教学反思:让学生做学习的主人
教学反思:让学生做学习的主人
《玩出了名堂》,这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜片放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。
课前预案选择内容时,做到因材施教,凸现学生是学习的主人。我上的是第一课时,在内容的选择时,我有两种考虑,其一:将生字新词教学完成的基础上,围绕“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”这两个问题来学习课文第三、第四自然段;其二:将生字新词教学完成的基础上,围绕问题来学习课文第三自然段,抓住课文的三自然段重点来读。经过再三的衡量,我选择了第二种方案。考虑本班学生的实际情况,如果第一种方案的话,时间可能会仓促些,理解和朗读就可能不太到位。
在教学过程中,我想方设法地创造机会,大胆地让学生表现自己,让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发,同学们都喜欢玩,但我们的父母却不喜欢看到我们玩,你是怎样看待这件事的?一石激起千层浪,学生纷纷发表了自己的看法。在让学生读了课题后,让学生自己提问题,然后带着自己提出的问题去自读了课文;自读了课文后,部分问题得到了解决,只有“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”还末解决,于是围绕剩下的问题展开教学。在分段朗读前,指名了学生进行朗读,而其他学生不是没有任务,简单地做听众,而是做评委,使每位学生做到心中有数有事可做。朗读后,让学生评议,说说学生读得好在哪,不好在哪,并引导学生从整体上进行评议,学生评议学生,被评议的学生容易接受;在认识生字朋友时,让学生当一回小老师。让学生上台来指名读生字,不认识的字由他负责来教。这样,较好地调动了学生的学习积极性,又促使学生在课前去预习。因为,只有这样,才能胜任小老师的重任。在课文理解方面,因为内容不是很深奥,所以放手让学生带着还末解决的问题去读,让学生在读中理解,在读中有所解决了本节课的学习任务。朗读指导方面,也注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中,在感悟中,学生的能力得到了提升。
总之一句话,课堂应该是属于学生的课堂,老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的积极性,变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。
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