《我家门前的海》教学设计（通用5篇）
作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编整理的《我家门前的海》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我家门前的海》教学设计 篇1
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、指导学生学习本课要求认识的“怯、藻、驰、骏、愈”5个生字。
2、初步阅读课文，把握课文主要内容。
教学重点：
读通课文，认准生字，了解主要内容。
教学难点：
理解部分难理解的词语。
教学过程：
一、初读课文
1、自学生字词。
（1）借助拼音认读生字。
（2）画出文中生字组的词语，再次认读。
（羞怯、海藻、飞驰、骏马、愈来愈美）
2、出声读课文。
要求：读准字音。
提示：带拼音的生字词要多读几遍，长句在读时要停顿得当，把握好节奏。
3、默读课文，在不理解的地方画“？”
二、再读课文，自主解疑
1、点拨：
刚才老师巡视中，发现同学们读书非常用心，积极思考，提出了不少值得探讨的问题，其实这些问题，大都不必等老师讲，只要你有耐心，反复读文，运用以前掌握的方法，一定能自主解决。
2、学生自主解疑
提示：解决一个问题，就在“？”旁边画“√”。
三、交流解疑收获
师：你自主解决了哪些问题？是怎样解决的？
生：我通过查字典，了解到“姗姗”一词的意思是“形容走路缓慢从容的样子。”
师：除了查字典、词典，还有什么方法理解生疏的词语含义？
生：我是联系句子猜出“惺忪”这个词的意思的。“……像是刚睡醒还没睁开惺忪眼睛的脸。”我想，“惺忪”指的是人刚睡醒时，眼睛看东西模模糊糊的。
师：你真聪明。
生：“岛上人，都是画中人。岛上人，又都是画师。”这句话我开始不明白，后来，我就一边读一边想象，觉得“我”眼前的这幅图是动态的，它反映的是岛上人生活的一幅大画。岛上人做什么，画上就有什么，所以说，岛上人，既是画中人，又是画师。
师：你真了不起，通过想象，你对语言的感悟就丰富和深刻了。
生：受他的启发，我虽然没见过“琉璃浮漂”，但根据他名字中的这几个字展开想象，我也好像看见一样，它浮在海面，是光滑透亮的。
师：为了了解得更准确，下课后，我们还可以——
生：查资料！
四、作业
读课文，要求正确、流利。
第二课时
教学目标：
1、引导学生默读课文，了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
2、联系上下文，理解文中难理解的词语和句子。
教学重点：
了解“我家门前的海”是什么样子的，在“我”眼中为什么是这些样子的；体会作者与大海之间的感情。
教学难点：
了解文章比喻和修辞的写法，读懂课文。
教学过程：
一、由疑导入
师：上节课，我看了看同学们没有解决掉的问题，如：为什么说“海浑身颤动……”“追逐应接不暇的目光和飞驰的好奇的心。”是什么意思？等等。
那如何解决这些问题呢？老师建议同学们好好研究本文的语言表达特点，想想本文用的最多的写法是什么？
生；这篇文章很多地方都用了比喻和拟人的写法。
师：好，认识到这一点，你能用下面的句式把本文三部分内容概括出来吗？
出示：
在渔家孩子的眼里，大海像__________，像_________________，像_______________。
二、自主研读课文
学习建议：
默读课文，想一想：作者怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
三、交流阅读体会
1、师生接读第一自然段，感受冒号的用法。
师：（读）人们都说渔家孩子有着海一般晶莹的生命：
生：（接读）心，装着海；眼，流动着海；笑，就是海的声韵……
2、说说读读“多变的脸”这部分内容的学习所得。
生：作者运用拟人、比喻形象地写出了海的多变。
师：你最喜欢什么状态下的海，有感情地读一读。
生：（各自选取喜欢的语句，开始诵读。）
师：在作者的情感中，大海的多次变脸，他都喜欢。我们一起读读这三句话：
出示：
我喜欢宁静安恬的脸。
我喜欢慈祥温柔的脸。
我也喜欢严肃冷峻的脸。
追问：为什么？从下文中找找答案。
生：作者喜欢有丰富感情的大海，在他的眼里，大海像父母亲一样亲切。
3、问问答答，真正读懂“牧场”这部分内容。
出示同学们普遍感到困惑的'问题，一一解决：
（1）“望不透的绿草”“开不败的白花”指什么？
结合“牧场”的真正所指去想，此处的“牧场“是大海，那海水就是望不透的绿草，那浪花就是开不败的白花。
（2）为什么说“海上牧场，放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希翼？
联系上文的第二自然段的内容去想，海里的资源丰富，人们圈起来海水养殖场更是珍品无数，贻贝、扇贝、盘大鲍、蛤蜊等等水产品会为渔家带来经济效益，使渔家的生活越来越好。
4、读中想象，体会作者在“画”这一部分中表达的情感。
读读这部分文字，说说你脑海中想象出的画面。（指名若干个学生依次说）
小结：
这那是一幅画，真真正正的是一副动态的画册呀。新奇的我们爱看，从小在这里长大的画中人——“我”更是看不够。
放声朗读课文的最后三个自然段，把作者的憧憬读出来。
想像一下，作者眼中的海还会是什么？
四、回归整体，赏读积累语言
再读全文，用笔画出你欣赏的语句，好好地再读一读。
五、作业
读读“词语采集”中的词语，并继续从文中采集好词，写在后面的白框中。
六、板书
《我家门前的海》教学设计 篇2
教材简析：
《我家门前的海》主要写我家门前的海像一面大玻璃镜，之后作者又将天空想象成一个倒过来的大海；接着写大海给了我无尽的遐思；最后写笑是海的声韵。它篇幅短小，语言优美，生动地展现出大海的美丽。
教学目标：
1.抓住重点词体会文章的思想内容。
2.学会运用多种方法理解词语的意思。
3.感受文章的优美，体会作者爱海的纯净之心，从而增强学生对大自然的喜爱之情。
教学重点难点
感受作者家门前海的特点，体会海对作者的重要影响。
教学时数
2课时
教学过程：
第二课时
一、创设情境，激发情趣。
今天我们继续学习《我家门前的海》，通过这一板块其他课文的学习，能说说你心中的还是什么样子的吗？（学生点出：广阔、蓝色……）
这堂课我们就来仔细品味一下海的蓝。
二、回文再现，感受语言美。
请同学们轻轻的翻开书，出声的.朗读课文，边读边想：你从哪里读出了海的蓝？并说说你读后的感受。
第一段：问题：你从那些句子看出“我”家门前的海是蓝色的？教师针对这句话质疑：雾是白色的，风是无色的，潮声根本就不能用颜色形容，怎么都成蓝色的了？引导学生结合“蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……”理解本来没有颜色的雾、风、潮声因为置身于浩瀚广阔的大海边，有了海的浸润，似乎也染成了海的蓝色。（指导朗读，联系扩展。）
第二段：问题：你还从那些句子看出我家门前的还是蓝色的？“我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。”教师进一步渲染：想象一下，作者看天，天变蓝，再看云，云也变蓝了，就连鸟都是蓝色的，作者心中一次又一次得感到喜悦。（师范读，再指读，齐读。）
第三段：问题：我家门前的海的确是非常地蓝，蓝得那么美丽！可是作者为什么说“我就生长在这蓝色透明的世界”呢？（课件出示：真有趣呀，仰着头，天变成一个倒过来的大海，那云，就是翻滚奔腾的波涛，那鸟，就是结群洄游的鱼……）
通过图片帮助学生理解波涛与云海，候鸟和鱼群、（引导学生发挥想象，进行拓展联系。）
第六、七、八段：问题：本文的作者会是一个什么样的孩子？
学生可能会从以下几个方面回答：文中的“我”是一个海边成长的渔家孩子。“我”有着海一般晶莹的生命。教师引导学生理解“晶莹的生命”是纯洁的﹑天真的。“我”有丰富的想象力。通过“这世界给了我无穷的遐思的翅膀”，体会大海让我充满了想象力，因为大海非常宽广，让我很想了解我所看不到的部分什么样。
“我”是一个快乐人。教师引导学生理解“这世界给了我无穷的乐趣”，学生想象会有哪些乐趣？教师引导学生理解“给了我永恒不泯的童心”，永恒不泯就是永远不泯灭，不消失，童心就是孩子的心，孩子都是快乐的，有着晶莹的生命。教师引导学生理解“心装着海，眼流动着海，笑就是海的声韵”
三、总结全文，升华主题。
我们虽然不是生活在海边的渔家的孩子，但是同样可以拥有海一般晶莹的生命，只要我们能够拥有海一样宽广的胸怀，伟大的力量，永恒的纯真，让笑成为我们生命的声韵，就能够做一个海一样的人。
四、板书设计
我家门前的海
泯想象
晶莹蓝联系上下文
乐趣遐思童心
《我家门前的海》教学设计 篇3
课前自学
一、词语积累。
1.我会读，并能圈出生字。
安恬 羞怯 涟漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉
应接不暇 硕大 荒芜 飞驰 骏马 愈来愈
2.我会将词语写得工整美观。
羞怯 海藻 骏马
3．我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组）
4.我能用安恬、应接不暇、羞怯各说一句话。
二、初读课文。
1.默读课文，自主解疑，组内交流解疑。
提示：在不理解的地方画？，解决一个问题，就在？旁边画√。
2.自读课文，思考：在我眼中我家门前的海是怎样的？为什么是这些样子？
课堂导学
三、预习检测。
四、自主研读课文，感受家门前的海的神奇魅力。
1.本文用的最多的写法是什么？体会本文的语言表达特点。
提示：在渔家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。
2.默读课文，想一想：作者是怎样写出海是多变的脸、牧场和画的？字里行间表达了作者怎样的情感？
3.有感情地朗读，读出大海的感情丰富，渔家孩子对大海深沉的爱。
4.想象一下，作者眼中的海还会是什么？小组交流。
五、有感情地朗读课文，体会作者与大海的.深厚感情。
六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海还会是什么样的？
课后检测
七、辨字组词。
藻（ ）驰（ ）骏（ ）
澡（ ）弛（ ）俊（ ）
八、在括号里填上恰当的词语。
（ ）的眼睛 （ ）的面纱
（ ）的弧纹 （ ）的浪花
（ ）的爱 （ ）的目光
九、选择恰当的词画√。
（1）这条小路一直（延伸 延长）到村子的尽头。
（2）阳光下，老人的目光显得特别（慈祥 慈爱）。
（3）妈妈对我很（温柔 温顺）。
（4）李丽有（丰富 丰盛）的思想感情。
十、请你在例句后面接写两句。
当我拎着篮子赶潮，当我捧着贝壳在湿漉漉的潮印上寻觅记忆，当我
当我……。
《我家门前的海》教学设计 篇4
教学目标：
1.感受文章语言的优美以及大海的美，体会作者对海的爱。
2.了解文中的比喻、排比等修辞方法；理解省略号和冒号的作用。
3.抓住重点词语理解、体会文中重点语句的意思。
4.激发学生对大海的无限深情与无比热爱。
教学重点：
重点是了解“我家门前的海”是什么样子的。
教学难点：
难点是体会作者与大海的深厚感情。
教学过程：
一、谈话交流，问题导入。
板书课题，质疑：“我”是谁？“我家在哪里”从课文哪些地方看出来？
学生浏览课文， 回答：渔家孩子
在海岛
从课文中……
通过谈话交流导入，激发学生求知的欲望。
二、自读课文，自学生字
1. 把带有拼音的生字词多读几遍。默读课文，思考：想想我眼中的海是怎样的？为什么是这样？找出不理解的地方，写上批注。
2.找出带有拼音的`生字词反复读。通过小组合作，探讨问题。
3.培养学生自主学习能力。
三、研读课文，体会情感
1.为什么说大海是多变的脸？作者怎样描写？你喜欢怎样的脸？作者喜欢怎样的脸？
明白课文运用拟人、比喻等修辞形象写出海的多变，有感情地朗读，小组合作朗读，男女生分读。
通过重点朗读，感受语言美。
“望不透的绿草”“开不败的百花”指什么？
结合“牧场”真正所指去想。
丰富学生的想象力。
2.为什么说“海上牧场放牧着渔家人今日的欢欣，明日的希冀。”联系上文第二自然段去想，海里资源丰富，人民圈起海水养殖，各种水产品给渔家人带来经济效益，使渔家人的生活越来越好。
有感情朗读“牧场”部分，认识海产资源，了解海的富饶。
3. 为什么说大海像画，画里有什么？作者有什么理想？有这样的理想说明什么？
放声朗读“画”部分。
感受画面美，语言美。
四、总结全文，赏读好词佳句
大海是美丽的，人与海的关系密切，我们应该热爱它保护它，人与自然更加和谐，世界更加美丽。
划出你最喜欢的句子，有感情地朗读。
培养学生热爱大海，热爱大自然的情感。
板书设计：
多变的脸——丰富感情
我家门前的海 海上牧场——明日希冀
热爱大海
延伸的画——愈来愈美
《我家门前的海》教学设计 篇5
教学目标：
1、认识7个生字，掌握“晶”字的字理演变过程。
2、有感情地朗读课文，积累语言。
3、感受语言文字的美以及大海的美，体会作者对海的热爱。
重点：
感受语言文字的魅力以及大海的美，体会作者对海的热爱。
难点：
通过语言文字感受大海的美，体会作者对海的热爱。
准备：
有关大海的图片。
流程：
课前准备：
同学们，今天由我和大家一起上一节语文课，你们高兴吗？听到你们的声音，我对你们充满信心，我相信，在这节课上，你们一定会把最出色的一面展现给大家。那就让我们一起走进今天的课堂（上课）
一、看图激趣，导入新课
1、师：今天，老师给你们带来了一张图片（出示课件），说说你看到了什么？用你自己的语言描述一下。
2、你们喜欢海吗？有位小朋友的家就住在这大海的旁边，他想邀请我们去做客，想去吗？那就让我们出发吧！（板书课题）
二、解题、释题
1、齐读题。说说从题目中你知道了什么？再读题目，你想知道哪些内容呢？
2、这位小朋友家的海究竟怎么样呢？
三、初读课文，整体感知
1、下面老师把课文读一下，请同学们注意听准字音，体会老师朗读的语气和语调。
2、老师读的好不好？想不想跟老师一样读得这么好？要想把文章读得好，首先要把文字朋友找出来。现在就请你们大声地朗读文章，边读边画出要求会写和会认的生字。
3、师：出示生字：雾潮仰泯莹呀界
恒游涛晶（课件）
（1）把我们的文字朋友请出来，谁先和它们交个朋友（指名认读）
（2）同学们认得真快。与它们成了好朋友，谁能介绍一下你们的朋友？（说一说你是怎么记住它的，并组词、说话）
（3）指出“晶”字的字理结构图（课件）
四、再读课文，感受语言
1、我们把这些生字朋友带到文章中，再用自己喜欢的方式把课文读一遍，标好自然段。
2、任选一段在组内读一读。
3、指名读（分自然段读）
4、你们觉得“我”家门前的海美吗？哪些语句让你感受到了美，找出来，读给同学听一听，试着表现出这样的美。
如：a、蓝色的雾，蓝色的风，蓝色的潮声……（课件）
［出了大海的颜色美（板书蓝色）］怎样读呢？省略号的作用？继续想象一下。
b、我家门前的海，像一面光明锃亮的大玻璃镜，映着天，天变蓝了，映着云，云变蓝了，映着鸟，鸟变蓝了。（光明锃亮是什么意思？拿出一面小镜子，让学生观察其特点，帮助理解意思，指导朗读）
c、这世界给了我无穷的乐趣，给了我无尽遐思的翅膀，给了我永恒不泯的意心……
（乐趣指哪些？指导朗读）
五、重温课文，加深印象
师：通过你们的回答，老师感觉你们很喜欢这篇文章，那就让我们快速浏览文章，记住描写大海的语言？把下面几句话填写完整。
出示课件：
1、海像一面（）的'大玻璃镜。
2、那云，就是（）的波涛，那鸟就是（）
3、我就生长在这（）的（）的世界。
4、这世界给了我（）的翅膀。
5、因此，人都说渔家的孩子有着（）的生命，心（）；眼（）；
六、深入体验，表达感受
师：刚才，我通过体会文中优美的语言，对这片大海有了更新的感受，请你用自己的方式表达对这片大海的喜爱吧！（我想说一句话，我想用歌声；我想朗读一首诗来表达我的心情）
七、回读课文，品味情感
师：不仅同学们喜欢这海，连老师也喜欢这海，那就让一起再读读课文，一起感受大海的美吧！（配乐齐读课文）
师：每个人眼里的海都是不同的，对海的感受也各有差别，但无论怎样，海在我们的心中永远是美的，我们会永远热爱着海。
八、学以致用，片段练习
师：这位小朋友门前的海真是太美了，我们对他的邀请表示感谢，如果你邀请这位小朋友来我们这做客，你想让他看些什么呢？（山、水）那就用你优美的语言描绘一下咱们的山和水吧！
总结：如果哪位朋友来到我们这里，看到我们的山和我们的水，一定会倍加喜爱的，那就让我们一起期待着吧！（课件：再见）
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