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剪纸活动教学设计

时间:2024-10-29 16:30:40

剪纸活动教学设计

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剪纸活动教学设计

  【教学目标】

  1.技能目标:让学生能够剪出连续的对称图案。

  2.认知目标:通过观察图形的形成过程,找出规律。初步培养学生的形象思维,帮助学生建立初步的空间观念。

  3.情感目标:在剪纸活动中,注意让学生感受其中蕴涵的数学知识及数学美。培养学生的想象力和创造力,培养学生边思考边操作的良好学习品质。

  分层教学目标:

  1.能够独立剪出各种连续的对称图形,自主发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。

  2.能够独立剪出各种连续的对称图形。在同学的帮助下,发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。

  3.在小组合作中,剪出连续的对称图形,发现图中蕴涵的数学规律。建立初步的空间观念。

  【教学重点、难点】

  让学生剪出连续的对称图案(折法和剪法)。发现图中蕴涵的数学规律。

  【课堂教学组织形式】

  以六人或七人小组合作探究、互帮互助的学习形式为主。每组一般由一至两个能力较强的学生,四个能力一般的学生,一个学习较困难的学生组成。

  【教具准备】

  彩纸,水彩笔,剪刀,剪好的图案(一只蝴蝶、连续对称图案若干)胶水。。

  【教学过程】

  一、激趣导入

  师:今天我们准备了剪刀和彩纸,你知道要干什么吗?

  生:剪纸。

  师:对,这节课,咱们就来剪一剪有趣的图形。看谁剪得最棒、最漂亮。

  (出示课题:剪一剪)

  [设计意图:教学内容选取了学生日常感兴趣的剪纸活动,激发了学生学习的兴趣,也体现了课程标准的新理念:数学知识源于生活。]

  二、引发探究

  1.剪一只蝴蝶。

  (出示一只剪好的蝴蝶)

  (1)师:你会剪一只蝴蝶吗?

  生:能。

  (2)请你剪一剪。

  (教师巡回指导)

  学生独立完成。

  (3)师:谁能说说你是怎样剪出来的?

  生:把纸对折,从不开口处画半只蝴蝶,然后再剪。

  ① 对折是怎样折的?

  ② 请学生在黑板上画出半只蝴蝶。

  个别化辅导:教师在巡回指导时,着重观察、帮助那些动手能力较弱的学生。

  [设计意图:对称图形是本节课的基础、起点。这节课的教学活动是在学生认识对称图形,会剪一个对称图形的基础上建构的。]

  2.做两只连续的蝴蝶。

  (1)根据你们说的,我也来剪一剪。一拉,成了两只连续的蝴蝶。

  (2)请你想一想,我是怎么剪出两只连续的蝴蝶的?

  出示剪剩的底部。

  师:告诉你,秘密就在这张纸上。

  引导学生分析折的原理。

  [设计意图:让学生看着图,感受到数学的美,激发学生求知的好奇心,培养学生的观察能力。猜一猜,给予学生猜想的空间,建立起学生的空间观念。]

  三、实践探究

  1.初次剪蝴蝶。

  (1)以小组为单位实践探讨:怎样折才能剪出两只蝴蝶?

  出示学习提示:确定折的方法动手实践交流、反馈。

  (2)动手实践,合作交流。

  (教师巡回指导)

  学生可能出现以下折法。

  ① 拿一张纸折三折。

  ② 拿一张纸对折两下。

  (3)比较一下哪种方法好。

  (对折再对折比较简便)

  备择方案:如果无法比较出好坏,教师让不同折法的学生在纸上画好蝴蝶,剪一剪。

  个别化辅导:小组学习时,教师进入一至二组参与讨论、巡回,了解、收集学生的各种方法。

  [设计意图:教师没有直接给予学生折的方法,而是让学生通过动手实践、小组探究交流来发现方法,掌握方法。教师对于学生的各种方法,没有作出评价,而是让他们把各种方法进行对比、分析,从而得到最优化的折法,充分体现了学生在课堂中的主体地位。]

  2.再次剪。

  师:根据刚才我们讨论出的折法,你能试着剪两只蝴蝶吗?

  (1)学生再次动手实践,教师巡回指导。

  学生可能出现以下情况:

  ① 两只蝴蝶不连续。

  ② 一只蝴蝶完整,另一只蝴蝶不完整。

  备择方案:如果没有学生出现错误情况,教师拿出错误进行分析。

  个别化辅导:教师观察动手能力较弱学生的剪蝴蝶过程,研究其错误根源。

  (2)请剪成功的学生来说说:你是怎样剪的?剪的时候要注意些什么?

  您现在正在阅读的《剪一剪》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《剪一剪》教学设计学生归纳要注意两点:

  ① 必须从不开口处画半只蝴蝶。

  ② 大翅膀不能剪断。

  师:为什么大翅膀不能剪断?

  生:如果剪断,蝴蝶就不连续了。

  (3)师:请剪错的同学再剪一次,剪对的同学仔细观察一下,他剪对了吗?

  个别化辅导:有针对性地关注一些动手能力较弱的学生。

  [设计意图:这一教学环节,教师先让学生独立探究、动手实践 ,再让成功的学生介绍自己的经验,不仅给予其他同学启示,也使自己体验了成功的喜悦。让成功的学生去帮助动手能力较弱的学生,努力克服在数学活动中遇到的困难,促进了学生之间的相互交流,也激发了学生学习的积极性。]

  四、发挥想象,探究规律

  1.剪自己喜欢的图案。

  (1)师:刚才我们学会了剪两只连续的蝴蝶,你能用这种方法剪出其他你喜欢的图案吗?

  生:能。

  (出示墙报)

  (2)学生三次动手实践。

  出示学习提示:剪一剪,剪出你喜欢的图案一边剪一边填一填,如果对折3次或4次,能剪出多少个图案最后把你剪好的图案贴上墙报,写上自己的名字。

  个别化辅导:参与动手能力较弱的学生和中等学生的剪纸活动,并与他们交流剪的过程及图案个数。

  [设计意图:这一教学环节留给了学生创作的空间,充分发挥了学生的想象力和创造力,培养学生的创新意识。通过布置墙报的活动,使学生将所学知识运用于生活,使学生体验成就感,更使学生感受到数学的美。让不同的学生在数学上得到不同的发展。]

  2.想一想,找规律。

  (1)反馈填表结果。

  对折次数

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