《我要的是葫芦》的教学设计

《我要的是葫芦》的教学设计

《我要的是葫芦》的教学设计

　　教学目标：

　　1、通过故事了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。

　　2、认识7个生字。

　　教学重点：

　　认识7个生字，读课文。

　　教学难点：

　　了解葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。

　　教学准备：

　　挂图

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，引入新课。

　　1、教师说谜语

　　2、（出示挂图）这就是葫芦，可爱吗，喜欢吗？在古代时有个人也很喜欢葫芦，他还种了一棵葫芦呢！你们想知道这个故事吗？今天我们就共同来学习“我要的是葫芦”。（板书课题）

　　3、看课题质疑。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、指生读文前提示。

　　2、自由阅读课文。不认识的字看拼音多读几遍，把课文读正确、流利，整体感受课文内容。（读书动笔，圈圈画画）

　　3、同桌互读课文，互相评议，看谁读得更好。

　　4、图文对照，观察图画对照相应的课文。

　　三、自读自悟，理解主题。

　　1、出示自学提示，同桌或前后桌之间相互交流、探究。

　　（1）把两幅图进行对比，有什么不同，为什么？（仔细读课文）

　　（2）这个人喜欢葫芦吗？为什么？

　　（3）他为什么没有得到葫芦？

　　2、全班汇报，集体交流。

　　教师根据学生的回答情况，适时点拨、提示，引导学生进行质疑。（教师准备两幅葫芦的幻灯片，适时运用）

　　3、拓展课文，引出寓意。

　　（1）请同学们根据课文内容完成句子训练（教师出示幻灯片）

　　①（ ）这个人没有关注葫芦的生长过程，（ ）没有能够得到葫芦。（因为。.....所以。.....）

　　②请你们也来仿照上面的句子，说一句话。

　　（2）怎样做才能得到葫芦？从这个故事中明白了什么道理？

　　4、搭建平台，进行展示。

　　学生用自已喜欢的方式对课文进行拓展。如：读、画、演等。

　　四、识字任务，寓于游戏。

　　1、出示生字卡片，

　　（1）学生认读、同桌间说记字方法。

　　（2）汇报。注意不同识字方法的运用。

　　（3）生互读、小组开火车赛读。

　　2、识字游戏：摘苹果。

　　五、联系生活，感悟道理。

　　1、学生说说平时生活中有没有这样的事情发生，是怎样解决的？

　　2、教师出示

　　无论做什么事，不但要关注结果，更要关注过程，把过程中的每一个环节都要认真做好，因为每一个小的环节处理的不好，都会影响最终的结果。