教学总结：紧扣标准把握教材
教学总结：紧扣标准把握教材
识字是阅读和表达的基础，也是低年级语文教学的一个重点。一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件，新的《课程标准》对儿童识字提出了“学会”和“会认”两种不同的要求，体现了认写分开，多认少写的特点，这有利于学生尽快尽多地识字，为尽早进行阅读提供了必要的条件。
学习汉字不仅为了阅读，为了写作，实验教材注意挖掘汉字固有的元素，利用汉字本身的优势，调动学生的识字兴趣。新的教材顺应了时代展的要求，遵循学生的认识规律和年龄特点，在识字教学的安排上顺序合理，极大地调动了学生认识汉字的积极性。特别是以下几点对学生自主学习，主动识字提供了自由发挥的天地。
１、弹性空间，不压指标。
兴趣是学生认字最好的老师。学生对汉字本身产生了浓厚的兴趣，则处处、时时都有认字的“课本”。有了兴趣，学生不但不会感到认字是负担，相反，会感到是一种乐趣。认字给学生留下弹性空间，不压指标，不让学生感到有丝毫的压力，不把认字变成一种追求认字数量的活动。识字量上不封顶，下要保底，鼓励多学。
２、识写分流，多认少写。
学生多认字，少写字，就可以解放学生的小手，轻松愉快地认字，为以后的阅读打下基础。
３、只求认识，不求甚解。
课外的认字，只要求认识，读出读音。至于理解，只要求在一定的语文环境中，顺其自然地、初步地、朦胧地了解就可以了，不要求解释字义，旨在培养学生喜欢语文，养成爱读书的习惯。
４、开放自选，自主识字。
新教材设立开放、半开放半单元，鼓励学生到生活中识字，鼓励在活动中识字，把认字变成学生主动学习、主动创造的一种过程。
根据新《课程标准》的要求，新教材的安排，为了让学生多识字，并且不把识字作为一种负担，而是从内心喜欢语文，乐意识字，我在教学中是这样做的：
一、结合入学教育，通过校园环境识字
教材开篇安排了《上学了》这一个单元，这时，学生通过自我介绍，认识了“年、级……”等字，然后，在带领学生参观校园的过程中，相机认字。置身于现代化的校园，那如茵的绿草，参天的大树，婀娜的花卉，着实令人心醉。而四周的那一句句催人奋进的警示名言，一幅幅图文辉映的宣传画，一块块引人注目的物语标牌，更是识字教学极为宝贵的资源。一边带领孩子们漫步在如画般的校园中，一边引导他们读诗一般的护绿标语，中外名人名言。如“你爱护我，我送你一片绿阴。”“书籍是人类进步的阶梯。”孩子们就在这样的活动中，了解了校园，亲近了学校。同时，又认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明，这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法，能获得令人满意的教学效果。
二、让学生在玩中轻松愉快地认字
设计形象生动的认字游戏，学生在游戏中充分享受到了“玩”的欢乐，丝毫不感到有学习的负担。有益的玩就是学习。在识字课上，设置游戏、竞赛的环节，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在玩中学。比如“我和妈妈逛超市”、“小小邮递员”、“找朋友”，还有，根据所学的生字编谜语，学生也特别喜欢。在生字学完的巩固阶段，在黑板上贴着用卡纸做成的各种各样美丽的图案，图案的背后安排了复习巩固的内容。学生喜欢哪一张图，就上来揭天，要读出图背后的字，并给它组个词，还可以说上一句话，学生的兴趣极高，不但在游戏中复习了生字，还训练了语言表达能力。
三、到外面的世界，多渠道认字
学生的认字活动，不只局限于教室、校园、教师要带学生走出校门，走进大自然，到精彩的外面的世界中，认识更多的字。丰富多彩的社会环境，为孩子们学习祖国文字提供了广阔的课堂。广告牌、商店招牌、厂牌、商品标牌、物品包装袋、街道的名称，无不显示着祖国文字的博大精深。学生在平时，通过看电视，也能认识很多字。动画片的片名，节目主持人的姓名，各栏目名，都是儿童认字的好教材。比如，《外面的世界》这一开放性单元的安排，为学生提供了广阔的学习空间。他们明白了识字方法很多，识字的途径也很广，可以在生活中做一个有心人，随时获取知识。
四、与表达相结合，学会认字的方法
在学生认字的同时，应及时引导学生说。说学生把认字的过程以故事的形式说出来，教师笔录故事内容。开始学生可能不会讲，也可能讲得很简单，教师想方设法引讲导说，一步一步引导。然后把这一个个有趣的认字故事，编成一本《认字小故事》的书，印发给学生。这本故事书后又来为学生提供了认字的范本，提供了鲜活的认字途径和方法，极大地调动了学生的主体积极性，同时又有效地培养了学生说的兴趣和能力。
比如，教学《外面的世界》时，先引导学生观察图，然后学习这段话“外面的世界很精彩。让我们走出校门，走出家门，到外面去。留心看，你会发现很多新奇有趣的东西，认识很多字。”使学生明白“外面的世界”在哪儿，到“外面的世界”去干什么，明确这些以后，联系家长，请家长帮忙，带领孩子到外面去，发现精彩的外面世界。把孩子认识的字记下来，把自己认字的过程编成小故事，家长帮忙记下来。利用一节课的时间开一个故事会，会上把小故事装订成册，学生的积极性非常高。
五、开展丰富多彩的课外实践活动，提高识字效果
开展丰富多彩的课外实践活动，是培养强化学生识字兴趣的重要手段。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。针对这一心理特点，教师要积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“比一比谁认字多”，“小小的朗诵会”，评选“认字小专家”活动，对学生的点滴进步，教师要及时表扬鼓励，让他们真正体会到识字其乐无穷。
现在，经过近一个学期的学习，孩子们已认识不少字了。怎样才能检查他们的学习效果呢?我是这样指导学生做的。每人准备一个小本，专门记自己的汉字，给它们起一个好听的名字，像“小浪花”、“汉字集萃”、“好伙伴”等。在学生有了一定的识字量后，开始用认识的字说一句话，让家长帮助记下来，每天记一句，隔一天记一句都行。每天利用课前几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好。以后还可以说一段话。学生对这项工作兴趣很浓。不但使学生有了积累资料的好习惯，还锻炼了孩子们的口头表达能力，认识的字也如滚雪球般，越来越多。
六、动画导入，激发识字兴趣
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的。“识字教学更是如此，因为，低年级学生自制力较差，往往凭兴趣学习，课文中的生字密度又较大，所以，在教学中，单一的学习方式会使学生的学习热情聚然下降。动态的变化着的事物容易引起学生的注意，在识字时，让生字也能动起来，能起到事半功倍的效果。
如《太阳》一课，依据课文内容，设计这种的课件，一轮冉冉升起的红日，给美丽的村庄、碧绿的
田野、茂密的树林染成了红色，公鸡“喔喔”地打鸣，相机在实物旁打出生词，生字用红色显示。多美的画面啊，使学生兴趣盎然，引起了学生思想感情的共鸣，大大地激发了学生学习的内在动机。
七、融合口语交际，提高认字水平
过去的“听话、说话”的提法变成了“口语交际”，这不仅是提法的改变，因为它不仅要求训练每个学生的听说以能力，而且要求在口语交际中，培养语言交际能力，这种能力比能听、会说又提高了一个层次，是一种在交际过程中表现出来的灵敏、机智的听说能力和待人处世能力。这种能力的培养可自在融合在识字教学的环节中。使学生既学会了和别人交往的能力，又锻炼了他们的集体协作精神，还认识了不少字。
比如，学完一课生字，在巩固阶段时，可以让学生“学当小老师”。在汇报自己所学生字后当“小老师”时，可以邀请小朋友读，并给予评价，甚至可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”提出问题。老师可以轮流当，让每个学生都能体验到成功的喜悦。这样，持这不懈地训练，学生对识字有很高的热情，认字水平也有很大的提高。
在教学中注意调动学生的积极性，为学生自愿学习提供了有利条件，我班的学生无论是识字兴趣，还是认字数量，都有了质的飞跃。
“蒙养之时，识字为先。”相信在教育改革的新形势下，加上新教材对识字教学的重视，还有科学的教学方法，一定会使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
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