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中学数学教学中教与学的反思

时间:2024-07-21 14:32:07

中学数学教学中教与学的反思

中学数学教学中教与学的反思

中学数学教学中教与学的反思

  现在的教育是培养学生创新能力为核心的素质教育,数学课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上.有它不可替代的重要作用.作为一名初中数学老师,凭借的教学经验.我认为教师就如何培养和发展学生创新能力,如何提高学生的学习效果。

  首先要学会教学反思,逐步完善自己的教学艺术.数学教学反思,主要体现在以下两大方面:

  一、强化教师对“教”的反思

  教师要加强反思自己的教学行为.总结教学的得失,对整个教学过程进行回顾、分析和审视,才能形成自我反思的意识和自我监控的能力,才能不断丰富自我素养,提升自我发展能力遂而完善教师教学艺术.教师对“教”的反思具体如下:

  (一)教学活动前的反思即备课阶段的反思

  从目前教师备课的现状看,主要有两种不良倾向:一是照搬现成的教案,以他人的思想代替自己的思想,不考虑学生;二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验,不注重反思自己的经验,凭原有的经验设计教学.出现这种现象主要在于老师的“懒”.要克服这些问题,教师备课时先要对过去的经验进行反思,对新的教育理念进行反思.对学生现在的实际情况进行反思,对现在的教学条件进行反思,对现在的教学手段、教具、学具进行反思,从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上.设计教学方案时,可自我提问:“学生已有哪些生活经验和知识储备”,“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”,“学生在接受新知识时会出现哪些情况”,“出现这些情况后如何处理”等,为自己的课堂教学做好准备.

  (二)在教学过程中反思

  一是反思学习内容是否得到充分的展示,还需要在哪方面进行补充,师生在课堂上的交流对话和合作是否充分.课堂活跃不等于教学设计合理.有的教师设计活动一个接一个,课堂上热闹非凡,但教师竞说不出每个活动的用意,存在为活动而活动的倾向,因此,教师必须围绕教学目的进行教学设计.二是反思教学过程是否适用所有学生,是否还有学生不适

  应,怎么引起学生参与学.课堂回答问题活跃不等于思维活跃,教师应根据学生已有的知识水平精心设计,启发学生积极有效的思维,从而保持课堂张力.三是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理.特别在导入新课时.要设法由学生自己提出问题,然后再将学生的思考引向深入.学生只有经过了思考,教学内容才能真正进入他们的头脑.同时,教师也应清楚地认识到提倡教学民主不等于不要教学秩序.有时,在课堂上学生个个争先恐后发言,课堂秩序较为混乱,教师怕挫伤学生的积极性.不敢进行有效管理,课堂时间被白白地浪费掉.因此,教师在激发学生学习热情时.也应妥善地加以管理,并加强学生合理表达自己观点的训练.

  二、培养学生对“学”的反思

  会解决问题是学生学好数学的必由之路,培养学生把解决问题后的反思应用到整个数学学习过程中,形成解题后进行反思的习惯,养成良好的思维品质.对提高学生学习效果有积极的作用.培养学生对解决问题后的反思具体有以下两个方面:

  (一)培养学生反思所解问题的结构特征和解决过程

  这样可以培养学生思维的广阔性和创造性,进而提高学生学习效果,既有深度,又有广度.比如在完成解直角三角形“应用举例”的5个例题后。启发学生对5个题目的解题过程进行类比性反思.出示反思题目:请同学们再看看例题的解题过程,特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括,通过类比反思能发现什么?在教师的引导下,同学们发现这几个题目表面虽有许多不同之处,但却有如下几点相同:(1)它们都有一个实际问题作背景;(2)都用到了方程的知识:(3)都用到了锐角三角函数的定义;(4)都用到了几何知识.在此基础上老师说:老师通过解这几个题的过程获得的反思与同学们相似,我的反思结论是它们都

  运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式,就是实际问题几何化。几何问题方程化,而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义,这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式通过对5个例题解题后的反思.学生对解决这类问题的思路更加清晰了.并对反思的对象和方法有了一些体会.

  (二)培养学生反思作业的解题过程

  这样能提高学生思维的批判性,进而提高学生学习效果.鼓励学生结合解题后的反思.提出问题,并将其指定为反思内容之一,既能充分发挥学生的主体性,又能形成师生互动、生生互动的教学情境,还能培养学生不断探索的精神,从而使学生的创新意识得到保护和培养.这对学生“心态的开放,主体的凸现,个性的张显”是十分有益的.通过解题后对习题特征进行反思,用自己的语言或数学语言对习题进行重新概述,培养思维的批判性,提高学生学习效果,促进知识的正向迁移.思维的深刻性表现在通过表面现象和外部联系提示事物的本质特征,进而深入地思考问题,解完题后经常通过反思题目的特征,加深对题目本质的领悟,从而获得一系列的思维成果,积累属于个人的知

  识组块,有助于培养思维的批判性.提高学生学习效果。

  总之,科学有效的反思为教师和学

  生提供了再创造的沃土和新型的学习方式,为学生和教师的学习注入了活力。适应了新课程改革的要求.师生将自己的反思互相交流,进一步和谐、融洽了师生关系,激发了教师与学生合作探求知识的愿望,构建师生互动机制.进而提高学生的学习效果和完善教师教学艺术.为师生养成终身学习的习惯打下坚实的基础.

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