享受个性化朗读的乐趣教学反思
享受个性化朗读的乐趣教学反思
《泉水》这篇童话生动活泼地描述了泉水流经山腰的水池、山间的平地、山坡的果园以及静静的山谷，给山里姐姐、杜鹃花、果树和画眉鸟带来了幸福、快乐。教学时要根据课文特点，引导学生充分自主读书，通过自读自悟，感受泉水的热情，享受个性化朗读的乐趣。
一、用插图激起学生的阅读兴趣
教学时，可指导学生观察课文插图，特别注意提醒学生观察一股清泉从山上石缝里流出来的画面，有条件的还可利用多媒体动画或录像，展示这一画面，然后以问题“你看后想到了什么”引导学生展开联想，激发起阅读兴趣，使学生初读课文，并逐步要求做到读正确、读流利。
二、联系生活经验读好人物的语言
初读后，文中泉水的话需要重点指导品读。朗读前，首先要激发学生的情感，感染他们的情绪。由于学生的情感与成人有所不同，所以，朗读中要有意识地鼓励学生结合自己的生活经验去体会泉水说话时的语气。例如，可点拨学生想一想，怎样才能读出泉水对山里姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟说话的语气;同时，还可启发学生想象山里姐姐打上水后的高兴，杜鹃花照见自己“美丽身影”时的愉悦，果树“大口大口”喝水时的神态，以及画眉鸟与泉水相伴唱歌起舞的尽情自在，启发学生把他们的情感读出来，从中体会到“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水的热情及其给他人带来的欢乐和幸福。泉水“一路上遇到了好多同伴。他们互相问候:你好!你好!他们互相约定:大海里见!大海里见!”要引导学生结合生活经验，想象他们会怎样招呼同伴，离得近的会用怎样的语气问候，离得远的又会用怎样的语气约定，分别读出不同的语气。必要时教师做好范读。
三、发挥学生个体优势分角色朗读
在学生对课文有了一定的理解和自己独特感受、体验的基础上，教师要进一步指导他们将理解与朗读有机地结合起来，进行更有感情、更生动的朗读。根据课文人物语言较多的特点，可进行分角色朗读，鼓励读出个性。还可边读边加动作表演，使学生从中分享读书的乐趣。教师可充当一定的角色参与到学生的分角色朗读活动中，这样既可以激发学生朗读的兴趣，又便于进行适时指导。
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