人教新课标二上《酸的和甜的》教学设计范文
人教新课标二上《酸的和甜的》教学设计范文
教学目标:
1、认识本课9个生字，学会正确书写其中4个，重点指导反犬旁的书写。
2、在教师的指导下，入情入境地读好1—3自然段，体验故事中角色的心灵世界。
3、初步培养孩子听、读、讲童话故事的兴趣。
教学过程:
一、导入新课
师:小朋友们来看几组图片，瞧！（课件出现杨梅、甘蔗）
师:吃了很酸很酸的杨梅，你的表情会怎样？
生:眉头会皱起来。
师:是呀！“酸”字的左边部分多像一张紧皱着眉头的脸。（趁机板书）
师:（写“甜”字时）伸出舌头去舔甘蔗，嘴里觉得甜甜的。（师完成板书）
一起想着这两种味道来读读课题。
师:有些小朋友读到酸的时候眉头都皱起来了，而读到甜的的时候，脸上都展开了笑容，读课题就要这样！再来一次
师:酸的和甜的这个有趣的故事就藏在书中的74页，让我们赶紧把它找出来吧！
二、初读课文，整体感知
（一）找准句子，分散识字一
师:（出示阅读提示）
1、自己喜欢的方式来读课文，遇到不认识的字下面的树叶可以帮助你，遇到难读的句子把它划下来。
2、故事中都有哪些小动物？思考讲了一个什么故事？
（表扬边读边划句子的孩子）
师:老师转了一圈，发现很多小朋友们都划出了这句话——
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
师:谁来读读这些新词“一串串、葡萄、迫不及待”。出示，指名小老师带读，齐读。
师:新词朋友又回到句子中了，谁来读读句子？生读
师:真能干！小眼睛看的很仔细，一个字都没读错，要是能注意停顿那就更棒了。
他望望架上/那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地/爬上葡萄架，摘下一串/就要往嘴里送。
（自由读、指名读、齐读）
师:“串”还是课文中的一个生字呢，小朋友们睁大眼睛看看，这个串字像什么？师范写。
师:想着这一串串紫红色的葡萄，老师也馋得直流口水了，也迫不及待地想去看看了！（课件演示一串葡萄，又一串葡萄，许多串葡萄连在一起，就是“一串串”葡萄）
你还知道还有一串串的什么？（珍珠、项链、羊肉串等）
师:像这样表示东西数量很多的词语还有很多呢！谁来说一说。
师:小朋友真是学习小精灵，不仅书读得好，还会积累这么多的词语，真能干！老师还要来考考小朋友课文读懂了没有！谁知道故事中都有哪些小动物？
（二）整体感知，分散识字二
师:（生回答老师出示动物卡片并板帖）
师:谁能连起来说课文中有哪些小动物？
生:课文里有狐狸、小兔子、小松鼠，还有小猴子。
师:（点拨狐狸轻声，出示生字卡片，狐狸，读）真能干，在最后还加上了还有。那么谁能来简单地说说讲了一件什么事？（教师点拨:谁说葡萄是酸的？谁说葡萄是甜的？结果怎样？）（引导学生简单说说故事大意）。老师把这个有趣的故事编成了一首儿歌:
葡萄,葡萄,圆又大,
狐狸,狐狸,口水挂,
一心想要吃到它,
可是一颗没摘到,
硬说葡萄是酸的。
松鼠兔子上了当，
只有猴子自己尝，
自 己 尝。
出示生字卡片——硬，拼读。
三、图文结合，学习课文
（一）学习第一自然段
师:四个小动物中，小狐狸第一个来到了葡萄架下，它在干什么呢？赶快去读读课文第一自然段，划出句子。
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师:点拨“转”读音，多音字教学
师:让我们一起学着小狐狸的样子读一读吧！（随机采访）
师:小狐狸，小狐狸，你怎么紧皱着眉头？此时你的心情怎样？（指导读）
师:小狐狸，小狐狸，你转来转去在干什么呀？红色显示:转来转去
师:小朋友们边读书还可以边想象狐狸那着急的样子，老师相信我们能读得更好，老师看看哪只小狐狸学得最像！
师:狐狸啊，狐狸，你满怀希望，可是一颗也没摘到，这时候你心情怎么样？再读——
他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
师:课文用了“一会儿”、“一会儿”把狐狸在干什么写清楚了！谁也能用上“一会儿……一会儿”来写一句话。（写在作业单上）
师:眼睁睁地看着这大串大串的葡萄，狐狸可是一颗也没有摘到，狐狸的心里又是难过，又是失望。于是，读——
于是，他指着架上的葡萄，说:“这葡萄是酸的，不能吃！”
指名读，齐读。师:老师看到小朋友们有的皱着眉头，有的噘着嘴，这些表情是读好课文的法宝呢！让我们用上这些法宝一起来读读第一自然段吧！
（二）学习第二、第三自然段
师:狐狸说的话被树上的小松鼠听见了，小松鼠心里是怎么想的呢？请小朋友们在第二自然段中找一找。
狐狸很聪明，他说葡萄不能吃，那一定是很酸的。
师:老师发现你把一定读得特别重，为什么呀？
师:他把“一定”读得特别响，完全相信了。让我们也学着这只小松鼠来读一读。
师:小松鼠不但自己完全相信了，他还把狐狸的话告诉了小兔子呢？他是怎么说的呢？谁来给画面配配音？（说话训练）
师:是呀！小松鼠就是这样告诉小兔子的。
师:小兔子一听，心里又是怎么想的呢？
狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定不能吃！
师:小兔子相信吗？你是从哪个词中读懂的。孩子们，读书不但要关注重点的词语，而且还要关注标点符号。谁再来！
师:小松鼠和小兔子都完全相信了狐狸的话！用上刚才老师教你们的读书的法宝，让我们来合作读一读。
（师叙述部分，生心想）
师总结:小朋友们，通过今天的学习，我们知道了（出示儿歌）
狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子却大口大口地吃起来了。小松鼠和小兔子见了是怎么做的呢？下节课我们再来学习。
四、生字复现，指导书写
师:刚才念的儿歌里有几个字是我们今天要学的生字
—— 猴 狐 狸
师:小眼睛仔细观察，发现了什么？
生:都有一个反犬旁，都是左右结构。
师:以前反犬旁是这样写的（出示甲骨文反犬旁），多像一只狗蹲在地上啊！
（师范写，第三笔不能出头）
师:让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格！书写时要注意什么？
“狐狸”是左右结构，左窄右宽。“猴”的三部分要写的紧凑。“猴”右边与“候”不同。生写，交流展示
板书
酸的 和 甜的
狐狸图 猴子图
松鼠图
兔子图
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