她是我的朋友的教学导入设计
她是我的朋友的教学导入设计
[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)四年级八册第二十七课。
[导入设计]
师：(饶有趣味地)同学们，喜欢听故事吗？
生：(兴奋地)喜欢!
师：(声情并茂地)从前，有一个胖子和一个瘦子，他们是一对好朋友。有一天，他们到郊外去玩，忽然一头熊向他们逼过来。那个瘦子手脚非常麻利，迅速地爬上了一棵大树。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去。可瘦子好像没听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他马上屏住呼吸。倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去之后，胖子对瘦子说了一句话：__________。
师：同学们，你们想象一下，胖子会对瘦子说一句什么话呢？
生：你真是一个绝情的家伙，我再也不会和你交朋友了!
生：危险之时见真情!只顾自己逃命，你真不够朋友!
生：唉，刚才太危险了!不过，现在我懂得了交错朋友更危险啊!
师：同学们说得有道理，胖子说的是“我终于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇新的课文，相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友会有更深刻的理解。
[设计分析]
1 创设悬念，促其探究。由于小学生阅历浅，认识理解能力有限，对“到底什么是真正的朋友”不甚了了。对此，教师结合课文內容，一句“到底什么是真正的朋友呢”引发疑问。接着一句“相信学了这篇课文之后，你会对什么是真正的朋友有更深刻的体会”，给学生明确了方向。激发了学生的探究欲望，于是，他们就纷纷主动地、全身心地投入到课文的阅读中去，迫不及待地想从课文中得到答案。
2 运用反差，升华情感。教师运用与课文故事反差强烈的故事材料导入，营造了一种浓厚的情感氛围。通过听这个故事，学生心中自然会对瘦子的行为和品德表示鄙视。反观文中的主人公，在误认为献血是把自己的血全部输出导致死亡的情况下，还是坚强地举起了手，愿意牺牲自己来挽救小姑娘的生命。两者一对比，学生心中更加会喜爱和敬佩这位十岁左右的无私奉献、勇敢坚强的孩子，更加懂得了真正的友谊是无私的，是伟大的。这样，情感得到了升华，也将文本的价值取向內化为自己的价值取向。
实践证明，这种以“疑”入境，以“情”入境的课堂导入设计，一开始就能吸引住学生，并达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。为提高课堂教学效率创造条件。
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