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《人民币兑换》教学设计

时间:2023-04-10 11:30:01

《人民币兑换》教学设计范文(通用6篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编为大家整理的《人民币兑换》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

《人民币兑换》教学设计范文(通用6篇)

  《人民币兑换》教学设计 篇1

  一、教学目标:

  通过人民币兑换的教学让学生明白人民币在生活的重要价值,并理解、掌握求近似值的方法。

  二、教学重点、难点

  1、重点:求近似值的方法

  2、难点:理解人民币与外币相互兑换的的.汇率与方法。

  三、教学流程:

  1、导课

  师:前两周我们学习了小数的乘法和除法,今天我们把所学的知识进行应用,同学们,在日常生活中与我们密切相关的事物是什么?从中导出课题——人民币兑换

  2、引导学生感知外币与人民币的价值:

  (1)、 师先请学生说一说你知道哪些外币,如果你和你的爸爸、妈妈想去外国旅游、探亲;应怎样办呢?然后老师课件出示汇率表

  (2)、男女生各自读一条中国银行05、9月的一天的兑换率,便读边感受。(同时可以介绍现在人民币与美圆的兑换利率1美元=7.0002元人民币,与2005、9比现在人民币已经升值约13.5%)。

  3、师问:港币和人民币谁更值钱?

  生答:港币

  4、师:美元和人民币谁更值钱?

  生:美元

  请学生说明道理:一美元可以换取我们8块多钱,所以美元价值大些。

  5、带着感觉齐读: 欧元与人民币的兑换率,同理类推。适时情感渗透,我们从小要立志报国的决心;只有我们国家综合国力增强了,经济实力雄厚了,我们的人民币才能在世界上更有价值。

  6、师问:泰国铢和人民币谁更值钱?

  生答:人民币

  7、师问:你是如何知道人民币谁更值钱?

  8、小组合作研究要求:

  (1)、每个人都要认真倾听。

  (2)、循环发言,不重复别人的话。

  (3)、汇报时用语:我们小组认为.......

  指明小组代表汇报:我们小组认为人民币价值大些,一泰国铢只能兑换0.1967元人民币,也就是说:一泰国铢只能兑换约0.20元人民币.

  师板书:1泰国铢=0.1967元≈0.20元人民币

  四、分析处理例题:

  设置情景、感受价值、考虑采用乘法计算还是除法计算、认同列式板演。

  总结引导学生发现规律:

  方法一:感知确定乘除。

  方法二:求价值小的用乘法,求价值大的用除法。

  引导注意:

  1、不论用乘法还是除法,人民币或是其他货币,结果要保留两位小数。

  2、除法保留两位小数,因此只需要除完小数点后面第三位就可以了。

  五、突破难点:

  练一练第二题:

  1泰国铢=0.1967元≈0.20元人民币 (板书)

  思考:5000元里面有多少个0.20元,就有几个泰国铢。

  估算:1÷0.20=5个

  5000× 5=25000个(泰国铢)

  列式: 5000÷(19.67÷ 100) (板书)

  要求:可以用计算器计算。

  六、引导学生进行全课小结

  七、作业

  课本68页1、2、3

  《人民币兑换》教学设计 篇2

  教学内容:

  教材第12~14页的内容。

  教学目标:

  1.通过货币的兑换,掌握求积、商的近似值的方法,能正确地求出积、商的近似值。

  2.经历货币兑换的计算过程,培养学生主动尝试、交流合作的学习方式。

  3.感受数学与实际生活的联系,体会数学知识在日常生活中的应用,提高学习数学的兴趣。教学重点:按照要求求出积、商的近似值。

  教学难点:

  在不同的情况下,积、商的近似值的求法。

  教学准备:

  教学课件。

  教学过程

  学生活动

  (二次备课)

  一、谈话导入

  课件出示:美国小朋友玛丽给笑笑寄来一本6.70美元的故事书。

  师:你能提出哪些你感兴趣的数学问题?

  从学生的问题中提取出:6.70美元相当于多少元人民币?

  引出课题:今天我们就来学习如何兑换外币(板书:人民币兑换)。

  二、预习反馈

  点名让学生汇报预习情况。(重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容,学到了哪些知识,还有哪些不明白的`地方,有什么问题)

  三、探索新知

  1.了解兑换比率。

  师:钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的,中国人民银行会根据世界各国货币的需求,每天公布一个外汇牌价。大家都必须按照这个牌价来兑换外币。

  (1)课件出示中国银行

  2012年10月某一天的国际货币汇率表。

  (2)让学生独立阅读,然后互相交流:从这个表里获得了哪些信息?

  2.美元兑换人民币。

  师:下面我们就利用这些信息来解决上面兑换人民币的问题:6.70美元相当于多少元人民币?

  学生列式计算:6.31×6.7=42.277(元)。

  小组讨论问题:为什么这样列式?积有几位小数?应该保留几位小数?

  6.31×6.7=42.277≈42.28(元)

  小结:因为兑换比率显示,1美元能兑换6.31元人民币,那么6.70美元就是6.70个6.31,所以用乘法计算;由于货币的最小单位是分,以“元”为单位时,第三位小数没有意义,所以求出积的精确值后,一般运用“四舍五入法”保留两位小数。

  3.人民币兑换美元。

  师:我们学会了美元兑换人民币的方法,反过来用人民币兑换美元,你们会兑换吗?

  课件出示问题:妈妈用600元人民币可兑换多少美元?

  (1)学生独立完成,小组交流解决人民币兑换美元的方法。

  (2)学生汇报:600÷6.31≈95.09(美元)。

  (3)师生对比两道题的过程和结果,总结求积或商的近似数的方法。

  小结:积取近似值要先精确计算,再根据题目要求或实际情况取近似数;人民币兑换通常用“四舍五入法”保留两位小数;商取近似值时,要比根据要求保留的小数位数多求一位,然后取近似值。

  4.人民币兑换港币、欧元、新元。

  课件出示问题:5000元人民币能兑换多少港元?欧元呢?新元呢?

  (1)学生独立完成。

  5000÷0.81≈6172.84(港元)

  5000÷8.19≈610.50(欧元)

  5000÷5.11≈978.47(新元)

  (2)学生互相说一说兑换方法,找到兑换其他货币的规律,以便能达到兑换任意货币的目的。

  四、巩固练习

  1.完成教材第13页“练一练”第1题。

  思考:港元兑换人民币的方法和美元兑换人民币的方法一样吗?

  2.完成教材第13页“练一练”第2题。

  独立完成,集体订正。

  五、拓展提升

  100日元兑换人民币7.89元,1欧元兑换人民币8.19元,100欧元能兑换成多少日元?

  100×8.19=819(元)

  7.89÷100=0.0789(元)

  819÷0.0789≈10380.23(日元)

  六、课堂总结

  通过本节课你学会了什么?

  七、作业布置

  教材第13~14页“练一练”第3、4题。

  复习旧知,指向目标。

  教师根据学生预习的情况,有侧重点地调整教学方案。

  学生独立思考、讨论。

  学生尝试练习。

  板书设计

  《人民币兑换》教学设计 篇3

  本课目标:

  1、通过人民币和外币的兑换,体会求积、商近似值的必要性,感受数学与日常生活的密切联系。

  2、能感受依照要求求出积、商的近似值。

  教学重点:

  依照要求求出积、商的近似值。

  教学难点:

  准确地掌握人民币和外币的兑换。

  教学过程:

  一、导入:

  我们生活中离不开钱币,你们都知道哪些国家的钱币呢?今天我们就来学习人民币与这些外币的兑换。(板书课题)

  二、自主探究

  1、

  老师遇到了一个问题,你们能帮我解决吗?一位美国小朋友寄来一本价值6.7美元的画册,我应该付多少人民币?

  请跟小组里的伙伴交流一下,汇报时要说明那个你们是怎么解决这个问题的。开始吧!

  教师巡视、交流,和时给予同学引导、协助。

  2、

  请一个小组来说一说,其他同学注意倾听,假如有疑问可以提出来。

  生:我们的.列式是8.09×6.7,因为一美元兑换8.09人民币,6.7美元就是6.7个8.09,所以用8.09×6.7,结果是54.203元。应该付54.203元。

  生2:我觉得应该付54.20元,因为人民币中只有元角分,小数点的第三位就没有意义了,没有这样面值的人民币,四舍五入就是54.20元。

  你觉得哪个正确呢?在小组里交流一下。汇报。

  刚才我们是怎么样求出54.20元的呢?

  生:看小数点后的第三位,第三位上是3,比4小,舍去,就是54.02元。

  我们就把54.203保存了两位小数,约等于54.20元。我应付54.20元人民币。

  看来生活中我们要根据实际情况对乘法算式中的积取近似值,这就是本课的第一个知识点——积的近似值(补充课题)

  3、练一练

  保存整数

  保存一位小数

  保存两位小数

  1.79 ×1.2

  5.998

  《人民币兑换》教学设计 篇4

  [教学内容]

  精打细算(第2-3页)

  [教学目标]

  1、理解小数除法的意义。

  2、掌握小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

  [教学重点]

  小数除法的意义,小数除以整数(恰好除尽)的计算方法。

  [教学难点]

  商的小数点与被除数的小数点对齐。

  [教学过程]

  一、导入新课,创设情境,提出问题

  1、淘气打算去买牛奶,你从图上得到了什么数学信息?

  2、根据图上的数学信息,你能提出哪些数学问题?

  3、教师根据学生提出的问题,引导学生列出算式:

  11.5÷5 12.6÷6

  引导学生观察这两个算式与以往我们学过的除法算式有什么不同。(被 除数都是小数,除数都是整数)

  师:我们今天就来研究小数除以整数的计算方法,看看淘气到底应该买哪个商店的牛奶。

  二、探索新知,解决问题

  1、师:两个商店牛奶的单价分别是多少呢?我们先算一算甲商店的牛奶单价。

  引导学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识先自己想一想,并且尝试计算,然后在小组内讨论交流一下想法。

  2、学生交流讨论,老师巡视指导。

  3、请小组选派代表汇报讨论结果,指名学生板演。

  4、老师引导学生比较汇总的各种方法,认为哪个方法比较简便实用? 学生可能会将11.5元转换为115角进行计算,老师应追问:为什么要化成115角进行计算?让学生进一步明确将小数转化成整数进行计算的思想和方法。也可能有学生直接运用竖式进行计算,老师应大胆放手让学生说出自己的想法,引导出“商的小数点与被除数的小数点对齐”。

  5、理解算理:师生共同探究“商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐”。先让学生说出自己的观点,再进行引导。将11.5元平均分成5份,先将11平均分成5份,每份是2元,还剩1元,再将1元看作10角,加上5角,一共15角,平均分成5份是3角,3的单位是角,写成以元为单位的小数时,3应该写在十分位上,因而小数点在3的前面,正好与被除数的小数点对齐;或个位上的1是10个十分之一,加上十分位上的5,总共是15个十分之一,平均分成5份,每份是3个十分之一,因而小数点应在3的前面。教师视学生回答角度进行引导阐释。

  6、引导归纳总结,明确小数除法的计算方法:按照整数除法的计算方法; 商的小数点与被除数的小数点对齐。

  7、学生尝试计算乙商店牛奶价格,注意商的小数点与被除数的小数点对齐。

  三、巩固练习,拓展延伸

  1、完成教材第3页练一练第1题。

  2、我是小小神算手。

  20.4÷4 96.6÷42 55.8÷31

  引导学生通过对比发现小数除以两位数与除以一位数的,都要注意商的小数点要与被除数的小数点对齐。

  3、完成教材第3页练一练第4题。

  四、总结:今天你有什么收获呢?小数除法在竖式计算中有什么要注意的?

  [板书设计]

  精打细算

  甲商店:11.5元=115角 11.5÷5=2.3(元)

  乙商店:12.9元÷6=2.15(元)

  商的小数点要和被除数的小数点对齐。

  [教学反思]

  第二节 打扫卫生

  [教学内容] 打扫卫生(第4~6页)

  [教学目标]

  1、通过生活中的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。

  2、利用已有知识,自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。

  3、正确掌握已学过的`小数除法的计算方法,并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。

  [教学重点] 除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。

  [教学难点] 除得的结果有余数,补“0”继续除。

  [教学过程]

  一、复习导入

  课件出示情境主题图:

  开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?怎样计算?

  引导学生列出算式并独立计算:18.6÷6 24÷4

  计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

  二、对比中探索,交流中生成

  师:复习题中的两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?

  教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26.

  1、初步尝试,发现问题。

  请你尝试计算这两题,你发现了什么?

  2、独立思考,尝试解决。

  师:有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6

  3、讨论交流,异中求同。

  (1)在小组内汇报自己的计算方法。

  (2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)

  (3)对比这几种方法:有什么相同的地方?

  引导学生发现,无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的方法,都有一个 共同的地方,就是小数的末尾可以添“0”继续除,在具体的情境中可以解释为,18元里有6 个3元,9角里有6个1角,剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分,合在一起就 是3.15元。

  4、应用方法,归纳总结。

  竖式计算26÷4

  (1)引导学生发现,整数除以整数有余数时,可以在被除数个位后点小数点,添“0”继续除,商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

  (2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

  三、巩固练习。

  1、买16个玩具恐龙花了12元,平均每个玩具恐龙多少元?

  2、错题诊所。

  209÷5=418 10÷25 =4 1.26÷18=0.7

  3、先估算下面各题的商哪些大于1,哪些小于1,再竖式计算。 32÷8 12÷25 2.45÷3

  4、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍,如果蜜蜂每小时飞行11千米,蝴蝶每小时能飞行多少千米?

  [课堂总结]本节课你有哪些收获?

  [板书设计]

  打扫卫生

  商的小数点要和被除数的小数点对齐。

  除到被除数的末尾有余数时,要在余数后边添“0”继续除。

  [教学反思]

  《人民币兑换》教学设计 篇5

  教学目标:

  1、通过人民币和外币的兑换,体会求积,商近似值的必要性,感受数学与日常生活的密切联系。

  2、能感受按照要求求出积,商的近似值。

  基本教学过程:

  一、创设情境:呈现中国银行2003年3月公布的关于外币和人民币之间的比率。

  二、自主探究,创建数学模型

  首先引导学生进行解答。由于货币的最小单位一般是分,以元为单位时第三位小数没有意义,所以一般需要保留两位小数,因此学生将体会到求积,商近似值在生活中的.应用。

  三、巩固与应用

  1、试一试,可以让学生用计算器算出得数,然后根据得数按要求用四舍五入法求出近似值。

  2、练一练:P71/1,2,3,4

  第1题:这是人民币和港币的兑换,12.51。07,超过了11元港币;也可以用兵11.07,不到本世纪末2元,因此11元港币不够。

  第2题:这是人民币和日元的兑换,要注意的是:50007.09所得到的近似值还需要去乘100.

  第3题:这是欧元换人民币,50009.15=45750(元)不需要近似值.

  第4题:这是求近似值在其他问题中的应用,在这里不能四舍五入,而要根据具体情况灵活应用,因此,本题培养了学生灵活解决实际问题的能力.

  四、总结。

  根据学生的练习情况进行小结.

  教学反思:这部分内容是教学的难点,学生接触比较少,掌握起来比较困难,要进一步理解算理。

  《人民币兑换》教学设计 篇6

  教学内容:

  积或商的近似值;教材12-14页。

  教学目标:

  1、结合具体问题,经历用“四舍五入法“求积或商的近似值的过程。

  2、掌握用四舍五入法求积或商的近似值的方法,能根据要求取积或商的近似值。

  3、积极参与数学活动,对求积或商的`近似值有兴趣,体会取积或商的近似值与现实问题的联系。

  重点难点:

  重点:掌握用四舍五入法求积或商的近似值的方法。

  难点:能根据要求取积或商的近似值。

  教学过程:

  一、情境导入。

  阅读中国银行外汇兑换人民币表,说一说你知道了什么?

  二、自主探究。

  1、出示例题。

  1)读题理解题意。

  2)怎样兑换,列式子。

  3)计算,保留几位小数,用什么方法保留?

  4)算理:外币×比率=人民币

  2、出示例题:

  妈妈用600元人民币兑换多少美元?

  1)学生尝试做。

  2)汇报做法。

  3)用计算器算出结果。

  4)要用四舍五入法保留两位小数。

  5)算理:人民币÷比率=外汇

  3、出示例题:5000元人民币兑换多少港币?欧元呢?新比呢? 学生尝试做,然后订正。

  三、课堂练习。

  完成书中的试一试。

  四、课堂小结‘这节课呢有什么收获?

  五、作业。

  练习册。

  六、板书设计。

  人民币兑换

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