英特尔未来教育单元实施计划
英特尔未来教育单元实施计划
英特尔未来教育单元实施计划
(1)模块化结构
整个课程分为10个模块，总共40小时课堂教学加上20小时回家作业。这些模块标题为:①课程概述，准备单元计划;②为单元计划查找资源;③创建学生多媒体演示文稿;④创建学生出版物;⑤准备教师支持材料;⑥创建学生网站;⑦建立单元计划支持材料;⑧整合单元计划;⑨评价单元计划;⑩建立单元实施方案。这些模块贯穿着三条主线:
一是信息技术的使用。主要是利用微软的Office套件(Word，IE，PowerPoint，Publisher)，这些都是常用的软件工具，并不涉及复杂的技术。
二是教学计划(教案)的设计。在第一模块就提供了一个教案模板，模板包括主题、所属学科、学生年级、教学目标、对应的课程标准、所需资源、学习过程、对特殊学生的教学调整、评价标准等。要求参训教师从这个模板出发，首先选定一个专题，随着教学进展逐步完善教案。
三是评价工具的使用。该课程采用"量规"(Rubric)作为结构化定量评价工具，对教学计划、学习资源、学员电子作品进行经常性的评价。
(2)实用性目标
首先，该课程带有很强的实用性目标，其基本目的是让教师学会如何在课堂教学中运用信息技术，强调动手实践，目标是设计一个单元教学计划包，我们称之为"包件"，作为技术产品带回学校去使用。一个包件含有:
·单元教案:提供了对一个教学过程的详细描述;
·学生作品范例:为学生提供的电子作品范例;
·评价量规:针对学生电子作品的评价标准;
·教学支撑材料:该单元所需的教学辅助材料，如作品引用记录，信息调查表，学生作业模板，教学管理工具等;
·单元实施计划:描述实施该单元的时间安排、资源调配及各种保障措施。
(3)以教法革新为特色
本培训课程在许多方面体现了当代教育教学改革的特点，特别明显的在以下方面:
·信息技术的学科整合:本培训课程自始至终贯彻了学科整合的思想，让信息技术渗透到各学科教学中去。
·案例教学:本课程通过配套光盘和专用网站提供大量单元设计和电子作品范例，用案例进行教法改革的引导。
·合作型学习:参训教师不但在本培训过程中参与许多合作性的活动，而且鼓励他们涉足带合作意义的教案，使他们的学生成为合作学习者。
·研究型学习:本课程提供了许多设计研究型学习的教案范例，鼓励学生进行专题研究，特别是交叉学科专题的研究，要求学生通过观察和收集数据，对数据进行整理和分析，自行得出问题的解决方法和结论。 ·反思型学习:参训教师在教学活动中往往通过对自己以往熟悉的传统教学理念、教学方法、以课件制作和传递知识为中心的运用教育技术的模式等进行反思，从而比较深刻地领悟到以学生为中心的英特尔未来教育理念。 ·资源型学习:信息资源的利用是本培训课程的重要组成部分，要求参训教师都能快速获取和有效利用电子信息资源进行教学设计。一类是学科相关的参考资料，另一类是教案范例和学生电子作品范例。 ·面向作品的评价:由于传统的客观性评价方法(如选择题)不适合于评估学生解决问题的综合性能力，因此本课程采取结构化定量评价方法，利用量规作为评估工具。参训教师不但要学会用量规评估自己的教案，还要学会设计量规来评估学生电子作品和指导学生的学习。
(4)以学生为本位
在培训中要求参训教师将信息技术应用的立足点放在学生身上，考虑如何让学生在学习过程中使用信息技术。因此在许多创作活动中，要求教师扮演学生的角色，去制作供学生参考的电子作品范例(称为学生作品，如多媒体演示文稿、电子小报以及网站)和支持学生研究型学习的工具厝板。
(5)以活动为中心
我们过去常见的培训教材是以内容为中心的，以知识学习为主的。而英特尔未来教育教师培训教材是以活动为中心的，指导参训教师通过一系列活动获得关于信息技术在课堂教学中引用的知识和形成信息化教学的设计能力。各模块包含的主要活动有:
·结对共享:通常每个模块的第一个活动是结对交流，每二人一组，交流信息，让对方分享自己获得的资料，互相评论个人作品。
·教法研讨:针对信息技术课堂应用中遇到的典型问题，进行"头脑风暴"，集思广益，推荐一些有益的解决方案。
·信息获取:根据任务需要从多种信息源获取信息，特别是光盘信息源和网上信息源。
·电子作品创作与评价:参训教师代表学生创作一些电子作品范例，并选择和设
计量规来评估学生作品。
·教案修订与评价:参训教师在每一模块都涉及教案修订活动，随着培训过程的进展，他们对信息技术在教学中的作用的认识也日益加深，因此会对教案进行多次修订，并参照教案评估量规进行自我评价和同伴评价。
(6)信息化教学设计
本培训的目的不光是让参训教师学会使用信息技术，更重要的是学会设计以信息技术为支撑的教学过程，让他们的学生充分利用信息技术开展学习活动，例如: ·专题相关信息的获取与加工; ·问题解决方法的探索; ·知识的建构、展示与传播; ·问题研讨与互动; ·学习过程的评价等。
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