《小帆船》教学设计范文
《小帆船》教学设计范文
篇一：小帆船.教学设计
教材分析：
《小帆船》的作者是河北省著名儿童文学作家吴珹。课文是一首简短的儿童
诗，以大陆小朋友同台湾小朋友对话的口气，表达了大陆与台湾小朋友的共同心愿：让我们团聚在一起，共享幸福与快乐。
诗歌分为两层意思。第一层写大陆小朋友希望风儿和海浪能将小帆船送到台湾，去给台湾的小朋友捎封信。第二层写信的具体内容：愿我们一起在夏令营中联欢。
诗歌语言朴素、明快，感情真切、自然，读来琅琅上口。
教学目标：
知识与技能：
1. 正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。
2. 通过读课文,了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土,体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：
出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土；形式多样，熟读诗歌；小组合作，由易到难识记生字；激发情感，拓展想象，扩充文本；合作探究，书写实践，提升能力。
情感、态度与价值观：
通过教学，让学生知道台湾与大陆的关系，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。
重难点分析：
正确认读本课十三个生字，会写田字格里的六个生字。
运用灵活多样的形式阅读课文，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。
课前准备：
搜集阿里山和日月潭的有关资料。 ? 生字卡片。 ? 多媒体课件。
教学过程与设计说明：
篇二：小帆船教学设计
教学要求：
1、正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、 读本课13个生字，会写6个生字。
课前准备：
教师 中国地图、台湾地图 台湾风光的图片资料
学生 找找有关台湾的资料
教学时间：
2课时
教学过程：
一、复习导入
背诵第一课
我们的祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。
二、课文学习
1、出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。
2、自读课文 让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。
3、解决阅读中的问题（了解台湾）
由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。 适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。
讲日月潭的故事。
4、有感情朗读课文
此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。 注意读出诗的韵律。
三、生字教学
归类比较记忆字形 （告、台）（伙、伴）
书写：
告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。
问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。
令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。
伙伴：两个字左窄有宽。
四、认读字教学
在朗读的基础上让学生画出生字，自己学习，找出不好记的生字。
教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的
讲解。
学生领读，抢读，开火车读。
五、拓展想象，解决课后问题
让学生自己读课后二题，让他们自己弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自己想写什么内容
篇三：《小帆船》教学设计
教学设计思路
先让孩子对台湾和台湾的历史背景有一个初步地感性认识。在些基础上让孩子体会到小帆船载着的祖先、历史一脉传承的同胞情，让孩子们自然地铭记住台湾是祖国不可分割的一部分。
教学目标
1．正确流利地朗读课文，背诵课文。
2．读过课文，知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3．读本课13个生字，会写6个生字。
教学重难点
知道台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。
课前准备
教师：中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料。
学生：找找有关台湾的资料。
课时建议
2课时
教学过程
第一课时
第二课时
篇四：小帆船教学设计及反思
知识与技能：
1、正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。
2、通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与
台湾小朋友渴望团聚的心愿。
3、正确、流利、有感情的朗读课文并背诵课文。
过程与方法：
出示中国地图和有关图片，让学生了解台湾，知道台湾是我们伟大祖国不可
分割的领土，形式多样，熟读诗歌。由易到难，识记生字，激发情感，拓展想象，书写实践，提升能力。
情感态度与价值观：通过教学，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。
习惯的培养：
大声朗读的习惯
重难点分析：
1、正确认读本课13个生字，会写田字格里的6个字。
2、运用灵活躲让的形式阅读课文，让学生知道台湾和大陆的关系，体会体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿，培养学生的爱国热情。
课前准备：
1、搜集阿里山和日月潭的有关资料。
2、生字卡片。
教学过程：
一、导入新课
1、 师：看，这是我们的祖国，它的名字叫中国，当海南岛鲜花盛开时，大兴安岭还在飘着雪花，当帕米尔高原挂着漫天星斗时，乌苏里江畔已披上了五彩朝霞，看，我们的祖国是多么的广大啊!
师：同学们，中国地图像一只什么？
生：雄鸡。
师：这只鸡脚是我们中国的一个省，谁知道是哪个省？
生：台湾省。
师：台湾省是我国的一个岛屿，是我们伟大祖国不可分割的领土， 台湾有好多的旅游风景区，课下也预习课文了，找学生回答。 生：阿里山、日月潭。 简介他们的由来。（拿图片让学生看）
师：你看到台湾的景色非常的优美，山青水秀，你们喜欢吗？想不想去和台湾小朋友交朋友呢？
生：想。
师：那我们怎样去台湾呢？
生：火车，飞机，帆船。
师：那就让小帆船帮我们把心愿传递过去吧。这就是我们呢今天要学的新的一课《小帆船》，板书课题。一起写“帆”字 。你们猜文中的小朋友带给台湾小朋友什么呢？让我们带着这个问题去读课文。
要求：1、读正确、流利、声音洪亮。2、要有感情。
如果遇到不认识的字，我们要用帮一帮，问一问，拼一拼，猜一猜的方法去认会认字。
（1） 让学生自己去读。（表扬同学的声音很洪亮）
（2） 老师带着学生来读，要求要有节奏，有停顿，逗号的地方停1下，句号的地方停2下。
（3） 男生女生比赛来读。（并加以表扬）
师：你们刚才读的那么棒，如果让你自己读你还能读这么棒吗？
生：能。
师：要想读的很棒，必须要闯过老师这3关。
3、第一关：字词关
小帆船 扬起帆
捎封信 去台湾
阿里山 日月潭
小同胞 小伙伴 夏令营
举办 问候 欢迎
注：要求学生读出每个词不同的升华。
同胞：1、同父母所生的同胞兄弟。2、同一个国家或民族的人。
夏令营：夏令营是几十个孩子聚在一起，同吃同住，共同生活，共同共同学习，培养了学生团结协作的精神。
(玩猜字游戏2组。)
第二关：单字卡片，开火车读，不认字的同学可以找小老师帮忙认字。（表扬声音洪亮的学生）
第三关：自己朗读课文。
师：前面2关同学们都闯关成功了，接下来的第三关就是要求你把生字宝宝带到
课文中自己去朗读了，谁先来闯第3关呢，可以找学生来比赛。（表扬声音
洪亮，有停顿，有节奏感的学生）
师：他们读的很棒，我相信其他同学也都能闯过3关，你们也会是最棒的。
二、师：那小帆船带给台湾小朋友的是什么呢？
生：信。
师：你们看，小帆船在风里行，浪里穿，不怕困难，它啊，很想早一些把这
封信捎到台湾小朋友的手中，去传递我们的心愿。小帆船还要捎到阿里山，日月潭，并且还要问候小同胞，告诉小伙伴，告诉他们什么呢？
生：我们举办夏令营，欢迎大家来联欢。
师：你看我们大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起啊，虽
然我们相隔那么远，但我们的心是在一起的，我们要把美好的心愿传递过去。
（讲解大陆和台湾的分离，举妈妈和孩子走丢失的例子说明，并让学生可以
尝试说自己走丢的心情和想法）
三、如果让你给台湾的小朋友写一封信，你会写些什么?写一句话，写在自己折的
小船上，找学生说，并贴在黑板上。（握笔口诀）
四、让我们把课文中的语言变成我们自己的心声，再来读读课文，从中体会
大陆的小朋友是多么渴望能和台湾的小朋友团聚在一起的急迫心情。
五、作业：
回家把你想对台湾小朋友说的话写在小船上，还可以写上爸爸妈妈想
说的话。
本课反思：
这篇课文句子简短，合辙押韵，朗朗上口，学生学起来比较容易。课下让学生
收集了有关阿里山，日月潭的资料，他们自己解决了，日月潭我采用了故事的办法，向学生介绍，小孩子对故事的渴望，那种全神贯注的倾听让我感到。
课堂上学生听课状态很好，都能跟着老师思路，也能积极举手回答问题。
学生也在逐渐培养大声朗读的好习惯。
关于本课思想内容的把握感到比难，告诉学生台湾自古以来就是中国的领土，
现在，却没有回到祖国的怀抱，这个环节我设计不是很理想，讲的不是很到位。
在识字教学中没有体现出要写的生字。在今后的教学中我会再强化自己，让
自己在课堂上讲的更加出色。
篇五：六年级科学教案小帆船
【教学目标】
1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象提出问题；并对所提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。
2. 想知道，爱提问；主动交流自己的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。
3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。
【教学重难点】
利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。
【教具、学具】
教师准备：
自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。
学生准备：
小帆船模型、自制小帆船、风管等。
【教学过程】
一．创设情景，提出问题
播放郑和下西洋的资料片；
提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？
为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？
板书课题《小帆船》
二．小组学习，合作探究
（一）认识小帆船
1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？
2.学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流
3.总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。
（二）研究小帆船帆和风的关系；
1.了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自己的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自己准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。
2.你认为制作过程中应该注意些什么？
3.出示实验要求：
（1）所用的纸一定要防水。
（2）小组成员分工协作，合理安排
（3）使用剪刀或小刀时，注意安全
(4)制作完成后，整理好材料和桌面
4学生制作小帆船
5.学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改进和调整。
（三）探究影响小帆船帆与风的关系。
1.猜想
在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？
学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。
学生提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？
你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。
预设:影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。
教师随机板书：风向、帆的位置、大小等
2.设计实验方案
同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案
3.汇报实验方案
教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例， 实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？
教师听取小组汇报，补充、完善学生合理设计方案。
方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。
方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船(差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。
方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。
同学们想一想实验中我们还要注意些什么？
学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。
（四）认识风的两面性。
播放风和日丽的短片和沙尘暴肆虐的片子。
学生自由回答。
提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？
三、汇报交流，评价质疑
根据实验发现，在汇报交流中随机进行
预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。
1.学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。
2.教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）
预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。
1.学生汇报交流
2.通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。 预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。
1.学生汇报交流
教师总结：风具有两面性。
四、总结概括，抽象提升
1.谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。
2.教师总结概括：
经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。
播放视频：风的作用和危害。
五、巩固应用，拓展提高
1.收集关于风的诗句。
2.收集有关风的危害的图片。
3.你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。
【使用说明】
1.教学反思：
（1）让学生经历提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自己的探究中获取生活中的知识。
（2）在本课教学中利用了多媒体和实物实验注重了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。
2.使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。
3.需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。
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