《燕子》教学设计

时间：2022-06-26 16:37:57

《燕子》教学设计范例

《燕子》教学设计范例

《燕子》教学设计范例

　　篇一：苏教《燕子》教学设计配套课件

　　一、教材分析

　　本课是苏教版四年级下册的一片文章。这篇散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。

　　课文共4个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行。第四自然段写燕子落在电线上休息。

　　二、教学要求

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

　　三、教学安排：2课时

　　第一课时

　　（课前板书课题：燕子）

　　一、导入新课

　　今天我们学习一篇新的课文，请读课题！

　　二、初读课文、学习字词

　　师：请同学们自由读课文，要读通句子，画出生字组成的词语，碰到自己特别感兴趣的地方和不理解的地方在旁边做个记号。

　　生读课文画词。

　　师：有的同学遇到了不认识的字，习惯地拿出字典查一查，这个学习习惯很好。

　　师：请看屏幕，谁会读？【出示第一组词语：微风掠过稻子翼尖荡漾唧】

　　生读

　　师：读的不错，还有谁想读？

　　师：“唧”在这里指什么？

　　生：燕子的叫声

　　师：燕子是怎样叫的，试一试？谁站起来试一试

　　师：这些词语中还有不明白的吗？

　　生：…

　　师：谁能解决这个问题？

　　生：…

　　师：我们一起来读一下这组词语。

　　师：再看这一组词，谁愿意读？【出示第二组词：沾小圆晕几痕细线】

　　生读

　　师：你读得很准确，再注意一下晕（yùn）这个字，念第四声，再读一下。

　　师：晕（yùn）这个字，是多音字，他的另一个读音是什么，知道吗？生：（yūn）

　　师：对了，读读看这些词语。【出示词语：（yūn）晕倒晕头转向头

　　晕晕过去了（yùn）月晕日晕一坐船就晕晕车】

　　师：读对了，我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩（xuàn），不叫“晕（yūn）车”念“晕（yùn）车”，再读一读。

　　师：同学们读得真不错。课文中还有一个比较长的句子，谁能读好？

　　【出示句子：还有几只横掠过湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。】

　　师：读得好，词句会读了，现在我们来写字。【出示田字格里的生字】，请大家观察，一个字一个字地看，看明白每个字的部件在田字格里的位置，怎样写才漂亮。

　　生观察生字的写法。

　　师：有哪些需要提醒大家注意的地方？

　　生…

　　师指导：稻，左右结构，左窄右宽，右下角的笔顺要写准确；翼，上中下结构，上下部分写得宽些，中间要紧凑些，以免写得太长；痕，半包围结构，病字头，第三笔撇要写的舒展，竖提在竖中线上

　　师：你认为哪个字最难写，需要老师帮助写？

　　生：…

　　师：想动笔写写这些字吗？请看课本16页第2题，我们先来描红，摆好写字姿势，听要求：不要漏红，不要过红，按正确的笔顺描一描。（巡视指导）

　　师：描完之后，请大家在四线方格中把每个字写一遍，写完同位互相

　　点评一下。（巡视指导）

　　生写字、互相点评。

　　三、再读课文，感知课文主要内容

　　师：同学们自由读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？

　　师：这篇课文是一篇用词用句非常的好文章。我请四位同学来读课文。其他同学边听边思考：这篇课文围绕着燕子，写了它的哪些方面？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想。

　　4生读课文。

　　师：课文写了燕子哪些方面？

　　引导生说出燕子的外形特点；在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添生趣；在天空中、湖面上飞行的优美姿态；休息时的情景

　　四、学习课文第二自然段，朗读课文

　　过渡：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。当春姑娘踏着轻快的脚步匆匆走来，她又带给我们一个怎样的世界？请同学们默读第二自然段，找一找第二自然段描写了哪些春天的景物？

　　师：【出示第二自然段句子】谁找到了？

　　生：微风、细雨、柔柳、草、芽、花、小燕子（师板书）

　　师：【出示课后第四题】你能填一填吗？

　　生填空

　　师：都填对了，真好。从这些词语中你感受到了什么？

　　生：通过吹拂，感受春风轻轻吹过，春风很柔

　　师：你能读出春风的轻柔吗？

　　引导：“洒落”怎样理解？为什么不是哗啦哗啦？

　　生：洒落，纷纷落下，说明春雨很细，很小。

　　引导：赶集什么意思？去农贸市场买东西和这里的花草都像赶集似的聚拢来有什么相似之处？

　　生：赶集的人很多，很热闹，春天的花、草到处都是，很多，也很热闹。

　　师：是啊，春天百花盛开确实给人一种热闹的感觉，你能读出这种热闹的感觉吗？

　　生读

　　师：读了这一段，春天给你留下了什么印象？

　　生：美丽、烂漫无比…

　　师：多么美丽的春天，多么优美的文字，让我们再来读一读，感受春天的烂漫无比！

　　【出示：二三月间

　　微风轻轻地吹拂着

　　毛毛细雨

　　从天上洒落下来

　　千万条柔柳

　　展开了鹅黄色的嫩叶

　　青的草

　　绿的芽

　　各色鲜艳的花

　　篇二：燕子教学设计

　　【教案背景】

　　《燕子》这篇课文选自苏教版小学语文四年级下册，是第一单元的第三篇课文。

　　【教学课题】3、《燕子》

　　【教材分析】

　　这篇课文是选自郑振铎的《海燕》，是一篇优美的散文，描写了燕子活泼机灵的形态和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的优美姿态。正因为万物复苏、姹紫嫣红的春天降临大地，才招来燕子。而燕子时而轻掠、时而戏水，时而停歇在电线杆上组成正待演奏的乐谱，都使春色更添生趣，将燕子和春天融合起来描写，燕子在春天里活动，春天借燕子而添色，两者相得益彰，让读者获得优美感受。这篇散文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外形热点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。

　　课文中有许多处典范性的状物片段，在教学时，要引导学生读写结合，自主探究，感悟作者抓住特点状物地方法。

　　【教学方法】

　　1、创设情境——引孩子体悟浓浓的“情”

　　本课所描写的画面生动，语言精妙，构成生动、迷人的意境，教学时要把学生引入情境，可以结合课文插图和，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境；还可以通过教师富于感染力的语言展现情境，轻松优美的音乐渲染情境，入情入境的范读，带入情境。

　　2、赏读语言——引孩子美美地“品”中积累

　　课文描绘的桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入字里行间。要引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。

　　3、自读探究——让孩子真正地“动”中收获

　　《语文课程标准》要求教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还要求教师珍视学生特的感受、体验和理解。那么本课教学，应该充分灵活地利用教材，多渠道营造情境，从而多层面唤起学生的体验，引领学生自读自悟，启迪联想??相信孩子的能力，把课堂还给孩子。

　　【教学目标】

　　*知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。

　　4、感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱。

　　5、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。

　　6、学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，并用此法写一种自己熟悉或喜爱的小动物。

　　*过程与方法：

　　1、通过多种形式的读来理解课文，体会文中蕴含的道理。

　　2、交给学生通过关键词句来理解课文内容的方法，会抓住重点句子品读，积累优美的语言。

　　*情感态度与价值观：

　　体会小燕子的外形、飞行、休息时的美感，激发对春天的热爱，对大自然的热爱。

　　*现代教学手段的应用：电子白板课件、小燕子的flash、春天美景的图片、悠扬的乐曲

　　[教学重点]：学会本课生字词，能正确流利的朗读课文。让学生在读中感悟文章内容，体会文章的语言美，培养语感，感受燕子的可爱和春天的美丽。

　　[教学难点]：让学生通过朗读，想象文中所描绘的春天里美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽。学习抓住特点状物的方法。

　　【教学准备】

　　学生准备：

　　1、课前让学生观察春天，用善于发现的眼睛感受春天的美。

　　2、让学生搜集关于燕子的图片、文字介绍等，了解燕子。

　　3、积累赞美春景的诗句。

　　教师准备：搜集素材，制作电子白板课件

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

　　２、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。

　　（设计意图：利用学生喜闻乐见的儿歌，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性。）

　　二、初读课文体会

　　１、明确自学要求。

　　（１）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

　　（２）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。２、学生自学，教师巡回指导。

　　３、检查自学效果。

　　（１）课件出示新词语，指名认读，全班齐读。

　　（２）理解词语的意思。

　　４、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。（设计意图：初读课文，扫清文字障碍，让学生对课文内容有个整体把握。）

　　三、学习第一段

　　这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。

　　１、学生自由读。

　　２、指名学生用自己的话来说。

　　３、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”

　　４、读懂长句子的步骤怎样？先??再??，用线划出。

　　５、下面我们就用课件中的“学习提示”的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。

　　６、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？

　　篇三：人教版三年级【燕子】的课件、教学设计

　　【原编辑提示】

　　相同课文，两份预案，有两个显著的不同点。

　　第一，教者的视角不同，教学思路有别。第一份参案，围绕一个“美”字展开，“谈话引入——唤起美，感知课文——欣赏美，课外延伸——创造美”；第二份预案，围绕一个“写”字展开，“抓朗读，抓观察，抓表达”，深入理解课文内容，深入体会作者情感，认真掌握基础知识与基本技能。两种思路，异曲同工，达到了提高学生语文素养之目的。

　　第二，教案的编制方法不同，预设粗细有别。第一份教案，预设较细，教学流程设计如“实录”，问题、答案、板书、活动历历在目，连学生的回答都预设了几种；第二份教案，框架式预设，流程清楚，教与学的自由空间比较大。粗有粗的好处，有利于课堂的动态生成；细有细的优势，预想多种情况，让动感尽在掌控之中。

　　从欣赏中感受美、发现美

　　余致俊

　　【教学思路】

　　以学生自读体会和组织交流讨论为方法，营造创造性学习的氛围；以组织学生质疑、解疑和互相评价为途径，改善学生的学习方式，养成创造性学习习惯，以“唤起美——感受美——发现

　　美——创造美”为基本的课堂教学结构。教师首先用亲切的话语和美妙的音乐激起学生追求美的愿望，接着通过看录像、小组合作学习、有感情地朗读等方式引领学生去感受文中春景的美、燕子的美，最后鼓励学生到生活中去发现更多的春光美，并用自己的方式去创造美、表现美。这样，学生既能获得书本知识，又能形成自主学习的习惯，从而培养学生的创新精神和创造能力。

　　【教学目标】

　　1.发现并欣赏文中春景的美、燕子的美，陶冶美的情操。

　　2.在自学、交流、展示等活动中，诱发学生新奇、独特的思维品质，并能用完整的话进行表述。

　　3.引导学生到生活中去发现美，用自己的方式去创造美。

　　【教学重、难点】

　　重点是让学生在小组合作学习中，养成质疑、解疑、相互评价等创造性学习习惯；难点是自主创造适合的内容，采用不同的表达方式去赞美春天、赞美燕子。

　　【教学准备】

　　1.课件、教具：磁带、录像带、幻灯片、燕子的图片。

　　2.课前准备：布置学生走进大自然去观察、发现课文中没有写到的春天的美好景物，掌握第一手资料，准备一个赞美春天的节目，可以收集有关的诗、词，可以绘一幅画，可以唱一支歌，可以编一个舞，还可以创作一首赞美春天的诗歌等等。

　　【内容和步骤】

　　一、谈话引入——唤起学生对美的向往与追求

　　引入语预设：在这风和日丽的季节里，春姑娘给大地换上了节日的盛装，小草含青，百花争艳、田野、山川、河流处处呈现一派春意盎然的景象。（此时，可用录音机放出小燕子清脆的鸡叫声及歌曲《小燕子》的旋律。）听，这是什么声音？这不是小燕子在欢快地歌唱吗？让我们听着这熟悉的音乐，一起走进大自然，去感受春天的美，去迎接为春天喝彩的小燕子！

　　二、感知课文——引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏

　　1.描绘春景，展开联想，感受春天景色的美。

　　师生活动预设：

　　师：下面，让我们置身于春天广阔的田野，再来读这几句话（放幻灯片：才下过一阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才展开黄色嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来，形成了光彩夺目的春天。）

　　（生读。）

　　师：谁能告诉我们春姑娘为大自然带来了哪些礼物？（生小组交流后汇报。）

　　（提示预设：春姑娘带来了蒙蒙的细雨，轻轻吹拂的微风，千万条带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。）师：（板书：细雨、微风）好，我们在这里种上一颗才展开嫩叶的柳树，长出一簇簇青草，再点缀上一些五颜六色的野花。（边说边用彩色粉笔在黑板上画出简笔画。）

　　教学问题预设：从“各色鲜艳的花”中你能想到春天有哪些鲜艳的花？

　　问题回答预设：（略。）

　　教学问题预设：春姑娘把大自然打扮得这样美丽，让我们感受到这是一个怎样的春天？

　　问题回答预设：（略。）

　　师：书上是用哪个词来形容的？一起告诉我。