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《会动的小纸人》的教学反思

时间:2022-06-28 05:34:57

《会动的小纸人》的教学反思

《会动的小纸人》的教学反思

《会动的小纸人》的教学反思

  篇一:《会动的小纸人》教学反思(413字)

  《会动的小纸人》一课的重难点是如何让纸人动起来,引导学生仔细分析课本的制作方法,从而发现会摇的奥秘竟然是纸弹簧的制作:两条从宽到窄的纸条相互折叠而成。所以在课堂上,我运用了多种教学手段相结合的教学方法:1、让学生根据观察自己制作纸弹簧,并进行经验总结;2、教师运用图例讲解(引导学生学会看简单的图例演示——什么是向内折线、什么是向外折线、什么是剪开);3、学生在自己制作;4、教师边讲解边演示制作方法。5、不会的同学可以向其他同学请教。 6、交流整体制作设想。

  在制作纸弹簧和会动的小纸人时,总有几名同学不能及时完成。在学生展示时只能坐在座位上赶着制作,这时教师应该怎么办呢?我想,如果及时给他们一些帮助会更好些。如果不能,可以换种方式,在学生展示作业时,别忘了关注他们一下。说一句“那几名同学虽然没有做完,但始终没有放弃,这种劲头很值得我们学习,让我们给他们鼓鼓掌,加把劲,他们一定会尽快完成的。做好了,别忘了拿给老师看一看”。

  篇二:《会动的小纸人》教学反思(558字)

  如今的美术课已经旧“貌换新颜”,不再是教师画学生就画,教师做什么学生也跟着做什么,可以说每堂课都要根据内容的不同,因地制宜的进行教学设计。本课是一节一年级美术课。众所周知,小学一年级的学生刚刚入学不久,良好的行为习惯还没有养成,最大的缺点就是上课的注意力不集中。因此,教师在进行预设时,应重点从学生的角度出发,使课堂上的内容由始至终都能够吸引孩子们的眼球。

  一、把会动的小纸人当作玩具,给同学们欣赏。从激发学生学习的兴趣设入手,让学生一开始就以轻松的心情进入本课。

  二、本节课的难点部分是小纸人的身体——纸弹簧,由于一年级学生的在语言的理解上有一定的阻碍,所以在这部分的教学上,我采取了“小老师”直接教的方法,所谓的“小老师”就是教师课前准备好的纸弹簧,每组发一个,让学生们自己拆开,然后在折回去的。这样学生们对学生们来说比较浅显易懂,也比较直观,效果较好。

  三、针对这课的重点——制作小纸人的步骤。主要是利用课件让学生们直接看步骤图来掌握。对于学生没有太好的画画基础,在做头和手的时候我在黑板上贴模型来解决。效果非常好!

  总之,本节课基本完成了教学目标,学生在不断的体验活动中掌握知识和技能,使得课堂的氛围较愉快!而且在最后要结束的时候,还进行了德育渗透,要求学生把自己周围的纸屑收拾干净。不足之处是时间略微显得有点紧张。

  篇三:《会动的小纸人》教学反思(759字)

  我所执教的《会动的小纸人》是人教版第一册第13课的内容。教学要求通过制作“会动的小纸人”培养学生的设计意识和动手能力,让学生在自主合作的学习过程中提出问题,探索问题,解决问题。

  针对教学目标,我设计了以下几个教学环节:1、创设情境,导入新课。2、引导学生发现问题、探究制作方法。3、编故事表演。

  1、创设情境,导入新课中,让小纸人表演一个小节目,激起学生的学习兴趣,想知道小纸人是如何做的。

  2、引导学生发现问题中、自主探究制作过程中:让学生自己提出问题“小纸人为什么会动”;解决问题时学生小组探究出“纸弹簧”,老师再交给学生一个小老师——“纸弹簧”,让学生边拆边想是怎么样做的,让学生在“自主、探究、合作”的过程中掌握小纸人的制作方法。充分体会成功的喜悦和自豪感,有助于培养学生的自信心和兴趣。

  3、编故事表演,让学生根据自己制作的小纸人编一个故事并上台表演,让学生充分动手动脑。

  整个教学过程充分体现了学生自主参与,教师积极引导的融洽的师生关系,特别是学生自主探究制作方法这一环节,学生通过自己的努力发现了制作方法,完成了小纸人的制作,心里本就有股强烈的喜悦和自豪感,老师这时又为他们提供了一个展示表演的机会——“编故事”,学习的兴趣就更加浓厚了。

  当然,这节课也存在着许多的不足:1、制作方法的探究环节,可以引导学生除了“纸弹簧”会动,能制作出会动的小纸人以后,可以进一步引导学生探究出更多的方法,但由于一节课的课时太短,不可能学习那么多,但可以用一些图片或实物展示来说明。或者一开始表演故事的小纸人就是用不同方法制作的,让学生在观察表演时就发现会动的小纸人有许多的制作方法,而不是只探险究出一种方法。2、用小纸人表演故事时可以让学生分小组一边讲故事一边表演,其它学生当观众,这样一个故事接一个故事的表演,课堂气氛会更活跃。

  篇四:《会动的小纸人》教学反思(394字)

  整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)充分体现了学生自主参与,教师积极引导的融洽的师生关系,特别是学生自主探究制作方法这一环节,学生通过自己的努力发现了制作方法,完成了小纸人的制作,心里本就有股强烈的喜悦和自豪感,老师这时又为他们提供了一个展示表演的机会——“编故事”,学习的兴趣就更加浓厚了。

  当然,这节课也存在着许多的不足:1、制作方法的探究环节,可以引导学生除了“纸弹簧”会动,能制作出会动的小纸人以后,可以进一步引导学生探究出更多的方法,但由于一节课的课时太短,不可能学习那么多,但可以用一些图片或实物展示来说明。或者一开始表演故事的小纸人就是用不同方法制作的,让学生在观察表演时就发现会动的小纸人有许多的制作方法,而不是只探险究出一种方法。2、用小纸人表演故事时可以让学生分小组一边讲故事一边表演,其它学生当观众,这样一个故事接一个故事的表演,课堂气氛会更活跃。

  篇五:会动的小纸人教学反思(443字)

  这是一年级的一节设计应用与在交流制作设想时,一名学生说想要做成一个一面是男的,一面是女的双面纸人。当时对这个设想我给予了肯定和鼓励,但在制作时这位同学却放弃了他的设想,而做了别的。老师也没有及时关注这个同学,不知道他放弃设想的原因,课后,我想起这件事,找了这个同学谈一谈,才知道他觉得他的设想太难做,便放弃了。我想这也是我的疏忽,对这个较有难度的设想应及时给他些关注或帮助,他就不会放弃了,会有个更精彩的小纸人诞生。在学习制作纸弹簧和会动的小纸人时,总有几名同学不能及时完成。在学生展示作品时只能坐在座位上赶着制作,这时教师应该怎么办呢?我想,如果及时给他们一些帮助会更好些。如果不能,可以换种方式,在学生展示作业时,别忘了关注他们一下。说一句“那几名同学虽然没有做完,但始终没有放弃,这种劲头很值得我们学习,让我们给他们鼓鼓掌,加把劲,他们一定会尽快完成的。做好了,别忘了拿给老师看一看”。

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