《动手做做看》的教学设计范文
《动手做做看》的教学设计范文
篇一：动手做做看教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点：
课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、儿歌导入，激发学生学习兴趣
１、不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。
２、这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。
３、今天，我们就一起来学习1３课《动手做做看》（板书课题）。
4 、这篇课文主要讲了哪两个人物？ （课件显示朗志万、伊琳娜、妈妈的画像）你能叫出他们的名字吗？
二、初读课文
1、创设情境，走进课文。
2、朗读课文，认识课文中的主人公，认识会认的生字，并检查。
三、朗读感悟
1、有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？（指名读）
2、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎
么说的,请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，男女生练读。
3、伊琳娜相信科学家的话吗?她是怎么做的？她有什么样的品质?（齐读妈妈的话）
4、把鱼放在装满水的杯子里，会发生什么情况？指名读第五自然段，说说该读出怎样的语气？（惊讶、吃惊、奇怪）加上动作读一读。
5、此时此刻，伊琳娜越想越生气，科学家朗志万怎么会哄骗小朋友呢？自由度，体会不同的语气。指名读，全班齐读。
6、朗志万真的是哄骗他们吗？说说自己的理由。
7、伊琳娜为什么也高兴地笑了？（听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。）她会说什么？（哦，我明白了原来您是想让我们知道，科学家的话不一定都是对的，以后要多动手做做看。）
8、齐读最后一自然段
9、小结：老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看。
三、拓展延伸。
1、假如你是伊琳娜，明白朗志万的用意后，你想和朗志万说些什么？
2、伊琳娜是一个怎样的孩子？
四、课外作业
动动手：
1、把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？⑵
2、一个１０斤重的铁球，一个５斤重的铁球，从相同的高度同时抛下，谁先落地？
板书设计： 13、动手做做看
朗志万
实践出真知
伊琳娜想、做
篇二：动手做做看教学设计
教学目标:
知识与技能：
会认10个生字，会写9个字。
过程与方法：
抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文
情感态度与价值观：
通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 教学重难点：
抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学方法：合作探究
课时安排：两课时
第一课时
教学过程
一、导入
1、图片导入。出示两张图片：这个小女孩怎么了？（一个是撅着嘴巴生气的样子，另一个是面带微笑的样子）这个小女孩就是伊林娜。她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就会明白了。
二、自读
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？
三、读思
1、指名检查读文，师生共同评议。
2、默读课文，画出伊林娜情绪变化的句子，引导学生质疑。
（教师梳理问题：伊林娜的为什么生气？又为什么笑了？）
3、以小组为单位读书解决问题，教师巡视指导。
四、交流
伊林娜的为什么生气？
1、小组派代表交流自己的读书收获，组内其他成员补充。
2、伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？结合课文说说理由。
（1）“哄骗”是什么意思？在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
（2）你能否换一种语气说这句话？
（3）练习读这句话，教师进行指导，注意反问的语气。
3、指名读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”
①读句子，体会“光”在句子中的意思。
②反复读句子，说说自己读懂了什么。
4、指导朗读：小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读
1、按照课文中的描写，和伊琳娜共同做实验验证猜疑。
2、学生谈谈自己实验后的感受。
【亲自动手实验，使学生切身体会到伊林娜生气的原因，同时也培养了学生动手做做看，积极参与实践的意识。】
六、写字
学习写“哄、喝、提、题”四个字。
1、学生仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？
1、做一做“原来是这样”的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写“哄、喝”两个字，然后自言自语：“要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！” “提、题”是左右结构，“题”是半包围结构，“题”字中“是”的“小脚丫”伸得好长啊！
2、学生临写一遍，然后请学生同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流
第二课时
一、复习
1、开火车检查生字。
2、指名分角色朗读1——6自然段。
二、读文
默读课文最后一自然段，思考：伊林娜为什么笑了？
三、交流
1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？
2、读读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
3、假如你是伊林娜，听了朗志万的话，你会说些什么呢？
四、朗读
1、练习分角色朗读课文。示范读——分组练习读——竞赛读
2、伊林娜值得你学习吗？为什么？你想对她说什么？
五、拓展
1、从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
2、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
3、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
六、写字
1、学生练习书写，教师相机指导。
2、班级交流展示，对于写得好得同学奖励一面小红旗。
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