凡尔赛宫教案参考
凡尔赛宫教案参考
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凡尔赛宫
课题
凡尔赛宫
课时
1 课时
（总第 课时）
科任教师
授课时间
三维
目标
1、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。
2、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
3、学习准确而富有文学性的语言。
自主、合作、探究学习。
锻炼学生的思维和组织语言的能力，提高学生的欣赏水平
重难点
重点：学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
难点：学习准确而富有文学性的语言。
教学过程
一、创设情境，导入新课；提示目标（2分钟左右）
1、导入新课：
2、（1）、了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。
（2）、学习抓住特征，突出重点进行说明的方法。
（3）、学习准确而富有文学性的语言。
（4）、锻炼学生的思维和组织语言的能力，提高学生的欣赏水平
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
出示自学提纲;
(1)、凡尔赛宫于哪一年动工，哪一年竣工 ,共多少年的历史？
(2)、凡尔赛宫占地面积有多少万平方米，其中建筑面积有多少万平方米，园林面积有多少万平方。
(3)、凡尔赛宫的宫顶建筑采用什么形式？正宫和南宫、北宫的结构形状是怎样的？镜廊由哪两位大师共同合作建造的？
(4)、凡尔赛宫东面入口处有一骑马铜雕塑像，他是谁？法兰西式大花园两池碧波中的铜雕塑像是哪两个神话故事中的人物？
(5)、本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点？是按怎样的顺序来介绍凡尔赛宫？
(6)、本文插入一段历史轶事有何作用？
(7)、本文运用了哪几种说明的方法？
(8)、哪些地方体现了说明语言准确而富有文学性的？
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
1、凡尔赛宫于哪一年动工，哪一年竣工 ,共多少年的历史？
2、凡尔赛宫占地面积有多少万平方米，其中建筑面积有多少万平方米，园林面积有多少万平方。
3、凡尔赛宫的宫顶建筑采用什么形式？正宫和南宫、北宫的结构形状是怎样的？镜廊由哪两位大师共同合作建造的？
4、凡尔赛宫东面入口处有一骑马铜雕塑像，他是谁？法兰西式大花园两池碧波中的铜雕塑像是哪两个神话故事中的人物？
5、本文在介绍凡尔赛宫时，结构上有什么特点？是按怎样的顺序来介绍凡尔赛宫？ （以上各题见课件）
6、本文插入一段历史轶事有何作用？
明确：作用有四：①为了说明凡尔赛宫建筑风格与富盖府第的风格有异曲同工之妙，突出其富丽堂皇的特征；②揭露了当时统治者的奢侈腐朽及嫉妒心理；③在结构上起着过渡作用：④增强了文章的趣味性和可读性。
7、本文运用了哪几种说明的方法？
明确：主要运用的是分类别和列数字。
8、哪些地方体现了说明语言准确而富有文学性的？
明确：本文列出了许多准确的数字；运用了大量的描写。师生举例加以说明。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、请说出下列句子所运用的说明方法。
1）.凡尔赛宫是人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠。（ ）
2）.镜廊全长72米，宽10米，高13米。（ ）
3）.玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑婷婷玉立。 （ ）
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
1、假如你是导游，请你从凡尔赛宫的
建筑外观、历史轶事、地位作用；内部装饰；法兰西大花园三个内容中选择你最感兴趣的一项向游客现场解说。
六、教师小结提出问题 （ 1－3段）
(略)
自主备课记录
自主备课记录
教研活动记录
教研活动记录
板书
设计
凡尔赛宫
说明方法： 分类别 列数字
语言特点：富有文学性
教学反思
注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。
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