语文A版：《语文乐园八》教学设计
语文A版：《语文乐园八》教学设计
教学要求：
1、 知识与技能
（1） 巩固复习所学的生字词语，积累“稻穗”等词语，读一读绕口令。
（2） 懂得按照事情发展的顺序写故事，做到条理清楚。
（3） 阅读文言文《得过且过》。
（4） 语文活动：了解《三国演义》中的人物并说说他们的故事。
（5） 习作：介绍《草船借箭》中的某个人物。
（6） 学写毛笔字“张”“别”“所”。
2、 过程与方法 以学生为主体，引导学生在读一读、写一写、说一说、找一找中，积累语文素材，提高语言运用能力。
3、 情感、态度与价值观
（1） 激发学生学习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。
（2） 激发学生阅读《三国演义》的兴趣。
重点、难点：
1、 能够按照事情发展的顺序叙事，做到条理清楚。
2、 能够抓住人物的特点，并通过典型的事例说明人物的特点。
课时划分：
五课时
第一课时
教学目标：教学语海拾贝以及自主阅读部分。
教具准备：词语卡片。
教学过程：
一、词语超市
1、 学生自由读文专用的词语。
2、 教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。
3、 开火车读一读书中的词语。
4、 全班一起读一读，读中巩固。
5、 引导学生观察要求书写词语，说说属于写的注意要点。
6、 学生写一写，教师巡视辅导。
二、金钥匙
1、 教师引导学生自读金钥匙中的段落。
2、 指名反馈：从这些语句中，你知道了什么？（写故事要注意故事发展的脉络；写故事前要先想好发展变化的大概轮廓，这样文章才会有条理）
3、 教师小结：是呀，特别是我们在写故事的时候，一定要注意事情发展的顺序，先想好事情的先后顺序，然后再按照一定的顺序写下来，就能使文章条理清楚了。
4、 教师结合《草船借箭》一课进行具体的分析，加深学生的理解。
三、读绕口令
1、 学生自由读，把绕口令读准确、读流利。
2、 指名读，集体评议，教师强调。
3、 小组比赛读。
4、 全班一起读一读。
四、自主阅读
1、 教师板书“得过且过”，指名说说成语的意思。（只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志）
2、 教师导读：关于这个成语还有一个有趣的故事，请同学们自读课文。
3、 教师出示要求，学生自读。
（1） 把文言文读准确、读通顺。
（2） 结合注释，读懂文言文。
（3） 和同桌交流你读懂短文后的启发。
4、 指导学生读出文言文的韵味。
5、 指名结合注释，用自己的话说一说这个故事。
6、 指名反馈：“寒号鸟”象征的是哪一类人？（得意时骄傲自大，失意时得过且过的人）
7、 引导学生讨论：你认为在得意或失意的时候，应该持怎样的态度。
8、 集体反馈。五、课堂小结教师总结：目光短浅的人，面对一点点成绩就沾沾自喜。对将来的一切都没有计划，他们只看现在，能偷懒就偷懒，能过去就不努力。他们一旦遇到挫折就会垂头丧气，消极悲观。为了将来的美好，对成功和失败进行正确地分析，做个记挂，现在就努力工作，成功一定是属于勤奋者的。
六、布置作业
第二课时
教学目标：
广泛地搜集资料，了解《草船借箭》中的人物形象，选择自己最感兴趣的人物进行口头介绍。
教学过程：
一、活动准备
1、 引导学生回顾：同学们，读了《草船借箭》一课，想一想课文中一共出现了哪些人物。
2、 指名反馈。（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操）
3、 明确本次活动的内容：这次语文活动，就是要求同学通过广泛地搜集资料，了解这四个人物的特点和故事，然后选择自己最感兴趣的一个介绍给大家。
4、 活动指导。
（1） 先确定介绍的目标。（选出自己最感兴趣的人物）
（2） 通过多渠道了解这个人物有关的资料。
（3） 抓住人物的主要特点，选择典型的事例。
二、指导写作
1、 人物性格分析
2、 选择事例要具有代表性。
3、 表达前先想清楚先说什么，然后说什么，最后说什么。可以事先列一个讲话稿。
三、介绍人物
1、 小组内互相交流，互相评议。
2、 小组评议后对自己的讲话稿进行调整、更改。
3、 集体交流、反馈、其他评议。
四、课堂小结教师总结：同学们，《草三国演义》的创作特色是多方面的，首先是在人物塑造上有着惊人的成就。这部小说写了大约四百多个人物，其中的主要人物都具有鲜明的个性，成为文学史上不朽的典型形象。有兴趣的同学可以认真地读一读《三国演义》，细细品味。
五、布置作业
第三、四课时
教学目标：把语文活动中介绍人物的资料整理成一篇习作。
教学过程：
一、回顾，导入主题
1、 教师：同学们，上节课我们在同学们的介绍中，加深了对《草船借箭》中四个主要人物的认识和了解。能再简单地说一说他们给你留下的印象吗？（学生自由地说一说）
2、 教师导：今天，我们要把上节课中介绍的人物资料整理成一篇完整的习作。其实，就是一篇介绍人物的习作。只不过这次我们所述的人物是《三国演义》中塑造的人物形象。
二、新旧结合，指导习作
1、 引导学生回忆写人的习作的主要要点。
（1） 抓住人物的外貌、性格等方面的特点来写。
（2） 要通过具体、典型的事例体现人物的性格特点。 在写事的过程中，一定要突出人物在事情中的表现。可以写这个人物在事情中的形态、语言、动作、心理等等，包括周边其他人对事情的反映。因为，写事是为写人服务的。（3） 注意人物语言、行为的描写要和人物的年龄性格、职业等相匹配，人物言行的描写要能为突出人物的性格特点服务。
2、 指导写好本次的习作。 教师导：本次的习作和我们平常的写人习作有所不同，写的是名家已经塑造好的人物形象。我们所要做的就是广泛地搜集资料，了解这个人物，并对搜集到的材料进行取舍。
要注意以下几点：
（1） 确定人物的某一突出特点，不要全面介绍。
（2） 选择的事例要典型。
（3） 适当地表达自己对这一人物形象的认识。
三、学生创作，教师巡视辅导
四、集体评议、修改习作
五、布置作业
第五课时
教学目标：写毛笔字“张”“别”“所”，学生读一读。
教具准备：毛笔、墨水、纸。
教学过程：
一、读帖，掌握要点
1、 教师出示“张”“别”“所”，学生读一读。
2、 引导学生观察这些字的结构特点。
3、 指名反馈。（这些字都是左右结构的字）
4、 引导学生细读字帖，找出着三个字在结构上的微妙差异。
5、 指名反馈。
（1）“张”：作莠相背，互相靠近，右边略宽。
（2）“别”：面顺左向，左右靠近，宽窄适当。
（3）“所”：背顺左向，左右靠近，左缩右伸，左略窄，右略宽。
6、 大家一起读一读这些字的书写要点。
二、学生写字，教师巡视辅导
三、展示作业，集体评议
四、布置作业
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