toys的教学反思

时间：2024-07-28 11:43:28

关于toys的教学反思

关于toys的教学反思

关于toys的教学反思

　　篇一：toys教学反思

　　新学期的公开教学开始了，我听了李娜老师讲的五年级英语，这堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动态十足的英语课。教师语音清晰，在语感上非常好，另外李娜老师的教态自然大方，表情亲切，有亲和力。以下几点是我觉得应该反思的地方：

　　1、游戏导入，充分调动起学生的兴趣。良好的开头对一堂课的胜利与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用Stand up活动导入新课，使同学的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用图片引出新词教学，自然有效。

　　2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词出现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。

　　3、本课中值得研讨的地方是，在本堂课中，李老师整堂课都给学生一种紧张的状态，一环套一环，学生没有丝毫的喘息机会，我建议要有一些学生静下来书写的过程，这样动静结合起来是不是会更好。

　　4、还有就是：其实当下不断倡导教学要“以学生为中心”“以学生为主体”，只是这些的理念到了我们的具体教学行为中或多或少的变了样——老师只注重自己讲得精彩，没有重视学生学的是否也同样精彩，出现“老师讲得好，学生学不好考不好”的现象不也太正常了吗？从我自身的实践与反思中，我也亲身体会到了“看花容易绣花难”“吃别人嚼过的馍没味道”“说一千道一万，不如老老实实做一遍”等谚语名言所包含的哲理。

　　于是，我开始尝试与学生一起讨论，一起研究，然他们在读中学，在学中思，在思中悟，在悟中改；我尝试与学生一起总结整理，在总结中明得失，找原因，想办法，结果不用说当然是好多了。看来，那些先进理念万万不可仅仅成为宣传>口号，一定要转化为一些具体的实际行动！

　　有时候，挖空心思钻研教法，不如花一些心思研究一下学法，说不准还事半功倍呢。

　　篇二：toys教学反思

　　本次公开教学我所执教的是《 Favourite toys 》 , 在学生学习本课教学内容前，他们已经学习了“ Which ? do you like? 提问并且能用 I like ? 进行回答，因此对于此基本句型学生并不陌生，本课是在此基础上进行复现训练，让学生在反复的操练中巩固已有的知识。对于单词” both “学生已在第一模块中学习过，不仅能理解，且能熟练运用，对于单词” all “学生在前一教时的阅读中已接触，基本能理解其意，针对本课时的安排，重点是操练” both “和” all “的用法，在一定的语景中进行运用，让学生在运用操练中进行对比，从而进一步加深对这两个单词的理解运用。

　　本课时教学内容，教材设置的语景是”玩具店“，对于”玩具“这一主题永远是学生津津乐道的话题，为迎合学生的心理，我在”学情调查“环节，让学生说出闪烁的单词，目的是引出本课时的情景，让学生在课前有一个热身，为本课时的学生作准备。

　　对于” both “和” all “这两个本课时要重点操练的单词，我主要通过对比进行教学，让学生在比较中理解其意思，并在操练中进行正确的运用。

　　因本课主题”玩具“来源于学生生活实际，学生一般都会感兴趣，因此教师主要考虑的是如何设法让学生进行充分地展示，在展示的同时依靠教师的引导接受新知识，学生在真实地语景中学习体验，在教师的引导中体验学习的过程和接受新知识的快乐。让学生在对新知识的循序渐进中加以巩固，在对教师的引导的感悟中感受新知识的快乐，在完成教师提供的学习任务中体验学习的快乐。

　　反思本节课，有成功之处，也有不足之处：

　　1. 教学节奏安排的前紧后松，学生在读的环节，读得不够充分，以至于拓展延伸环节进行的过多。

　　2. 学生的学习兴趣不够高，表现的不够主动，小组合作学习不够深入，需平时多加训练。

　　总之，经验就是财富，虽说有些东西不能照搬，但是善于借鉴往往能事半功倍。今后，我会把许多好的教学方法及时用到自己的课堂教学中，提高教学效率。

　　篇三：toys教学反思

　　本节课的主题是Toys。新授单词：plane ；train ; car; bus ; boat ;等词汇，并要求学生运用这些词汇来进行简单的对话，整节课贯彻了>英语教学提倡的交际性原则，这节课主要是低段的>故事教学。很好的调动了学生学习的积极性和能动性。

　　1 师生间关系和谐友好是前提问题，在一定友好的关系上，师生间能在Warming Up时配合的默契，课前师生的口语对话让师生之间很快的进入了课堂气氛，即能复习了学过的单词和句型，又能引起学生的注意力，从而能激发学生大胆说、大胆提问的兴趣，好为后面的对话做好铺垫。

　　2 本节课的教学重难点是学习有关5种玩具的单词，通过各种情景操练，熟练掌握关于5种玩具的单词和有关他们的句型，在一定基础上能熟练运用单词和句型做简单的对话。其内容贴近学生的生活实际，能让他们从实际生活出发加强记忆和运用，更有利于学生在比较接近实际的情景中进行听、说、读的训练，从而培养他们运用英语进行交际的能力。

　　3 这堂课通过教学过程的展开，教学目标和教学重难点本体现，基础性教学目标完全实现，情感目标也已经体现在教学中。教学气氛分融洽，课堂纪律井然有序，学生积极参与到活动中去，充分体现了”快乐教学“的宗旨。

　　4 学生在轻松的学习环境中学习英语，在学习过程中既体会到学习的快乐又锻炼了各方面的能力；但可以扩大课程资源，尝试把单元间内容整合再进行教授，教学过程中也要注意教师充当的角色，要引导学生积极参与活动，以完成某一任务为目的来进行教学。要给学生自己类化知识的空间。

　　5 课堂上注重对学生及时正确的评价。在教学中，我注重评价的及时性和多样化，如：语言评价、奖励学生小红花、对学生说”你真棒“、给予学生微笑等，使不同层次不同能力的学生都能投入到英语学习中去，最大限度的提高学生的英语水平。

　　篇四：You should tidy your toys.教学反思

　　著名语言学家克鲁姆认为:成功的英语课堂教学应为课堂内创造更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。有效情景创设可以尝试以下的途径与方法：实物呈现情景，图画描绘情景，音乐渲染情景，语言描绘情景，活动体验情景，多媒体电教呈现情景等。有效的情景创设必须体现以下原则与标准：适切性、趣味性、整体性、合理性、目的性。有效的情景创设可以发挥以下作用与功能：

　　1）枯燥的知识趣味化；

　　2）书本的知识生活化；

　　3）理性的知识感性化；

　　4）内在的理解外显化。

　　有效的情景创设一贯追求的理想与目标：

　　1）激发学习的兴趣；

　　2）促进知识的理解；

　　3）提升思维的品质；

　　4）丰富学习的体验。

　　依据以上的理论与观点，我在设计教案时预设了多种情景，在课堂上验证生成。在本课中我将真实运用任务教学法与情景教学法融为一体，创设了不同的情景，将语言教学寓于情景活动中，提高了课堂的实效性。

　　本课教学思路清晰，环环相扣，过度衔接自然，整节课的各个教学环节和所创设的情景都是围绕着学习任务开展的。课前Warming up是通过音乐渲染情景，吸引学生的有效注意，Review采用多媒体课件呈现图片，直观有效引导学生复习词组，为下一个环节做铺垫；Present the Task. 任务的提出用老师拍摄的视频创设情景，省时高效有针对性；句式教学环节采用了视频的照片演示情景，对有效资源进行整合；文本教学是利用多媒体课件营造情景，因此这些情景的创设

　　能让学生触景生情，激活思维，这也符合了新课标的理念，即利用多种途径，合理、恰当、自然地引导学生融入情境，从而激发学生的交际欲望；采用情景活动途径，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功的喜悦。

　　篇五：Can you put away your toys教学反思

　　本课时是以词汇教学为主要内容，主要对Vocabulary的词汇的教学和Target句子的灵活应用及掌握。根据学生实际，我在这节课的教学中主要考虑到以下几点：

　　首先，由于学生活动的局限性，生活积累又相对贫乏，因而在教学时应尽量多联系生活实际，充分让学生有效感知、理解、运用所学语言。在这节课我联系生活实际，做一定的思想教育拓展开去，以教室光线不足，想开灯引入这一节课。问 “Can you turn on the light? ” “Can you put away your books?” 让学生从今天所学的英语知识想到今后在生活中注意的地方，并如何把所学的英语知识运用到生活中。

　　其次，在课堂教学中创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。以及根据课文内容学生可以表演情景。

　　再次，让小组成员创设情景制造情景对话，然后进行表演。这样孩子们很容易就会想到我们学过的有关方面的英语表达，也是为了英语的更好的应用。通过活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。力求在操练过程中形式多样化，既有师生之间的活动，也有同桌之间的合作促进学生集中注意力，激发学生学习兴趣，提高教学质量。

　　总之，在日常的教学工作中，知道了自己在小学英语教学过程中的缺点和不足，今后我不仅要提高英语专业知识，更需加快教学能力的提升，加强教学技巧的运用，以更大的热情投入到今后的工作中去。

　　篇四：《Unit 6 Loook at My Toys.》教学反思

　　著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。”这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。通过这次教研课，我尝试了一些，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思：

　　一．反思教材资源

　　本课是来自陕旅版三年级第六单元Look at My Toys! 本单元共有三部分内容，分为四课时上，本节课是第一课时。主要Part A中的Let's learn部分的词汇为主，以point and say部分作为巩固练习。本单元学习的都是与学生日常生活息息相关的玩具，围绕孩子们拥有的玩具进行询问，并能正确表达。

　　二．反思教学过程

　　在本节课中采用猜一猜，引出课文中的新知，激起了学生的学习兴趣，带动学生进入一个轻松的学习环境，并能认真的完成学习任务，在新知的过程中把游戏加入其中，更能提高学习的效率。并采用练习巩固的方法，让学生把学的知识在课堂就掌握了。在教学时，用新的句型引领在已经掌握的单词中。始终让学生在快乐中学习知识，为学生提供表演的平台，是学生乐于学，从而达到了一种成功感，这样就达到了一举两得的效果了。

　　三．反思教学效果

　　单词和句型的学习，学生基本都掌握了，也都能够表达出来，但是个别学生对于较难单词的发音不到位，因此在课堂中对于较难单词的发音训练应该更加到位，增加个体操练，从而达到更优的效果。小学生的英语朗读普遍存在拖音的现象，我班也一样。即使我一再的为他们纠音，但是还是存在这样的情况，特别是在齐读的时候，这就需要我在平时的朗读训练的同时更加注意这方面。

　　不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学。上完一堂课很容易，但是上好一堂课却需要不断的反思改进。

　　就好比一块玉石，要经过不断的打磨才能赋予属于自己独特的灵气。

　　篇五：冀教版四年级英语教学反思

　　所谓之反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践, 作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。

　　本课需要解决的问题是如何以教材中的语音教学板块为依托，通过音、形、义结合的方式帮助学生学习词汇。为突破本课重难点：通过h先生找朋友，趣味导入，字母组合的发音，化枯燥为有趣。小学生好动，就让学生在活动中学;小学生好奇, 就让学生在悬念中猜;小学生好胜,就让学生在竞争中练。

　　我主要采用了以下几个主要的步骤：

　　1、音、义结合导出单词。2、音、形结合呈现单词。采用“Try to say” “Try to read” “Try to spell”三个步骤进行练习。“Try to say”就是让学生说出更多与例词含有相同发音的单词；如：wash。“Try to read”则是让学生根据此发音规则读出一些新词；“Try to spell”是三个步骤中最具有挑战性的，学生要用刚学的读音规则拼出教师口述的新词。3、音、形、义、结合操练单词主要任务是加强辨别和记忆做到“听音知义、见形会读”熟练掌握单词的音、形、义。我安排不同层次的活动来加以巩固。4、音、形、义、结合巩固单词在认识、理解、会读单词之后，单词教学进入巩固阶段，我录制了一个视频对话，将本课重难点做一整合，根据词义正确运用到实际交流活动中，在听、说、读、写各项活动中巩固单词的音、形、义。回顾本课，我觉得有收获亦有不足。

　　1.兴趣是最好的老师，开始部分的warming up. 点燃了学生学习的激情。

　　2．我调动了学生的多元智能，进行创新，有效利用实物，努力构建高校课堂。让学生身临其境，模仿表演对话，互相合作，讨论，让课堂教学充满生命的温情和活力。

　　3.最值得珍贵的是能让不同层次的学生拥有展现自我的机会，他们都挑战了自我，张口说了，树立了自信。

　　4.学生能勇敢质疑。对提出的问题，师生共议，体现了师生互动，生生互动。

　　5.达到了本课的教学目标。

　　不足之处：

　　1. 备学生，由于是示范课，不能了解学生的学情，课堂时间把握不够充分，注意激发学生的积极性。

　　2.备教材。虽然一些设计融入了一些较新的教学理念，但仍需不断地探索与创新。

　　3.在课堂上可以再放开些手，充分发挥学生学习的主体性。

　　4.学生的自主学习意识和能力还需要不断提高。

　　总之，在本课时，通过探究、研讨、展示、质疑、点拨、等过程，学生学会了预设的教学内容，主动地参与到知识形成的整个思维过程，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，基本达到了预期的教学效果。

　　有人说：“教学是一门遗憾的艺术。”但我更相信课堂像一块璞玉，只要我们用心雕琢，一定会雕成一块美玉。