《6～10的认识》的教学反思
《6～10的认识》的教学反思
认识6时，通过老师操作拨珠，学生摆了6个圆片，学生的头脑里形成的6这个抽象数字的认知是比较到位的，而对7、8、9、10 的认识，我为了紧缩课堂时间，以为学生凭借原有的知识经验，不需要通过操作摆圆片，就能够建立数感，结果大失所望，学生只认识了数字，根本没有形成数的概念。
数概念本身是抽象的。单独一个数字存在的意义和价值并不大，关键在于它和具体的事物结合在一起，才会产生实际意义。认数教学中要充分利用实物动手操作，把数感培养落实到具体的操作活动中，可使学生对数学知识有一个明显的表象，再遇到相似的情境时，他们会在头脑中有一个明显的参照物，真正建立起良好的数感。
如果7、8、9、10的认识的教学过程中，能不惜时间，让学生操作摆圆片，学生通过圆片的个数逐渐增多，感受到8、9、10都比7大，也就不会出现认为10不比7大的错误认识了；如果在游戏中让学生摆的圆片比7多，有学生摆了10个，肯定不会认为是非得摆8个才对。
一年级学生年纪小，认知水平较低，让他们多感受、体验数从实物到抽象过程是有必要的，动手操作活动就是学生学习过程的展现，是经验不断内化、提升的过程，也是学生主动发展的自由天地。数概念有了切实体验和理解，这与数感培养是分不开的。
【《6～10的认识》的教学反思】相关文章：
0的认识教学反思09-21
《认识公顷》教学反思参考（通用10篇）09-20
《圆的认识(二)》的教学反思（通用6篇）09-21
亿以上数的认识教学反思（通用10篇）09-15
四边形的认识的教学反思（通用10篇）11-16
认识固体教学反思范例（通用7篇）11-11
关于圆的认识的教学反思（通用11篇）08-04
《认识东南西北》教学反思（精选14篇）02-16
《认识人民币》教学的反思（通用11篇）04-11