《北方》的教案精选
《北方》的教案精选
北方
教学目标
一、能用知人论世的方法，准确理解作者的写作意图，《北方》的教案。
二、通过意象分析揣摩诗歌的意境，准确理解诗歌表达的情感。
三、根据理解设计朗读方案，通过朗读准确地表现诗歌的思想感情。
教学重点
一、了解诗歌的创作背景，理解文本，感受诗人赤忱的爱国热情。
二、通过意象分析揣摩诗歌的意境，深入理解诗歌表达的情感。
教学难点
选择一定的朗读技巧来表达作品的思想感情。
教学过程
一、创设情境，明确爱国主题。
播放音乐《我和我的祖国》。
"我和我的祖国，一刻也不能分割。无论我走到哪里，都流出一首赞歌。"是的，每个时代都有诗人深情地歌唱祖国。黄药眠讴歌祖国的大好河山，刘白羽描绘壮丽的长江三峡，闻一多倾诉内心的悲痛绝望，都是对祖国的一片拳拳之心。今天我们接触的这位属于祖国和人民的诗人--艾青，同样拥有炽热的爱国情怀。
(板书：艾青)
二、呈现文本，感受爱国情感。
1.将诗歌第四部分以幻灯的形式呈现出来。让学生自由朗读，体会诗歌中蕴涵的爱国情感。
2.这首诗歌就是艾青所作，写的是一个南方旅客对北方的赞美，诗中直接抒发感情的句子是"我爱这悲哀的国土"，诗人用"我爱这悲哀的国土"进行反复，让读者感受到了一种发自内心的富有震撼力的声音。
(板书：我爱悲哀的国土)那为什么作者要热爱这悲哀的国土呢?请用原文中的相关句子补充完下面的句式。
我爱这悲哀的国土，是因为这土地_，是因为这土地_，是因为这土地_。
[参考答案]埋有我们祖先的骸骨，带给我们以淳朴的言语与宽阔的姿态，养育了为我所爱的世界上最艰苦与最古老的种族。
3.怎样理解这三句话?请你根据文本用自己的话阐释，并完成句式，每条原因不超过15个字。
我爱这悲哀的国土，是因为这土地_，是因为这土地_，是因为这土地_。
[参考答案]是中华民族的发源地，孕育了灿烂的中华文明，养育了古老的民族。
[解析](1)"埋有我们祖先的骸骨"，意思是我们的祖先在这片松软的黄土地上生存、劳作、斗争，最后埋葬在这里，将生前创造的财富留给后代。可以说中华民族的历史从这里开始，所以说这土地是中华民族的发源地。
(2)"带给我们以淳朴的言语与宽阔的姿态"，这永不消亡的语言与姿态实际上是一种文明与文化的象征，意味着这片土地给予华夏儿女无限的精神力量，在历史的长河中孕育了灿烂的中华文明。我们可以感受到诗人对祖国抱有坚强的信念，诗人相信，只要这言语与姿态坚强地生活在大地上，相信这样一个古老而坚强的民族永远不会灭亡。
(3)"养育了为我所爱的世界上最艰苦与最古老的种族"，三个修饰种族的定语都是概括性的，所以阐释时提取关键词即可。"最艰苦"和"最古老"正如黄药眠在《祖国山川颂》中所说："狂风曾来扫荡过它，冰雹曾来打击过它，霜雪曾来封锁过它，大火曾来烧灼过它，暴雨曾来冲刷过它，帝国主义的炮弹也曾轰击过它。不过，尽管受了磨难，它还是默默地坚持着。一到春天，它又苏醒过来，满怀信心地展现出盎然的生机和万卉争荣的景象。"
(板书：中华民族的发源地，孕育了灿烂的中华文明，养育了古老的民族。)
4。幻灯上的这首诗歌哪些意象体现出了北国的"悲哀"?
[明确]仅从这一部分看，"悲哀"体现在"扑面的风沙"、"入骨的冷气"、"无垠的荒漠"、"瘦瘠的土地"等意象中。但我们仔细想想，仅从这几个意象是无法真正展示"悲哀"的，充其量只能说"环境恶劣"。"悲哀"更多体现的是诗人内心的真实感受。事实上，作为自古以来战乱频繁的政治中心的北方大地上的悲哀不是一种简单的大自然的荒凉，它有着历史的可感的厚度和深度。
三、知人论世，鉴赏诗歌意象。
1.事实上，这只是诗歌《北方》的一部分。"北方是悲哀的"，这句话是端木蕻良说的。这是个生长在北方的诗人，他是在什么境况下说这样的话的呢?请学生关注《北方》的写作时间，谈谈"1938年"的时代背景，教案《《北方》的教案》。
(板书：1938年)[教师小结]本诗歌写于1938年2月4日，在潼关。当时抗日战争爆发，东北、华北相继沦陷。就在那样一个年代，一个寒冷的冬天，艾青和端木蕻良、萧军、萧红等艺术家应李公朴先生的邀请，一起离开武汉，到山西民族革命大学执教。流徙途中的艾青，面对荒凉的村庄、遍地的饿殍，面对人民的痛苦生活，心灵蒙上了一层忧郁的色彩。1938年2月，日寇的炮火逼近了黄河，"那个科尔沁草原上的诗人"的一句话触动了诗人的内心，艾青就在古老的潼关写下了这首情真意切的抒情诗篇《北方》。
(板书：北方)
2.请学生合上书本，听教师范读诗歌1-3部分。要求：能从朗读中听出诗歌的感情基调；在听的过程中充分展开想像与联想，把握诗歌的意象。
3.朗读结束后沉默半分钟，让学生回味。然后提问：你刚才听到的这几段文字中，给你留下印象最深刻的是什么?
学生各抒己见，一般指向两个层面，一是抽象的北方，总印象是"悲哀的"、"贫穷的"、"饥饿的"，另一种是具体的"悲哀"的意象，触动学生心灵的某几个字眼，如荒漠的原野、土色的忧郁、孤单的行人、悲哀疲乏的驴子、枯干的小河、低矮的住房、惶乱的雁群等等。
4.打开课文，自由朗读诗歌?在书上找出体现"北方是悲哀的"的具体意象，并思考这些意象的共同特征是什么。
[参考答案]悲哀苍凉、寒冷寂寞、不安悲苦、阴郁荒凉、贫穷饥饿。
[解析]引言中的"北方是悲哀的"奠定了全诗的感情基调。围绕"悲哀"，第1节重点描绘北方的冬景，无论是"暗淡的灰黄"的沙漠风，还是"荒漠的原野"、"颓垣与荒冢"，无论是"孤单的行人"，还是"有悲哀的眼和疲乏的耳朵的畜生"，都是一片悲凉寂寞的景象。第2节在这些苍凉之上又进一步累加，枯干的小河、枯死的林木、低矮的住房、惶乱的雁群，作者强调的是"不安"、"悲苦"、"逃亡"，这个色调是灰色阴郁的，作者的心情也是忧郁沉重的。第3节是对前两节的总结和概括，也就是说北方正处在"灾难"与"不幸"、"贫穷"与"饥饿"之中。
(板书：寒冷寂寞阴郁荒凉贫穷饥饿)
5.在这些意象里隐藏着诗人怎样的情感?我们在朗读时该注意些什么?
[明确]诗人通过描绘北方寒冷、萧条的景色，体现出自己内心的悲凉与沉痛。在朗读时，读者真正有置身其中的感觉，并感受到了民族的深远的苦难与土地的苍茫所带来的令灵魂惊醒的沉重感。所以我们在朗读时应该把握住基本的感情基调--沉重悲哀。
6.齐读诗歌1-3节，初步通过朗读感受诗歌的基调。
7.原来的北方充满了生命的绿色与时日的光辉，而今诗人看到的是一片暗淡的灰黄，那是由于什么原因?
[明确]日本帝国主义的铁蹄践踏着中国，使中华民族失去了往日的生机，整个中国处于深重的灾难之中，民不聊生。自然环境的严寒和社会环境的肃杀相互映衬，渲染出北方的冷酷灰暗和人民生活的艰难困苦。
8.当时处在"灾难"与"不幸"、"贫穷"与"饥饿"之中的仅仅只有祖国的北方吗?
[幻灯显示]王统照《正是江南好风景》
正是江南好风景
正是江南好风景：几千里的绿芜铺成血茵，流火飞弹消毁了柔梦般的村镇，
耻恨印记烙在每个男女的面纹，春风，吹散开多少流亡哀讯?正是江南好风景：
桃花血湮没了儿女的碎身，江流中，腐尸饱涨着怨愤，火光，远方，近处高烧着红云，
春风，再不肯传送燕雏清音。正是江南好风景：到处都弥满搏战尘昏，一线游丝粘不到游春人的足跟。朋友，四月天长你还觉春困?你，卧在你的国土，也有你的家乡，你的知亲?
正是江南好风景：遍山野一片"秋烧"春痕，谁的梦还牵含着水软山温?祭钟从高空撞动，滴血红殷，你，听清否?这钟声--可还为旧江南的春日晨昏?
1938年春末
[明确]可见，无论南方还是北方，都在遭受日本帝国主义的蹂躏与践踏。正如艾青所说"雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀"，"中国的苦难与灾难，像这雪夜一样广阔而又漫长呀"。北方只是当时中国的一个缩影，这样的景象就是当时中国的命运，是中国灾难深重的历史命运。
四、设计朗读，践行以声传情。
1.了解了这些，我们再来看第四部分，就会发现作者花那么多的笔墨渲染北方的灰暗、苍凉，是为了突出爱得深沉、爱得痛苦，正因为爱得深，才伤其痛，也正因为伤其痛，才爱得深。在强烈的对比中，诗人看到了伤痕累累的祖国，激发起强烈的爱憎感情，同时对祖国抱有坚强的信念，相信这样一个古老的民族永远不会灭亡。正如他自己所说：
[幻灯显示]
如果一个诗人还有与平常人相同的心的话(更不必说他的心是应该比平常人更善感触的)，如果他的血还温热，他的呼吸还不曾断绝，他还有憎与爱、羞耻与尊严，他生活在中国，是应该被这与民族命运相联结的事件所激动的。他会对那在神圣的疆土上英勇搏斗的千百万士兵产生敬意，他会对那些领导着广大人民参加卫国战争的领袖们产生敬意，他会比一切个人的仇恨更深地去仇恨民族的敌人，他会比一切个人的爱更深地去爱困难中的祖国和从水深火热中挣扎起来的中国人…
(艾青《诗与时代》)
(板书：伤之痛爱之深)
2.艾青的创作既排除了空洞乏味、喧嚣浮躁，又摈弃了国难当头躲进象牙塔的无病呻吟，把个人的痛苦与不幸融入民族与国家的痛苦不幸之中，用忧郁悲哀的调子唱出民族灵魂中的哀痛，用对太阳、光明的歌颂与向往，表达国人对希望和前途的追求与祈盼，所以对忧郁的表达和对光明的祈盼不仅是发自艾青心灵深处的倾吐，也代表了整个民族的情绪与情感。
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