教学反思的反思成分

教学反思的反思成分

教学反思的反思成分

　　1.认知成分指教师如何加工信息和做出决策。

　　在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

　　2.批判成分指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

　　3.教师的陈述有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程.

【教学反思的反思成分】相关文章：

对英语教学的反思教学反思08-15

反思性教学需要勤于调整反思的化学教学反思09-05

《跳舞的小人》教学反思反思07-09

关于反思性教学的反思06-17

精编教学反思：《老王》教学反思06-10

比的教学反思07-16

反思成为习惯以反思促进成长的物理教学反思09-09

开国大典教学反思教学反思06-03

反思性教学需要勤于调整的教学反思09-17

《表内除法(一)》教学反思教学反思08-18