让教学反思回归本真状态
让教学反思回归本真状态
最近几年，“反思”一词在教学领域频繁出现。教学反思是教师将自身的教学活动过程作为考虑对象，对自身的教学内容、行为以和由此发生的结果进行审视和分析的过程。但是在平常的教学中，我发现有些教学反思变了形、走了调。反思脱离了行动，成了不着边沿的语言漫游，于己不利，于事无补，于学无益。因此，让教学反思回归本真状态，才真正有利于教学 。
有效教学反思可以协助教师从教学行为中发现自身教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。叶澜教授指出：一个教师写一辈子教学设计不一定成为名师，假如一个教师写三年的发思，就可能成为名师。教师应对自身的教学行为从理性的层面上多问几个“为什么”，达到了什么结果。这种追问习惯的养成，可以促使教师增强问题意识和解决问题的能力。
一、有的放矢的反思
1、总结胜利之处
写下特色要总结教学过程中巧妙的引入，自然的过度和衔接，另人回味的结尾。把这些积累下来，有利于今后教学过程中借鉴和运用。教学过程中表示出来的独特风格，给人的感受是独特的，给人的回味是无穷的。
2、收获意外
要总结教学过程中突发的灵感和针对某一问题的巧妙做法。意外的收获往往来自同学思维火花的捕获。这些东西日积月累，就会使我们逐渐的实现从教书匠到教育家的转变。
3展示精彩
要总结教学过程中师生配合默契的环节，记下教学双方的各自闪光点。精彩的教学片段依和于教学过程的方方面面，记下这些有利于今后在备课讲课中继续发扬。
4、找寻遗憾与缺乏
教学自身就是一种遗憾的艺术，完美无缺的课是不存在的。尽管我们花费了心血，进行了努力，缺陷与缺乏仍然在所难免。关键是我们要发现它、认识它、改变它。我们的教学能力就是在弥补缺陷与纠正失误的过程中不时提高的。
二、言之有据的反思
首先，以新课程理念来反思教学。教学资源、教学方法的选择都要符合课程规范的要求，离开了这一点，教学活动 就会成为“无源之水”。其次，以课堂教学效果反思教学。课堂教学是不是师生交流互动的？教学程序、教学环节布置是否合理？活动的组织、教师的点拨是否到位？同学参与学习是否积极主动？课堂教学效果是否较好等，课后将它记录下来，作为有效反思的依据。然后，本着“育人为本、个性发展”的理论反思自身的教育教学行为。
教育的实质是促进同学的发展，自身的教学行为是否符合同学的任知水平，同学是否有所收获并得到发展是我们始终要关注的问题，离开了这一点，教学活动就会成为“无本之木”。
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