变成衣服、帽子……都不是很合适，都违背了画的主题，最后认识到，把污渍变成小花狗是最佳选择。)
⑶为什么是一只懒洋洋的小花狗，你能体会到什么？（小花狗在玲玲家生活的很幸福）
看!这就是玲玲巧变小花狗的画，(出示课件)如果你是评委，你会怎样评价这幅画呢? (学生以评委的`身份参与评价，充分发表意见，可以从构图色彩方面评价，可以从立意思想方面评价，更主要的是认识到小花狗更增添了画的情趣和生机。)
教师总结：这只懒洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这幅画更充满了生机，连小花狗都这么喜欢这家的一角，可见这家的一角多温馨呢!所以玲玲满意地笑了，板书：笑。
6、 学习第9自然段
教师过渡：爸爸看了，高兴地说什么了?指名读，齐读爸爸的话：“孩子，看到了吧，好多事情并不像我们想像的那么糟。只要动脑筋，坏事往往能变成好事。”
⑴这里的坏事、好事各指什么呢?(坏事指画被弄脏了，好事指把弄脏的地方 巧妙地变成了一只可爱的小花狗。) 板书：坏事，好事。
⑵坏事变成好事的关键是什么?(板书：“动脑筋”并理解这个词。)
⑶从爸爸的这句话里你明白了什么？
设计意图：抓住情感变化这根脉，弄清事情的起因、经过和结果。这样教学不会显得支离破碎，相反给人感觉一气贯通。
第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想
1、课文中有几组爸爸和玲玲的对活，同学们能读好吗?爸爸的话应该用怎样的语气读?(耐心的、语重心长的、慈爱的。)
玲玲的话应该用怎样的语气读?(天真的，可爱的。)
2、做“爸爸”的男同学们：
⑴当你看到玲玲这么巧妙地处理了污渍，你除了对她说了书上的这段话，你还可能对玲玲说些什么呢?(玲玲你真棒，你画的小花狗太可爱了；你把污渍变成了小花狗，这个家呀就更有趣了，更温馨了；玲玲你真聪明，我为你自豪……)
⑵当你得知玲玲的画获得了一等奖以后，你还可能对她说什么呢?(祝贺你得了一等奖，玲玲，希望你以后继续努力。你看，遇到困难往往是好事，更能发挥我们的智慧；遇到困难不要灰心，要积极想办法，坏事往往能变成好事……)
3、玲玲们，听了爸爸的夸奖和祝贺的话，你会怎么说呢?(谢谢您，爸爸，是您教会我遇事善于动脑筋，把坏事变成好事的。今后，我遇到困难一定善于动脑筋，不要遇到困难就哭鼻子……)
设计意图：采用角色转换的方法，学生兴趣盎然，体会深刻，有强烈的说话欲望。
第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达能力
小朋友们，在生活中，老师相信你们也一定遇到困难，而且也动脑筋将坏事变成了好事，谁愿意来和大家分享一下。
设计意图：新课改要求中低年级学生能够不拘形式地记下见闻和感受，为体现这一指导思想并突出语文教学应和生活实际相结合的宗旨，设计了这一环节培养学生的表达、倾听和应对的能力。
板书设计：
25 、玲玲的画
哭 笑
画弄脏了 画了一只小花狗（得奖）
动脑筋
坏事 ———————— 好事
《玲玲的画》的教学设计 5
【教学目标】
1、认识8个生字，会写“玲”字及词语“楼梯”。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
【教学重点】
识记生字，品词析句，理解爸爸意味深长的话。
【教学难点】
结合自己的生活实际，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片|、白衬衣、绣花、小黑板
【教学过程】
一、创设情境，揭题习字
1、（出示一件被钩破的衬衣）同学们，昨天李老师在做家务的时候不小心把衣服给钩破了。这是李老师最心爱的一件衬衣，可是现在不能穿了。谁能想个好办法，让李老师重新穿上这件漂亮的衣服？（学生反馈。预设：在钩破的地方绣上一朵图案。）
2、（贴上绣花）同学们真聪明！你们看，在钩破的地方缝上绣花，这件衬衣似乎比原来更漂亮了。从中，你明白了一个什么道理？
3、今天，我们要学习的课文讲得也是这个道理。（出示课题）谁来读读课题？
4、“玲”字是今天我们要学的生字，谁来读读？读得时候要注意什么？（指导读准后鼻音）你是怎么记住这个字的？
5、齐读课题。“玲”字还是要本课要书写的.生字，谁来教教大家该怎么写？（指导书写“玲”。）
二、初读课文，识记生字
1、请同学们打开书，借助拼音读准字音，自己想办法认记生字。
2、哪些生字容易读错，谁来提醒下大家？（正音）
3、（出示带拼音的词语）老师给这些生字都找了个朋友，让我们一起去认识他们吧！（自由认读、全班齐读。）
4、（出示去掉拼音的词语）不带拼音的词语你们认识吗？（分男女读、开火车读。）
5、为了奖励同学们读得好，老师特意为你们找来了课文的动画，请同学们认真观看，仔细倾听。
6、把生字词带入课文中，用你喜欢的方式自由读课文，遇到难读的字多读几遍，读通句子。
7、指名分段朗读，反馈、正音。
8、全班齐读。
三、合作交流，理解课文
1、出示自学提示，四人小组合作交流：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
㈢最后的结果如何？
2、师生交流、反馈：
㈠玲玲为什么哇地哭了起来？
①指名回答。
②课文哪几个自然段写了？（齐读课文1—4自然段。）
③理解词语“端详”（可以换成哪个词？哪个更好？）
④配动作表演“满意地端详”。（板书：漂亮、弄脏；满意、着急）
㈡玲玲是怎么解决困难的？她是得到谁的启示？
①指名回答。（板书：开动脑筋、画上小花狗）
②对比两张“画”，学生谈谈感受。
③指名朗读爸爸说的话。
④这里的坏事指什么？
⑤指导朗读爸爸的话。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气。）
⑥你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）从爸爸的话中，你懂得了什么？
㈢最后的结果如何？
①全班回答。
②板书：满意、得奖。
四、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？你是怎么解决困难的？（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？（板书：遇到困难，善于思考，坏事变好事。）
3、欣赏“名人名言”
五、指导书写“楼、梯”
1、（出示生字）它们有什么相同的地方？
2、指导书写。（“楼”字右半部，“女”的横画要长。）
【板书设计】
玲 → 满意 → 着急 → 开动脑筋 →满意 遇到困难
玲 善于思考
的 坏事变好事
画 → 漂亮 → 弄脏 → 画上小花狗 →得奖
【教学反思】
生活中，有很多事情并不像我们想象的那么糟。玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏。己经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污迹，还给作品平添了几分家的温馨。生活就这样，劣势也能转变为优势。遇到不如意的事，要以积极的思考解决问题的办法，这是这篇文章所要告诉我们的道理。这堂课是第一课时，教学中，我通过创设情境，引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语句中蕴含的深刻道理，并带领学生走进文本后又走出文本。能够引导学生通过画出课文中带生字的词语、换词、出示单个生字等形式，采用指名读、开火车，分男女等方式来学习本课生字，达到了很好的识字效果。通过自由读、选择自己喜欢的方式读、指导重点句子读等方式让学生在读中体会坏事变好事的起因、经过和结果；感受文中人物的情感变化，以及每个人物身上的优秀品质，从中领悟本课蕴含的深刻道理。
《玲玲的画》的教学设计 6
教学目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重点：
朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
教学难点：
能从这个故事中受到启发。
课时安排：
两课时
第一课时
课时目标：
1、会认8个生字，会写5个字。
2、读课文，了解事情的起因、经过、结果。
3、正确、流利地朗读课文，培养主动识字的能力。
教学重点：
会认8个生字，会写5个字。
教学难点：
了解事情的起因、经过、结果。
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
1、谈话激趣
(1)今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学门打开课本116页，教师(板书课题：25《玲玲的画》)
(2)齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
(1)桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
(2)尝试让学生当老师，主持学习生字。
教师引导：平时我们都用哪些游戏识字的?你来当一回老师，教同学们认识生字。
学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。
(3)四人小组讨论识记这些生字。
(4)全班交流。
三、整体感知、初步了解
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事?
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事?
4、教师引导事情的三要素：起因;经过;结果。
全班同学用自己的话说说这件事的起因;经过和结果。
随学生回答教师板书：
起因：画弄脏，来不及画。(坏事)
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。(好事)
5、设疑：
一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗?我们下堂课学习。
四、指导观察、练习写字
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。
五、小结
生活中有许多不开心的``事，但对待这些事的态度不同会有不同的结果，玲玲遇到了一件不开心的事，她是怎样把坏事变好事的，我们下节课继续学习。
六、作业：
熟读课文，把学过的5个生字各写3次。
教学反思：
这节课的主要任务是学习掌握这篇课文的生字词语。平时可能在识字教学中学生的学习都是由我牵着走的，因此学生的自学能力很差，课堂气氛也很不好。所以这节课我就放手让学生自己教，自己学。我先让学生自学生字，再引导学生回忆以前学过的识字游戏。没想到学生的能力远远超出我的预料。什么猜字谜、编儿歌、编故事，教得有模有样。学的同学因为看到是同学当老师，很有亲切感，个个是兴趣盎然。而我自己就在一旁略加提点，非常轻松。所以新课程一再指出课堂要在老师主导下学生自主学习。有了自主投入，学习效果就大大提升了，学习效率提高了，自然老师学生都轻松。多一点从学生的角度考虑去备课，也许教学设计会很不一样。
《玲玲的画》的教学设计 7
设计思路
《玲玲的画》这篇课文主要讲的是玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告诉我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这个简短有趣的故事学生并不难懂。教学中，我引导学生再读中理解概括文章内容，并通过画出课文中带生字的词、换词、读单个生字等多种形式来学习生字。通过分角色朗读、表演等形式体会玲玲由满意一着急──战胜困难后的喜悦的情感变化，感受人物的优秀品质。引导学生品味、思索、铭记爸爸简短语中蕴含的深刻道理。
第一课时
学习目标
1．认识“玲、幅”等8个生字，会写“脑筋”一词。
2．正确、流利，有感情地朗读课文。
3．了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教具准备
生字卡片，句子字条、一张画
教学重点
1．读好玲玲和爸爸的对话。
2．理解并背诵第九自然段。
教学过程
一、情景导入
1．师边讲故事边出示词语：同学们，有个叫玲玲的小朋友，她画了一幅画，想看看吗？（出示课件）瞧：这就是玲玲画的──《我家的一角》，她画完后，非常满意，左看看，右看看，端详着自己的画，越看越满意，越看越喜欢。这幅画明天就要参加评奖了。可是玲玲不小心，把画给弄脏了。玲玲急得哇地哭起来，再画已经来不及了，明天又要交，这下可怎么办呀？同学们，你们想知道后面发生的事吗？今天，我们一块来学习（板书：玲玲的画）。
2、齐读课题。
二、读文识字
同学们：打开书，翻到25课（板书：25）咱们认真地读一读，边读边把黑板上的这些词语圈出来，借助拼音，多读几遍，小组内交流你的'识字方法。
1、自由读文。
2、检查生字读音并正音。
①借助拼音读生字。
②全班齐读课文中的词。
③抽一组开火车读词语。
④换词全班开火车认读生字。
⑤去掉拼音抢读生子，组词。
三、朗读感悟
生字我们学的很好，想再读课文吗？这遍我们要读得正确流利，读后告诉老师课文写了件什么事？
过度：玲玲仔细地端详着自己的画特别满意，可是不小心，把画弄脏了，急得哭起来，谁想接下去读一读。想读的站起来齐读（5－10自然段）
你们读的真好，老师这有几个句子谁想有感情地读一读。
1．出示句子：
“怎么了，孩子？”爸爸放下报纸问。
“我的画脏了，另画张也来不及了。”
爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子，在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”
① 学生自由练读。
②指名读，你能读好哪句？你为什么这样读？（你读出了什么？）
③评议：他读得怎样？你能试试吗？
④齐读。读中对反问句引导理解，并转换肯定句式。
⑤师生合作读，男同学读爸爸的话，女同学读玲玲的话，老师读叙述部分。
2．玲玲听了爸爸的话后，玲玲怎么做的？
①找到书上的句子读一读。
②指名读，评议。
③齐读。
④看着小花狗懒洋洋地趴在楼梯上，玲玲满意地笑了，她满意什么？
3．玲玲把这幅满意的画交上去，结果怎样呢？
①齐读第10自然段。
②为什么这幅画能得一等奖呢？如果你是评委，你会怎么评这幅画呢？
③出示玲玲的画，学生评这幅画。
④小结：是啊，同学们说得好，就是这只濑洋洋的小花狗，为这幅画增添了情趣，使这一幅有了生机，有了家的温馨。瞧，小花狗睡在这儿多舒服、多安心啊！连它也恋上了家的这一角，我想：这也许是这幅画能够得一等奖的原因吧。
4．这就正如玲玲爸爸所说的（出示字条）。
好多事情并不像我们想象的那么糟。
只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
① 齐读。
② 背诵玲玲爸爸说的话。
③“坏事”指什么，“好事”指什么？
④指导书写“脑筋”一词（师范写，学生练习，评议）。
5．默读课文，
①思考玲玲的情感变化，以及学习文中两个人物的哪些优秀品质。
②通过这节课的学习，你懂得了一个什么道理。
四、启发思维，课外延伸
在我们的生活中，有没有这样的事呢？坏事能变成好事，你遇到过吗？好好想一想，咱们下节课再来交流。
板书设计：
玲玲的画
坏事
变
好事
动 脑筋
《玲玲的画》的教学设计 8
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
1、学会本课生字、新词，懂得在生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
2、感悟、积累对自己有启发的句子。
教学过程：
一、复习导入
1、复习生字：
（1）上节课我们认识了许多生字宝宝，现在我们来比比看谁都认识：
出示：玲 详 催 奖 幅 叭 脏 筋
（2）咦，生字宝宝哪去了？找一找，是不是跑到你们的座位上了？哦，原来是跑到词语姐姐那里去了，你们还认识它们吗？
出示：玲玲 端详 评奖 催人 一幅画 叭的一下 弄脏 动脑筋
（3）顽皮的生字宝宝最喜欢捉迷藏了，它们藏在了句子里，你们能找到它们吗？
a、玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要参加评奖了。
b、“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
c、就在这时候，水彩笔叭的一下掉到了纸上，把画弄脏了，玲玲哇地哭了起来。
d、只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
（4）你们平时是怎么表扬自己的？那你们认为你们刚才的表现怎么样？那就表扬一下自己吧。
2、检查读课文：句子读得这么好，我相信课文一定读得非常棒，谁愿意读？（五名学生分段朗读）
二、理解课文
1、课件出示玲玲的画。同学们的表现太好了，我奖励你们欣赏一下玲玲的画，玲玲画的是什么？
2、是啊，这幅画画的是玲玲家里的一角，玲玲画了很长时间才完成的，所以，玲玲自己觉得怎么样？你从哪里知道的？
（1）自由读第一自然段，你知道玲玲的心情了吗？从哪个词可以看出玲玲对自己的画很满意？
（2）“端详”是什么意思？那怎样的看才是端详呢？现在你们就是玲玲，请你仔细地端详端详这幅画。用“端详”说一句话。
（3）谁能读好这句话？
3、就在这时候，爸爸催玲玲睡觉，可是，意外发生了？（出示弄脏的'画）自己读课文，看看这时候玲玲是什么表现？爸爸又是什么表现？（请三名学生分角色朗读爸爸和玲玲的对话）
（1）这时候，玲玲的心情又会怎么样呢？（难受、着急）
（2）现在你们是玲玲，谁来读读第四自然段，让我从你的语气里和你的表情里读出你的难受和着急。（请2-3名学生读、齐读）
（3）“别哭，孩子，在这儿画点什么，不是很好吗？”听了爸爸的话，玲玲是怎么做的？
请你们读第八自然段。
（4）谁来说说，玲玲是怎么做的？
a、出示图，看，这就是玲玲修改后的画，你觉得怎么样？这只小花狗真是可爱呀！谁来读读这个句子。
b、出示：小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。玲玲满意地笑了，说明了什么？
（5）出示幻灯片，玲玲的心情跟刚画好的心情一样吗？
4、出示爸爸的话。爸爸又是怎么说的呢？现在，谁来当爸爸，跟玲玲说说话？指读。爸爸这时是什么心情？为什么？
三、总结
1、在第二天的评奖会上，玲玲的画获得了一等奖，玲玲多高兴呀！你是玲玲，你从这件事中明白了什么？你找到坏事变好事的秘诀了吗？
2、是啊，生活中遇到了困难，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。谁来说说课文里的坏事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的话有道理吗？我们要把这句话牢牢记在心里，现在我们就认认真真抄一遍吧。
四、扩展，小组讨论
我们知道了遇到困难要动脑筋解决，那么你们在生活中遇到过这样的事吗？
《玲玲的画》的教学设计 9
学习目标：
1、会认8个生字，会写9个生字。
2、通过创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、情境中感悟，朗读中理解，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
学习重点：
1、会认8个字，会写9个。
2、有感情地朗读课文。
学习难点：
情景中感悟，朗读中理解所蕴涵的深刻道理。
学习过程：
一、导入
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？喜欢画什么？
学生自由回答。
2、不仅大家喜欢画画，今天我给大家介绍一位新朋友。你瞧！（板书：玲玲）快来和她打打招呼吧！你来吧！
师：我发现第二个玲你读的是轻声，读准了，谁还行？齐读。
3、多好听的名字啊！[板书：的画]齐读课题
4、玲是这一课的生字，在这篇课文里还有许多生字，你瞧！
二、识记生字
1、[课件：带音节生字]你认识哪几个就领大家读哪几个？（抽生领读）
你们都认识吗？自己快借助拼音读读吧！
[课件：去拼音生字]这样你还行吗？自己先试试。
2、咱们来玩个游戏吧！你看！这是什么？[出示：魔方]生字魔方。
[师抛]怎么读？这个？会玩了吧？在小组里玩一玩吧！玩的时候注意读准字音，开始吧！
师抛生读。
三、情境中感悟
1．表演朗读，感悟满意。
①指名读玲玲一开始满意地端详自己的`画句子。（出示句子）分男女读句。
②教师出示玲玲的画实物，让学生想象自己就是玲玲，看着自己即将参加比赛的作品心情怎样？
③学生带着这种心情表演端详自己的画，感悟玲玲的心情。
④学生带着表演中的感悟诵读，满意之情溢于言表。
⑤指名读，全班读。
2．移情体验，感悟伤心。
①指名读玲玲哭了的句子，教师出示相关句子。
②分组读句。
③出示课件：（弄脏了的图），
引导学生体会：一幅那么美的画被弄脏了，多伤心、多难过呀！如果你是玲玲，你会想些什么？学生移情体验，情不自禁地走进教师创设的情境里面。
④指导学生感情读。
⑤指名读、男女读、全班读。
3．展开辩论，感悟满意。
①指名读玲玲又笑了句子，教师出示相关句子。
②师：玲玲为什么又笑了？我们再读读想想！（出示两幅图：图1为弄脏了的画；图2为画上了小花狗的画）
③师：玲玲为什么画小花狗？想想这儿还可以画什么？
④出示了三幅图：第一幅是玲玲一开始画的没有小狗的画；第二幅是弄脏了的画；第三幅是添上了小狗的画。师：你喜欢哪一幅画，为什么？
⑤学生展开辩论，体会到玲玲肯动脑筋，把画变得更美了！坏事变成了好事！
4．角色表演，体会含义。
①自由读爸爸说的话，在小组中讨论读懂了什么？
②指名答。
③教师扮演爸爸说这段话，祝贺玲玲获得成功，学生扮演玲玲，表达此时最想说的话，深化对课文内容的理解。
④指导背诵爸爸说的话。
3．角色诵读，深化体验。
（1）学生在小组里分角色演读课文。教师随机指导。
（2）学生分成三个大组按角色演读课文。
四、联系生活，拓展延伸
l．教师介绍自己动脑筋把坏事变好事的真实事例.
2．学生谈自己生活中像这样的事。
赠学生名人名言：世上无难事，只怕有心人。
《玲玲的画》的教学设计 10
设计思路：
本文记叙的是常见的生活小事。内容简单，语言朴实，对话较多，寓深刻的生活哲理于浅显的故事之中。玲玲的情感变化是本文的主要线索，爸爸说的最后两句话揭示了课文主题，蕴涵了深刻的道理。因此，教学中教师应引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合生活实际重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
教学目标：
1．会认8个生字，会写9个字。
2．正确、流利，有感情地朗读课文。
3．懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
识字、写字、有感情地朗读课文，在朗读中体会玲玲情感的变化。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题
1．激趣导入：同学们喜欢画画吗？你平时都喜欢画什么？在画画的时候，你有没有遇到过什么烦恼的事？
2．揭示课题：今天，我们要学习的新课文中的主人公玲玲就在画参赛画时遇到了一件让她急得哭起来的烦心事，那是一件什么样的烦心事，玲玲又是怎样解决的呢？现在就让我们来学习《玲玲的画》。请同学们看老师写课题，想想你怎样记玲玲的“玲”字（齐读课题两遍，说说怎样记住“玲”字）。
3.过渡：下面，就让我们来读读课文，看看玲玲遇到什么烦心事。
二、初读课文，扫清读文障碍
1．自由读课文，在课文中画出带有生字的词语，读准字音，读通课文，用序号标出自然段。
2．多媒体出示生字、生词，抽读，开火车读，齐读。
三、再读课文，整体感知
1．齐读课文，边读边想：课文讲了一件什么事？（四人小组交流，互相评议；全班交流，大家评议）
2．多媒体演示符合课文内容的三幅画——玲玲刚画好的画、弄上墨渍的画、把墨渍变成了小花狗的画，引导学生理清文章顺序，整体感知课文内容。
四、细读课文，朗读感悟
1．自读课文，找出课文中描写玲玲心情发生变化的语句，并说说玲玲的心情发生了怎样的变化，为什么会产生这样的变化。
板书：满意（完成画作）→伤心（弄脏画面）→满意（巧添小狗）
2．齐读课文，边读边画出爸爸和玲玲的对话。
3．多媒体演示爸爸和玲玲的对话，同桌分角色练读。
4．指名在全班分角色读对话，教师相机引导。
引导：爸爸和玲玲是在什么时候、什么情况下展开三次对话的？爸爸的话和玲玲的话应该怎样读呢？（第一次对话：爸爸的话要用关心、催促的语气来读，玲玲的话要表现出玲玲为自己画好了参赛画而感到满意的语气；第二次对话：玲玲的话要读出紧张、着急、伤心的'语气，爸爸的话要用沉稳、安慰的语气来读；
第三次对话：爸爸的话要读出高兴的语气。）
5．男女生对读。
6．师生合作，男生读爸爸说的话，女生读玲玲说的话，老师读叙述。深化对课文的理解。
五、合作探究
1．出示课文挂图，引导学生找出描写插图的段落。（第九自然段）
2．齐读第九自然段，想想爸爸说的话是什么意思？
3．多媒体演示句子：好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。
（1）齐读，边读边想：这两句话是什么意思？
（2）四人小组、全班交流自己对这两句话的理解，教师相机引导。
引导：这里的“坏事”指什么？“好事”又指什么？
教师根据学生的讲述归纳：这里的“坏事”是泛指做得不如意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事；这里的“好事”泛指通过自己开动脑筋，想出办法，把做得不如人意的事情变成令人满意的事情，并不是指助人为乐之类的好事。（板书：好事、坏事、获一等奖）
（4）教师小结。
爸爸说的这两句话有两层意思：一是指在生活中对待事情好坏的态度，我们不能把一些暂时没有做好或不小心做错的事情都看成是坏事，因为好坏是可以转化的；二是指遇到事情办得糟糕的时候，我们不能惊慌失措，而应沉着冷静，开动脑筋想一想弥补的办法。
六、回归整体，进一步体会文章表达的情感
1．启发学生思考：读了课文，你有什么话要对玲玲和自己说？在生活中，你遇到过类似的事情吗？遇到过的话，说说你是怎样解决的呢？
2．教师总结谈话：是啊，生活中有些事真是有意思！弄脏画面的一块墨渍，眨眼间能变成可爱的小花狗；蜜蜂竟然当向导引领着列宁顺利地找到了养蜂人；因为自己长得丑而遭到别人欺负、讥笑的丑小鸭，原来是一只美丽的白天鹅……生活就是这样，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。碰到问题，我们要认真想想，找到解决问题的办法，做个善于思考的好孩子。
板书：开动脑筋
3．同学们喜不喜欢课文中的玲玲？
下面，就让我们带着对玲玲的喜爱和赞美的心情齐读全文。
七、实践活动
回到家里，把这个故事讲给爸爸妈妈听，或自己从书刊中再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事讲给班上的同学听。
《玲玲的画》的教学设计 11
教学目标：
1、 识字8个“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”，写字5个“肯、脑筋、糟、楼”。
2、 正确、流利地朗读课文。
3、 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重难点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片；人物图；多媒体课件。
教学流程：
一、激趣导入，揭示课题。
1、 课件出示小女孩像：今天老师给大家介绍一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，学习“玲”。学生讲字，看到这个字你还会想到哪些字？换偏旁“邻、岭、零、冷”等）。
2、 板书课题《玲玲的画》，看到课题你有什么问题？（玲玲画的什么？玲玲的画怎么了？）读读课文你们的问题就解决了！
二、初读课文、整体感知。
1、 自由读课文，圈出生字，借文下拼音读准，标出自然段。
2、 分段试读、纠正字音。
3、 整体感知课文内容：玲玲通过（动脑筋），把（坏）事变成了（好）事。
三、细读课文、随文识字、写字。
1、事情的起因是什么？读文第1——4自然段，随文识字“详、幅、奖、催、叭、脏”。
“详”：洋、样等；说说“端详”是什么意思，通过做动作来理解。
“幅”：形近字组词练习“富、福”；量词练习：一幅（ ）、一把（ ）、一条（ ）、一座（ ）。
文中“叭——趴”对照，还有哪些声音发出“叭”声？
“脏”多音字（课文中没有要求，学生要是提出可相机拓展）。
再次读文，在课文中巩固生字。
2、好不容易画好的'画却弄脏了，这可怎么办？玲玲是怎么做的呢？默读课文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的画，爸爸是怎么说的？出示爸爸的话：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。识“筋”。
相机指导写字“糟”对比“楼”中“米”。重点指导“曹”笔顺。
“脑筋、肯”。学生观察三个字有哪些共同点和不同点。同样是“月”，在“脑”字中瘦而长，在“筋”字中写得瘦而短，在“肯”字中又把撇变成竖。
四、巩固识字。（要求识、写的字均包括）
1、换词认读：玲珑、详细、幅度、夸奖、催促、叭的一声、脏乱、筋疲力尽
2、加偏旁、再口头组词。（会写的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、岭、冷、邻、零）
3、换语境巩固。玲玲的这幅画获得了一等奖，老师催她到学校展览。可是在家里怎么也找不到那幅画。突然，听到门外叭的一声。她来到楼梯间看到小狗正趴在自己的画上。她想：糟糕，又弄脏了，这可怎么办？她又动脑筋想起办法来……
《玲玲的画》的教学设计 12
一、设计理念：
体现集中识字与随文识字在课堂中的整合与运用。集中识字有利于识字能力的提高，教给学生高效的识字方法；而字不离词，词不离文，随文识字则渗透着阅读教学，有语文基础知识的落实，识字教学与文章的感悟结合在一起，字、词义的理解更胜一筹，学生的听说读写能力将会有很大的提高，这也是对我校低年级语文阅读教学的一种探索。
二、教材分析：
《玲玲的画》为我们讲述了一个生动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的`生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
三、教学目标：
1、认识8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
四、教学重点：
识字、写字、有感情朗读课文。
五、课前准备：
1、PPT课件
2、生字词语卡
六、教学过程：
（一）导入
今天，老师要和你们一起认识一位新朋友，出示图片。
师：知道她的名字吗？
生：玲玲。
师：提示读法，“玲”是边音，后鼻音，第二个字要读轻声。
生：读。
师：同学们真聪明，请仔细看老师是如何写的。教师在田字格中板书。
生：观察，书空。
师：比一下，看谁在“我会写”中写得好！
生：书写。
师：说说你是怎样记住“玲”字的？
生：令加上一个王字旁……
师：总结，同学们用了加一加，换一换的方法记住了“玲”字，“玲”字多用于人的名字。我们还可以给“令”字加许多偏旁呢，谁来试一试？
生：冷 怜……
师：出示课件，复习巩固以下字：铃、拎、冷、怜
师：今天，我们学习25课《玲玲的画》，板书课题。
生：齐读课题。
（二）初读，初知课文内容。
师：播放课文朗读。请同学们一边听一边标出段号，想一想，课文讲了一件什么事？
生：说说课文的主要内容。
师：引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章顺序。从整体上把握课文内容。板书以下内容：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。 （好事）
（三）总结全文
师：在第二天的评奖会上，玲玲的画得了——————引读。
生：一等奖
师：她高兴吗？
生：高兴
师：板书高兴。是啊，正像玲玲爸爸说的话一样，只要肯动脑筋，坏事往往能——————引读。
生：齐读。
师：同学们，老师在生活中也遇到过这样的事：讲述衣服被划破了的故事。
生：听。
（四）品读，情感升华。
结合板书，师生共同回顾玲玲的情感变化。
师：最开始，玲玲看到自己的画很——————
生：满意。
师：画弄脏了，玲玲很——————
生：伤心。
师：听了爸爸的建议，在弄脏的地方画了一只小花狗，玲玲很——————
生：满意。
师：玲玲的画得了一等奖，玲玲很——————
生：高兴。
师：找出玲玲的爸爸说的话，我们一起来分角色读一读。
师读叙述的话，一部分同学读玲玲的话，一部分同学读爸爸的话。
《玲玲的画》的教学设计 13
一、教学目标：
1、认识“玲、详”等生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、啪的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及”等字。
2、借助图画理清课文顺序，试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语，讲讲这个故事。
3、研读关键句，感受人物心情。
二、教学重难点：
1、重点：识字写字。
2、难点：试着用上“得意、伤心、满意”这3个词语，讲讲这个故事。
三、教学过程：
（一）识字导入，认识人物
1、学校里要举行书画大赛了，有位小姑娘要去参加，谁能叫出她的名字？（玲玲）指导学生读准后鼻音。
2、引导识字：“玲”是个形声字，左形右声，王字旁，通常用来表示非常珍贵、美好的东西。“玲玲”用来形容玉器碰击的时候发出的清脆的声音。
3、齐读课题。指导书写“画”。
（二）初读课文，自主识字
1、出示要求，自读课文
（1）读准字音，读通句子，把难读的词语和句子多读几遍。
（2）边读边画出生字，并标出自然段序号。
2、检查自读情况
（1）认读词语
端详这幅画评奖啪的一声弄脏报纸
来不及懒洋洋并不像那么糟肯动脑筋
（2）指名分段读课文
（3）读好长句，体会心情
玲玲得意地端详着自己画的《我家的一角》。这幅画明天就要就要参加评奖了。（理解“端详”）
就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了地上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。
玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的.地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。（得意―伤心―满意）
（三）图文对照，试讲故事
1、出示图片，引导排序：要是把这三幅图当做是课文的插图，应该谁在前，谁在后呢？
2、请生回答，并说明理由。
3、小组合作：借助图画顺序，用上“得意、伤心、满意”讲故事。
（四）练写生字，学习小结
1、指导书写“幅、评、奖”。
2、玲玲能把一幅弄脏的画变得更好，是怎样做到的？下节课我们再来接着学习。
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