北京版语文一年级下册《小松鼠看错了》的教学设计
北京版语文一年级下册《小松鼠看错了》的教学设计
教学要求：
1、学会本课的6个生字，认读10个字。认识“王字旁”。
2、能用“发现”说一句话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。
4、了解课文内容，知道达尔文这位科学家从小就喜欢各种动物，仔细地观察动物的生活。
教育渗透点：
爱护动物，从我做起。
教学重点：
1、学会本课的6个生字，认读10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。
教学难点：
能正确、流利、有感情地朗读课文，能把达尔文喜欢小动物的故事讲给别人听。
教学用具：
小黑板，挂图等。
教学时间：
三课时。
第一课时
教学要求：
1、初读课文，把课文读正确、读通顺。
2、学习课文的第一自然段，知道达尔文是一个世界闻名的科学家。
3、学习“外”“发”两个生字。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣。
同学们，你们喜欢小动物吗?能说说你们是怎样喜欢小动物的吗?
今天老师给你们带一个故事，讲的是世界著名的科学家达尔文小时候喜爱动物的故事。
老师讲故事
你们喜欢这个故事吗?今天我们就来学习《小松鼠看错了》这篇课文。(板书课题，学生读题)
二、学习第一自然段。
现在让我们先来认识故事的主人公——达尔文。
1、出示句子：
(1)一百多年前，英国出了个世界闻名的科学家，叫达尔文。
自己试着读一读。指名朗读。
理解：什么叫“世界闻名”?
老师介绍达尔文。(达尔文是英国伟大的科学家，他生活在一百多年前，他为自然科学的研究做出了巨大贡献。)
(2)达尔文小时候就喜欢观察花草树木怎样生长，鸟兽鱼虫怎样生活。
自己试着读一读。指名朗读。
2、这篇课文写的是达尔文和小松鼠的故事。
(出示图片)让学生把看到的样子讲讲、教师适当点拨。(松鼠是生活在树林里的小动物，背褐色，腹白色，体长25厘米，比我们吃饭的筷子稍长一点，尾巴和身体差不多一样长。它吃松柏的种子等)
三、初读第二自然段。
1、课文是怎样描写这幅画面的?自己读读课文的第二自然段。
2、拼读词语：
粗糙 发现 外衣 棕色 忽然 仔细 肩膀
惊动 翘起 尾巴 得意 小松鼠 观看
3、教师范读课文，让学生听准字音。
四、学习生字。
1、出示生字卡片：外发，集体认读字词
2、说说你怎样记住它们：指名分析字形
3、指导书写：
(1)自己观察田字格，说说应该注意什么?
(2)同桌互相说说
4、书写练习
五、布置作业。
1、找一找有关达尔文的资料
2、朗读课文
第二课时
教学要求：
1、学习课文，了解课文内容，知道小松鼠为什么看错了。
2、学习有感情地朗读课文。
3、学习生字：现从
教学过程：
一、设疑激趣，领略全文。
齐读课题：说一说：读完课题，你想知道什么?(小松鼠把什么看错了?小松鼠为什么会看错了?)
二、直导中心。
课文的第几自然段回答了这个问题?
1、下面就请大家读读第二自然段，想一想小松鼠把什么看错了?
指名回答。读句子，出示句子：
一只小松鼠跑来了，以为达尔文是树干，就顺着他的腿往上爬，一直爬到他的肩膀上，左看看，右看看，翘起尾巴跟妈妈打招呼，还挺得意哪!
看图：想象小松鼠的样子，理解“得意”的意思，说一说你什么时候“得意”过。
自己读读这一句，读出小松鼠活泼得意的样子。
2、树上的松鼠妈妈看见可急坏了，它为什么急坏了?
自由读最后一句。体会妈妈的心情，想象妈妈的样子，把妈妈着急、担心的语气读出来。(先自由读，再评读，最后师生合作读。)
3、师：小松鼠为什么看错了呢?
指名回答，说一说。他为什么要“一动不动”还“站了很久”(板书：站了很久一动不动)
读描写达尔文的句子，并讲一讲意思。
讨论：①写谁像树干?②“棕色”指什么?③换词说“粗糙”的意思。④看图说说从哪看出达尔文像树干，这说明什么?
4、看图，达尔文知不知道是小松鼠?
他怎么想的?如果是你，你会怎样做?为什么达尔文一动不动?
5、达尔文会伤害小松鼠吗?为什么?(指名回答)
课文中是怎样说的?(集体读句子)意思一样吗?语气一样吗?
小结：意思一样，但表达的效果不一样，第一句用“怎么”表示疑问的词，末尾加表示疑问语气的“呢”，强调了达尔文不会伤害小松鼠。(指导朗读这句话)读出肯定的语气。
三、总结归纳，渗透教育。
总结全文：课文先概括写达尔文从小就喜欢小动物，然后具体通过一件事写出他不伤害小松鼠，表现了他对小动物的喜爱，希望我们小朋友要细心观察小动物的生活，不伤害它们，和它们做个朋友。
四、布置作业。
把故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
教学要求：
1、练习讲故事。
2、学习生字：现仔从细。
3、用“发现”说一句话。
教学过程：
一、朗读课文。
1.自由有感情地朗读全文。
2.讲故事，评出故事大王。
二、学习生字、记忆字形。
1.分析结构，进行归类。
(1)指名读课后生字和词语。
(2)这些字有一个共同特点，你发现了吗?(都是左右结构的字。)
2.运用方法，记忆字形。
你认为哪个字容易记?用什么方法记?
三、观察笔画、结构，指导书写。
1、先要求学生观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。
2、教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。
四、巩固练习。
1、读词语。
2、用“发现”说一句话。
五、布置作业。
1、抄写生字组词。
2、用“发现”写一句话。
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