有关葡萄沟的教学设计与反思
有关葡萄沟的教学设计与反思
中山小学林阳
教学目标
1．巩固生字词。
2．正确流利有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。
3．产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。
教学重难点
有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟真是个好地方”。
课前准备：多媒体课件、
课时安排：2课时
教学过程
第二课时
一、欣赏音乐
二、复习导入
1．开火车读生字
2．齐读生字
三、精读课文，理解深化
1．通过上节课的学习，葡萄沟给你留下了什么印象？（生回答）
2．师相机提句：“为什么说葡萄沟是个好地方？
3、学习第一段
a.葡萄沟在哪里？你从哪里找到的答案？从第一段你还读懂了什么？
b.教师引读：那里（ ）水果。五月有( )、七八月有( )，到了九十月份，人们（ ）的（ ）成熟了。
e.指名读第一段。
4、学习第二段
a.师：葡萄种在哪里呢？（指名回答）
（1）梯田是什么样子的，谁来想象一下？
（2）出示课件。
b. 指导学习描写葡萄叶的句子。
师：葡萄种在山坡的梯田上，快，登上山坡，看这葡萄叶生长得怎么样呢？（课件出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）
（1）葡萄藤上长出一片叶子，是茂密的吗？两片，三片，十片，百片，是吗？怎样使茂密？数不清，密密麻麻的，这样的枝叶向四面展开，就像凉棚一样。（点击“凉棚”二字，出示课件凉棚图）
（2）引导学生想象在凉棚下的感觉。
师：同学们，吐鲁番一到夏天可热了，一般都有40度以上，火辣辣的太阳照在身上，热极了！快，躲进这茂密的凉棚下面，你有什么感觉？
（3）这么舒服的凉棚，只有一个吗？
（4）谁再来读一读这一句话？读之前谈话。（指名读——生评价——齐读）
师：读之前，老师想问一问同学们，怎样才能把这一句读好呢？ c. 指导学习描写葡萄的句子。
师：秋天到了，葡萄成熟了，快抬头看，透过茂密的枝叶你发现葡萄长得怎么样？（生回答师课件出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。）
（5）启发学生想象葡萄的颜色。
师：绿叶底下的葡萄有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，美丽极了。生用笔画出颜色的词。
（6）引导学生说比喻句。
师：看看这些葡萄的颜色、形状，老师想赞美一下它。（出示句子）
指名读——师范读——生练读——指名读。
（7）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。（教师引导学生在词语中的“光”中发现）
师：这么多颜色的葡萄，用一个词形容就是：五光十色。（点击葡萄图片，返回到句子课件强调：五光十色）还可以用什么词形容这么多颜色？
（8）课文中怎么不用“五颜六色”呢？（板书：五光十色）
（9）葡萄除了颜色美，还有什么特点？（课件强调：一大串）
（10）指名读——自由读——师范读——生练读——指名读。
师：这葡萄串儿大，数量多，颜色多，水灵灵的，像一个个玛瑙、珍珠、玉石，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们一边想象葡萄，一边美美的读一读这句话。
出示课后练习、完成练习。
c. 学习描写老乡的句子。
师：刚才我从同学们的朗读中，我仿佛看到了葡萄架下那一大串一大串五光十色的葡萄，真想摘下那新鲜的葡萄，好好品尝一下。同学们，你们猜，维吾尔族老乡会让我们吃吗？
（1）学生找出句子。（课件出示：课文插图、句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。）
师：还要让你“吃个够”。怎样是“吃个够”？
师：你想吃多少就吃多少。想怎么吃就怎么吃，你吃饱了还让你吃，吃不下了休息一个再吃，吃完了还让你拿点回家吃。
（2）老师扮演维吾尔族老乡，与学生口语交际。
师：面对这样的维吾尔族老乡，你想对他们说点什么呢？老师扮演老乡，赞美来表演一下。
（3）学生齐读句子。
师：是呀，这些老乡多么热情呀，用一个词来形容就是（板书：热情好客）来，让我们一起齐读这句话，来夸夸我们的老乡。
5、学习第三自然段
a.咱们的维吾尔族老乡不仅热情好客，他们还非常的勤劳智慧，他们把收下的葡萄有的运到城市去，有的运到阴房里制成葡萄干。
b.课文中哪句话写了阴房的样子？（出示课件：阴房图）
c.这葡萄干怎么制成的呢？
e.瞧，这就是新疆的葡萄干。仔细观察一下，这葡萄的颜色怎么样，
d.这里生产的葡萄干怎么样？（出示句子：这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。）能用一个四个字的词概括一下。（板书：色鲜味甜）
f.大家知道吗，很过国外的人看到我们聪明的维吾尔族老乡天然晾干的葡萄干味道很美，到处拜师，回去后也用这种方法制作葡萄干，结果都失败了。因为他们没有咱们葡萄沟这么好的自然条件，只有咱们中国吐鲁番的葡萄沟才能制作出这么好吃的葡萄干。所以咱们葡萄沟的葡萄干非常有名。
6、学习第4自然段。
a.总结板书。今天我们游览了葡萄沟，葡萄沟的葡萄五光十色，葡萄干色鲜味美，老乡热情好客，聪明能干。所以我们觉得这里真是个好地方。（老师总结后板书：葡萄沟真是个好地方）
三、联系生活，谈谈家乡（出示课件）
师：葡萄沟的给我们留下了深刻的印象，那么，我们自己的家乡又有什么迷人的风光或者丰富的物产呢？不妨也向大家介绍一下吧！
四、布置作业，朗读结束
1、向父母介绍葡萄沟。
师：同学们，我们的旅游即将结束了，今天回家以后，把在葡萄沟的感受讲给父母听。下面，让我们带着对葡萄沟的赞美和喜爱之情齐读课文，来结束我们今天的旅途吧。（齐读整篇课文）
板书设计：
葡萄 五光十色
10.葡萄沟 老乡 热情好客 葡萄沟真是个好地方
葡萄干色鲜味甜
教学反思：
《葡萄沟》是一篇老教材，在新的课程改革标准之下，如何能做到老课新上，上出新意？这是一直困绕在我脑海里的问题。在我的教学设计中，力图想体现以下几点：
1、创设良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛
对于低年级孩子来说，良好的师生关系是激发他们学习兴趣，促进主体积极参与的重要前提保证。所以在课堂上，教师要用儿童化的语言，以商量的语气，以平等的身份和孩子们共同学习，创造民主、宽松和谐的课堂氛围。
2、创造性的安排教学方式
学生是语文学习的主人，教师在教学组织的过程中，要根据学生在课堂上的表现适时适当地采用教学手段。
3、正确把握语文教学的特点，以读为本
4、充分发挥评价的激励作用，以评代讲
5、重视课上读写的结合，着力于语文素养的整体提高
然而，课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：
（1）、好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。
（2）、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。
此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
我还觉得每个人的课都应有自己的特色，只要结合自己班级学生的特点，充分调动学生学习的情绪，让学生在充满激情的活动中学习，去领悟知识的真谛。
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