《卖木雕的少年》教学设计
《卖木雕的少年》教学设计
《卖木雕的少年》的教学设计
一、直接导入。
1．师说：“孩子们，今天我们一起来继续学习27课《卖木雕的少年》。”
2．齐读。从题目当中我们知道少年是干什么的？（卖木雕的）板书。
3．孩子们打开书，师指插图介绍：这就是卖木雕的少年，他身旁摊点上的木雕吸引了中外游客，多么精美的木雕呀！孩子们马上去读课文的2至4自然段，把描写木雕的句子画上~~~~~（板书2至4）开始吧！
二、感受瀑布和木雕之美。
1．谁来用漂亮的词句夸夸非洲木雕，帮帮卖木雕的少年做做广告。
2．少年是在哪儿卖呢？（非洲）具体点，（莫西奥尼大瀑布的不远处）为什么在那卖呢？
3．师小结：少年是个多么聪明的生意人。中国作家吴睛（板书吴睛）在非洲感受到了莫西奥尼亚大瀑布的壮观，观赏了琳琅满目，各式各样的木雕。她喜欢上了构思新奇、栩栩如生的小象墩捧在手上，爱不释手。于是作家吴睛和少年做起生意来。少年是如何做生意的呢？选择喜欢的方式去朗读第5至15自然段，边读边用“———”画记描写少年言行的句子。
三、对比言行，感悟真情。
1．请几名同学来读读自己画记的句子。
2．出示黑板后，让学生说出描写少年语言的句子，教案《绩效课教案》。
3．老师用红色笔画记。1组读上面两句，2组读下面的两句。板书：卖————送
4．聪明的少年竟然由卖木雕变成白白送木雕，作为素不相识的吴睛她有什么疑惑？为会晤么前面不送，而到后面才送呢？
5．少年为什么白白送我这个中国人一个小象墩？他是怎样回答的？
6．为什么前面不送，而到后面才送呢？（前面不知道我是中国人）从哪一句知道的？ 7．孩子们，读小黑板出示的资料，让我们了解中国与非洲的关系。我们就知道了少年为什么放弃挣钱，白送给我一个小象墩，他在想什么？（受人点滴之恩，当涌泉相报……）（好一个知恩图报的非洲少年）中国对我们非洲这么深的情谊，送一个木雕算什么！
8．孩子们，你们有很多很多的想法，正如大家所想的那样，中国是真正帮助过非洲：（慢）中国帮助非洲修建铁路，投入了很大的资金和人力，其中有64位工作人员献出宝贵生命。2002年底，中国免除了非洲债务109亿人民币等等。想到中国为非洲做的一切，少年会让我这个中国人遗憾回国吗？读吧！“这个小……”。
9．非洲少年为什么送的木雕是小象墩？而不是别的木雕？送的仅仅是木雕小象墩吗？ 10．小象墩是怎么来的？孩子们猜猜？师生练习情境对话。读“这个小……”。读出非洲人的情谊，读出不要钱的坚定。
11．面对这样一位非洲少年，你想对他说点什么呢？
四、课堂小结：
爱的传递上相互的，当非洲遭受苦难时，中国人真诚地帮助他们，因为“我们是朋友！”当我国遭受汶川大地震时，贫穷的非洲也向我们伸出援助之手。因为“我们是朋友！”中国与非洲用历史诉说着朋友的真谛，读“我们是朋友！”孩子们，你们想一想，对中国友好的只有这么一个少年吗？对中国友好的只有一个非洲吗？全世界的人民都要友好相处，世界才会和平，人们才会幸福！因为“我们是朋友！”（学生齐读）
板书：27.卖木雕的少年吴睛~~~~~2~4我们是朋友！———5~15卖————————————→送言行中国人是我们的朋友！
教学反思：1．从课文内容入手，抓住“卖”和“送”这个矛盾点，对学生进行质疑问难的培养。2．抓重点词，以点带面，理解课文。”抓住少年“卖→送”这一举动的变化，以点带面向上下文辐射。透过人物的言行，走进人物的内心，感悟中非人民深厚的友谊，体会少年美好的心灵。
3．尊重学生独特体验，进行读说训练。
4．不足：学生在介绍木雕美时教师的引导力度不够，学生的思维没有得到充分的展开。
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