（精品）教育笔记15篇
教育笔记1
看到孩子们都熟睡的样子，不禁让我喜欢这些孩子们。也让我想回忆一下比现在还小时的他们。
说说小时候的孩子们吧。
都会经历婴儿期，幼儿期。会有一个阶段就是断奶。
中三班有一个小朋友，比起别的小朋友就早一点断奶。
因为她有一个嗜好就是经常性的去吮吸手指。
刚入园的时候我们就发现了这个小朋友的'习惯。跟妈妈交流过，得知的答案就是这个孩子断奶比较早。
所以就落下了这个习惯。妈妈也表示出了些许自责。还有着急。
跟她交流了几次，也一直在想一个好的办法。
我突然想到了上小学时我的班主任给我们开班会的时候因为那时我们班也有一个同学有同样的嗜好。
就用了这样的一个办法慢慢忘掉的：每天她的妈妈都会给他一个定时的时间去吃手指。每一天都会减少时间。而且还会在经常吮吸的手指上画上小动物或是小标志。
到晚上回到家中妈妈就会检查。
就这样慢慢的他就感觉自己这样并不是可行的。最后改掉了这个习惯。
这样发生在我身边的小案例跟这个小朋友妈妈一起分享，并决定抱着试试看的态度，进行着。
之前的几天无论是中午还是睡觉时这个孩子总是会把手指放到自己的小嘴巴里。可今天中午我看到她已经把自己的小手拿开了。
我看到这一幕时，顿时感到开心，还有一种冲动就是当时给她的妈妈打电话告诉她这个好消息。
我不知道这次是不是真的成功了。
但是一次比一次的减少就是成功！
教育笔记2
“小无赖”里的大道理
——从幼儿面对攻击时的种种反应说起
案例过程：
镜头一：因为一本小人书，豪豪把庚汝推到地上。老师问清了事情的经过，轻声说：“来，豪豪跟庚汝说声对不起，大家还是好朋友”。等老师走开后，豪豪叉着腰说：“你还告诉老师，我的书就是不给你看”。
镜头二：豆豆在家抓伤了小表妹的脸，老师问豆豆：“你在幼儿园对小朋友都很友好的啊？”豆豆大声说：“在幼儿园我不打人会得到贴纸，在家又没有奖，还老让我让着妹妹”。
镜头三：小杰总是欺负其其，有一次其其再也忍不住了，不管小杰走到哪都紧紧跟着他，不停地重复着一句话：“请你跟我说对不起”。小杰“哇”地一声哭起来了：“老师，他像个无赖一样跟着我，妈妈骂过别人无赖，她说就是不停缠着别人的人”。老师笑了笑“是你先动手的，你自己想想办法吧”。找不到援助的小杰嘟着嘴对其其咕噜了一声“对不起，行了吧”，从那以后，小杰再也不敢轻易欺负其其了。
案例分析：
我们所提倡的正向的、积极的感受，如克服困难后的成就感、愉悦感不是教会的，而是需要以具体事件为依托，必须幼儿亲身经历方能获得的。幼儿越能利用多种感官一起参与探究越能不断改进、提高原有的办法和策略，悟出更为匹配、高效的具体方法。怎样应对攻击同样也是幼儿在人际交往活动中的一种探究，正如蒙台梭利那首心声小诗所说：
一、“我听到了，但随后就忘了”。教师对孩子的粗糙说教和轻描淡写的态度，给孩子一种心理暗示：原来打人并不是什么大事情。说教在此时的作用就是行为暂停后将事态扩大，给孩子留下心理阴影。
二、“我看到，也就记得了”。经常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在有条件的自我约制上的。，所以悬赏式的奖励同样对攻击性行为的控制起不到决定性作用。
三、“我做了，我就理解了”。“无赖事件”表明：孩子在遇到困难找不到有力援助的`时候反而会从习得的社会经验里找到解决问题的出口。孩子有自己处理问题的策略，并不像成人那样受许多规范、模式的影响和制约。“小无赖”的这种还击使孩子自己出色地解决了困扰，也在相应程度上让攻击者得到了教训，理解了攻击别人给自己带来的痛苦，对攻击行为有一定的抑制作用。
解决方案：
一、做满怀关爱之心的旁观者，把问题交给孩子。
从平日的生活场景孩子已经习得很多交往技巧，让孩子自己动手想办法解决问题对孩子独立和成功的与人交往有重要的铺垫作用。如“小无赖”的方法就起到了让幼儿感同身受的作用，只有这种方式才可以让孩子更直接理解自己行为的后果，逐步抑制攻击性行为。
二、做充满理智的指导者，给予孩子及时的疏导。
孩子的自我保护方法有时是对某种社会交往的模拟，对孩子的身心健康起消极作用。例如出手还击，我们并不是鼓励孩子们去“以牙还牙”，“以怨报怨”，因为这样做也会助长幼儿的暴力倾向，使幼儿学会攻击性行为。同时，我们也应认识到还击也并不是对付被攻击的最佳的或者是唯一的方式，除此之外，还有语言警告、请他人帮忙、或如“小无赖”采用自己的方法解决。父母和老师在观察这种解决方法时必须有一个尺度来衡量孩子的行为，并在孩子需要帮助和认同时给予指导。
当我轻轻和孩子们分享了“小无赖”想出来的好办法后，我时常听到孩子们对打扰到他们的同伴说“请你跟我说对不起”。或者和好朋友一起商量：“他要是不道歉，我们就不跟他玩了”。调皮的孩子也只能控制自己的行为，以免自己逐渐成为不受欢迎的人。
教育笔记3
今天当我们从外面活动回来，我请所有的孩子都去解小便，洗手，我们的水果时间到了。所有的孩子都走进了厕所，正当我去拿本故事书的时候，厕所里传来了哗哗的水声，紧接着一个孩子的哭声响起。我赶忙走进厕所一看，只见一个孩子正在高兴得玩水，旁边的一个孩子的`衣服都被水给溅湿了。我急忙制止了此事，把他叫到一边，用很重的口气说“你看看，你把她的衣服都给弄湿了，你这样做，对不对？”刚开始他不屑一顾，对我的话不予理睬，过了一会儿，开始哭了。
面对一个小班的孩子，我总是在问自己，“到底该怎么教育他们，尤其是当他们犯错误的时候？”他哭得越来越伤心了，看着那张被泪水滑过的脸，听着他那凄惨的哭声，我为自己过分的言语感到了后悔。过了一会儿，他也安静得走到了自己的位置上坐好，但是更令我担心的是，他的眼神中没有了原先的灵气，处于低迷状态。等孩子们都坐下来吃水果的时候，我走到了他的身边，蹲了下来，告诉他“把小朋友的衣服弄湿是不对的，是不礼貌的，现在天气还有点凉，玩水会让自己感冒的，而且水是很珍贵的，我们都要节约用水。”很长的一句话，似乎他完全听懂我的意思了，低下了头，说“老师，我也要保护水，我也不要感冒”。看着他那红彤彤的眼睛，我欣慰地笑了。我告诉他“知错能改的孩子还是好孩子”他冲着我使劲得点点头。“老师，我不玩水了”。
当他下午走进厕所洗手的时候，他真的不玩水了，洗完手，就把水龙头关住了。用一颗真诚的心去面对孩子，你得到的将是孩子最真诚的回报。虽然有时候觉得很疲惫，但是看着孩子们一天天的进步，心里还是很开心的。
教育笔记4
最近几天感冒了，以为吃一点感冒药就会好，可是感觉今天头疼得厉害，最听不了嘈杂声了，可孩子们却偏偏与我作对一般，这几天吵得厉害。（其实不是孩子们吵得厉害，是我自己感冒心情烦的缘故吧）这不，今天上音乐课，要带孩子们唱，话说多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后还咳嗽吐了，所有的孩子都围着我、看着我，有的小声的在嘀咕，“老师怎么了？还有的孩子劝其他小朋友不要说话了，老师都吐了，有个女孩子说“老师吐得真恶心”“不对是因为老师生病了很难受，老师才会吐”，又隐约是易飞的声音“老师您把我的感冒药吃了吧！”璐璐马上给我端来水杯，“老师，您喝点热水吧！”.......我接过孩子给我端的水，咳嗽了一会儿，喝了一口，我才缓过气来，我转身忽然发现，我的儿子站在我的旁边，我问他你怎么过来了？孩子说“是你班的小朋友叫我过来的.”，这时冯卫说“老师是我到彩虹班把你的孩子叫来的，因为我妈妈生病的时候跟我说看见我病就好啦！老师，现在你看到你的孩子，病好了吧，难不难受了？”当时我为孩子们的举动感动的落泪啦！毕竟是中班的孩子了，都长大了！也懂事了！
每当回想孩子们的话，让我又感动又欣慰，作为老师，能够得到孩子的认同已经很不容易，还能得到孩子的关心，真的很让我欣慰。孩子们，老师谢谢你的关心！你们真是个善解人意、懂事的好孩子！
教育笔记5
在儿童不同区域的游戏活动中，教师应首先关注儿童对活动的兴趣，了解每个儿童对活动的兴趣和爱好，不同的发展水平，不同的学习方法和孩子在活动中的.情绪。其次，我们应该在当地观察孩子们玩什么和怎么玩，然后老师应该给予适当的隐性指导和帮助。奇奇是个活泼的孩子。她坐在座位上时不能坐着不动。因为她玩积木，所以她特别喜欢玩。因此，我鼓励她根据自己的喜好学习，并经常关注她落后的情况。当她有点进步时，我给她一个微笑和点头，让她建立起学习的兴趣，从而提高她的发展水平。
教育笔记6
读一本好书就是和高尚的人谈话，《爱的教育》就是这么一本好书，娓娓叙述了师生之情，父子之爱，朋友之谊……展示了人性的善良与纯洁。它让我知道了什么是爱，它让我心头涌起融融的爱意，暖暖的感动。
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯写的，它以日记的形式，写了安利柯在学校、家庭、社会的所见所闻。虽然所写的只是一些平凡而善良的人物，像卖炭人、小石匠、扫烟囱的孩子、少年鼓手、带病上课的老师……以及他们平凡的日常生活，但我心底却常常被那些平凡的人物，平凡的事迹所感动。
书中保护弱者的卡隆，在奈利被人排挤、欺负的时候勇敢地主持正义，并在学习上，生活上热心帮助他。卡隆的勇敢、厚道筑起了爱的城墙，奈利不用再偷偷地流泪，能愉快地和同学们学习、生活。读到这里，我不禁汗颜，我们班的同学平时经常吵来吵去，打打闹闹，甚至排挤一些同学，像李小辉同学，他不讲究个人卫生，书包、书本、衣服、垃圾经常乱扔，座位乱作一团。我和大部分同学都不愿意接近他，分组学习讨论时，他更像包袱一样被同学们推来推去，这难道不是排挤同学的表现吗?李小辉同学只是不注意生活小节而已，我们却以这样的言行伤害他的自尊，孤立他。难道我们不应该厚道一点，去包容他，帮助他克服缺点，用爱打开他的心扉，让他感受集体的温暖吗?
爱同学应该毫无条件的，爱父母更是不容置疑，这是我读了马可尔万里寻母记感触最深的。跟马可尔历尽艰辛、千里迢迢寻母相比，我自愧不如。平时妈妈每天为我操心，每天上学叮嘱我“过马路要注意安全”“学习要用心”“多喝点水”等，我却嫌她唠叨，不耐烦地敷衍妈妈，还经常为芝麻绿豆的小事向父母发脾气，丝毫没有考虑过父母的感受，真是太不应该了。其实，父母对我们问长问短，唠叨，不正是爱自己的表现吗?家庭中父母亲对子女心灵成长的引导和潜移默化的影响；描述可爱单纯的小学生如何在学习和生活的相处中彼此照顾、彼此鼓舞，相互学习、相互帮助。书中表露了家庭、学校到整个社会，都在努力营造一种良好的环境，培养和塑造儿童爱国爱民爱生活的感情。对于教育来说，除了知识的传承书中还强调了教育所具有的更大的意义，那就是对受教育者心灵的启发和开导。
在《爱的教育》里，作者以一个小学生的名义，通过日记本的形式，讲述了生活中一些通俗易懂的小故事，将“爱的教育”融入这些故事，用以培养年轻一代的思想情操。其中，我感受最深的是“好强心”这日记。这日记讲了一个驼背孩子那格，在一次体育课上，大家都在“爬秆”这个项目上取得了及格以上的成绩，那格的母亲因儿子驼背而向体育老师说明，那格身体不便，不宜爬秆，而那格不愿让别人看不起自己，毅然向高达５米的竖杆发起冲击，最终，他没有靠别人的帮助，奋力地爬上了竖杆，取得了优秀的好成绩。然而，在他下杆时竟然晕倒了，这是因为他的好强心给了他力量，使他爬上了杆顶，但因他体格弱小，实在坚持不住，才会导致他累晕在杆上，我被他执著、坚持不懈的精神而感动，这种精神值得我们学习。亚米契斯所倡导的爱的教育，包括热爱学习、热爱劳动、热爱祖国、同情弱小、乐于助人、尊师爱生、体贴父母等人类美好的精神和情感。
这些小故事，通过孩子叙事的形式表述出来，让人感觉特别熟悉与亲切感人，具有很强的艺术感染力。这些日记形式的故事一都不是很长，都是孩子在读书期间每天发生的有趣，有意义的事，孩子只是很简单的将这些学习过程，教育过程如实地记叙着，但越是简单的东西越是可以表达很多的内涵。因为我们读者看到小学生将他眼中的老师的教育方法，老师对学生的爱、关心，对学生的帮助，以及同学之间互帮互助，友爱的情感用一些记叙性的文章记录下来，将一些简单的情感表达其中，小学生虽小，但却能深刻感受到老师“爱的教育”感受好与坏，感受爱与憎恶，这一切复杂的感受通过这一日记表达出来，传达给我们读者，引起我们读者的一些思考，让我们读者能切身体会“爱的教育”，感受“童言无忌”。
我在阅读这本书时，常常思考这样一个问题：爱的教育并非易事，我们教师应该怎样去爱学生？怎样充分运用爱的教育“法宝”？我认为：
一、老师对成绩低下学生要有一颗无私的爱心和善心。因为我们的成绩低下的学生，由于进入民办院校，一些人瞧不起他们，更不用说关心爱护他们，理解尊重他们了。把他们当做自己的孩子，当作朋友。对成绩低下学生的同情和理解，是爱他们的重要表现。我对那些因学习智力特别差的成绩低下学生总是给于特别的关心爱护；对那些违犯纪律而抬不起头、受到责罚而陷入孤立的学生给予同情；对那些因失败产生心理挫折的学生给予同情；对那些因家庭经济困难而感到低人一等的学生给予同情。我们的教育学首先是人学；而教育者首先是一个人道主义者，对学生没有同情心，决不是一个真正的教育者。所以，我认为，教师更应该对成绩低下学生富有同情心和爱心，这是教育的前提和基础。
二、在生活细节上关心爱护成绩低下学生。关怀学生是教师的教育素养和责任心的具体表现。我们要关怀我们的学生，这关怀不止局限于对学生物质生活和身体健康的关心，更重要的是关怀学生的内心世界和学生的`未来。我们用要心灵来认识自己的学生，感受他们的需要、了解他们的动机、体会他们的欢乐和忧愁、理解他们的兴趣和爱好。而《爱的教育》正是老师把对学生的爱与关心体现在教育教学中的点滴小事情上，才对学生产生了深刻的影响，起到了潜移默化的教育作用。看了这本书，对我影响最大的就是：我能够尽自己的最大努力在学习上、生活上关心照顾每一个成绩低下学生，让他们从中感受到老师的关心与爱护，从而激起他们刻苦学习，自立自强的精神。在我曾经执教过学生里，有一个非常调皮的成绩低下学生，父母对他的一切很淡漠，甚至不管不问的。这个孩子从小仇视一切，无论是谁和他说话，他都不理睬。以前我对他的教育只是严厉的批评，他很少服从老师的教育。但是，我的一个很平常的爱的举动却改变了他。他上课不再故意捣乱，学习肯努力了，成绩逐渐上升。这让我深刻地感悟到：从前我的严厉批评，我的多次说服教育，都没有改变他的行为，都没有使他转变，而仅仅是老师一次爱的行动，却彻底地改变了一个学生，可见，教师在生活中实际的、真心的去关心学生，爱护学生，却让一个差生迅速转变。《爱的教育》这本书，它对教育的影响很大，是改变教育方式的指南。
三、尊重信任每个一个成绩低下学生是教育好他们的关键。尊重学生是教师热爱学生的具体表现。尊重包括对学生人格的尊重和对学生自尊心的保护，二者是一致的。自尊心是学生心灵中最敏感的角落，是他们在学校中参加各项集体活动的重要内驱力和主要的精神支柱。心理学研究认为自尊心是人的一种自我意识的表现，是人们对自己在集体中的地位和作用的一种认识和评价。因此，我们在对学生进行教育的时候必须不折不扣地做到尊重学生，特别是在对犯了错误的学生进行批评教育的时候，可以用严厉的语气和措辞指出他的错误、指出他的缺点和不足、指出他的行为所造成的不良甚至是很坏的影响，但不能对学生讽刺、挖苦来伤害学生的自尊心、侮辱学生的人格。回顾我的教学过程，有过多少次对学生的批评教育，那是数也数不清了，但有一点可以肯定的是每次我都十分注意自己的用词并时刻提醒自己不要失言伤害了学生的自尊心，即使是批评也是在肯定学生优点的前提下客观地指出他的不足。
爱自己的亲人是应该的，也是容易的，但如果一个人只懂得爱自己的家人，除了家人之外的人一概不爱，那他就是一个可悲的人，他并不真正明白爱。然而又有多少人真的去感受去学习那种爱呢？！我认为这本书虽然讲的是情感教育，却洋溢着对生活，对大自然的热爱，充满乐观向上的精神。在阅读时好似把我带入了广阔的社会中去，它真是让我懂得了许多课本上学不到的东西。每个故事都讲述了那些朋友的友谊和宁肯牺牲自己的高贵品质激励着一代又一代的少年儿童。爱可以比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我已经完成了对于爱的思考——爱是博大的，无穷的，伟大的力量。
所以在《爱的教育》一书中，也有老师尊敬学生的事情，学生用充满感情的语言表述了对老师的难忘和喜爱。我在教育中，时刻注意告诫自己：不要以为成绩低下学生智力低下，在某些人的眼里随便讽刺挖苦他们；不要以为他们没有自尊心而随意地批评他们，而要时刻注意保护他们的自尊心，培养他们的自尊心，让他们在一个和谐平等的教育氛围中健康成长。
世上有一部永远写不完的书，那便是爱。是呀，在每个人的心目中都有一份纯洁的爱，爱是无私的，爱是博大的，只有生活在爱的海洋里，才会享受爱。
教育笔记7
和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了小班后我发现小班的孩子,经常会流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的!”这显然不会受集体的.欢迎，更不利于他们健康的成长。
我发现果果小朋友在玩桌面玩具时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友，他们告诉我说：“果果抢玩具，他不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都说啦玩具要大家一起玩，你玩一会儿在给我玩一会儿，他都不给我玩还打我呢。”听了孩子这么一说，我明白了，原来是他把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。这样小朋友都不敢接近他。
我看了看了坐在旁边小椅子上的果果，还在那里用小手抹眼泪一脸的委屈，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：“龙龙你看一看，别的小朋友玩得快乐吗?”(快乐)那你快乐吗?(我不快乐，他们都不给我一起玩，还要我手里的玩具)果果你看一看，你们组的小朋友在那里干什么呢?他告诉我说：“在那里说话呀!”他们有东西玩吗?没有(这时他低下头)，看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗?他说得时候，自己还是低头。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧，果果现在要和大家一起玩了，你们高兴吗?高兴!其它几个孩子一起回答我，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。
事后,我给大家讲了一个故事，利用果果的这件事，把果果请到我的故事中，这样让果果在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道果果愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和果果一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意!”果果的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与果果做好朋友。
我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。还运用了《找朋友》这首歌，让龙龙小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。
教育笔记8
浩浩是个好动的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。可每当老师、小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不愿认错。今天活动画画时，达达做了一会儿，忽然向老师报告，邻桌没给他纸。老师询问时，邻桌和他旁边的小朋友都说给他纸了。老师问：“达达，你画坏了纸，为什么要说没给纸？”浩浩还是强调没给他纸。老师又耐心地告诉他，如果直接向老师说明原因——是自己画坏了，老师不会批评，还会重新给他纸，但不能撒谎哦。浩浩听了还是不停地重复着“我就是没纸”，明显浩浩不愿承认自己错了。
【案例反思】
我认为浩浩的这种行为已初步构成了“撒谎”，这类“撒谎”现象往往是由于恐惧心理所致。孩子知道自己做错了事，为了逃避责任而编造谎言，这是他本能的自然流露，是一种心理应激反应。而滥施惩罚则是造成幼儿产生恐惧心理，从而导致撒谎的一个重要原因。比如，有的家长怕孩子变坏，常常不问是非曲直，动辄打骂、训斥孩子；有的教师发现幼儿出现错误，也不去分析、评判幼儿错误出现的`原因、性质，就胡乱惩罚，甚至威吓幼儿。因此，幼儿不愿认错，也不敢认错。作为成人，不论是教师还是家长，处理这种问题的要领在于首先要反省自己给幼儿心理造成的影响，而不是严厉地指责孩子。
对于浩浩这件事，我觉得老师可以蹲下身来，微笑着把他抱到一边，轻轻地说：“老师最喜欢诚实的孩子了。你可是一个爱帮助别人的好孩子呀！好孩子也有做错事的时候，不过撒谎是最不好的行为。老师相信你一定会勇敢地承认错误，也会高兴地原谅你！你听，被你画坏的纸在鼓励你勇敢地认错呢！老师绝对不会批评你的！”
接下来，老师可以耐心地用眼神来期待他勇敢地认错。在他认错之后，老师要给他一个甜甜的微笑，一句赞扬的话。相信，效果会很棒！
教育笔记9
研妍的吃饭问题一直是我感到头疼的问题。这是个较内向的孩子，每天做完游戏准备吃饭的时候，她就开始闷闷不乐，等拿好饭菜以后，她就开始坐座位上哭。你猜这是怎么回事？我告诉你吧，那是因为她不想吃菜，一般的孩子，如果不爱吃菜的话会先吃饭，研妍，不一样，她就是什么也不吃，就光顾着哭。
为了，解决这个问题，一开始我们哄着她，告诉她各种菜都是有营养的，吃了漂亮的，吃了还会变聪明的。研妍不听，还是不肯吃菜，我们就想那对她凶点，看能不能治住她，结果，还是没有用，她还是照哭。一段时间内，研妍就光吃饭不吃菜，面对孩子的挑吃状况，我是着急呀，可一下子也想不出用什么办法来解决。
一天，周末评比的时候，评到研妍了，我想我是不是能用评红花来激励研妍，让她改掉挑食的坏毛病。于是，来到研妍的身边后，我请小朋友举手表决，结果同意给研妍法红花的小朋友只有十来个。我就赶紧抓住时机问不选她的那些孩子为什么不选她，梓杰说：“徐研妍吃饭的时候挑食！”俞昕说：“徐研妍吃饭的`时候不肯吃菜，老是哭，所以我不选她！”……当其他孩子说的时候，我看到研妍听得很仔细，我想她是在乎荣誉的，她也在乎小朋友对她的评价。于是，我说：“研妍，小朋友讲得缺点你听到了吧！大家都认为挑食是不好的习惯，那我们把这个习惯改掉号不好？”研妍点点头。我又对其他的孩子说：“如果，下个星期研妍能试着吃一些菜的话，你们会不会选她？”小朋友都说，会！
第二个星期到了，中午那饭菜的时候，我给研妍稍微盛了一点白菜盒红烧肉，我边盛边说：“今天老师给你稍微盛一点，你试试看吧它吃完好吗？这样小朋友星期五的时候就会选你的哦。”研妍点点头。回到座位上，我看到研妍吃饭的时候也开始吃菜了，我就说：“今天，徐研妍真棒，她能吃菜了！”听了我的话，小朋友也投去了赞许的目光。这一天研妍把菜吃完了，也没有哭。接下来的几天，我们还是给研妍少盛一些饭菜，她也都把菜吃完了。周五评红花的时候，选研妍的小朋友增加到了30多个，我说：“今天选研妍的小朋友真多呀！那又是为什么呀？”恩茜说：“她吃饭不哭了！”殷骏说：“我发现他又进步了，她肯吃菜了！”……当我把金灿灿的红花贴在研妍的额头上的时候，研妍笑了！
从此以后，研妍每天都吃菜了，慢慢地，我们给她的菜的量也增加了，研妍也都能吃完了。研妍也不再闷闷不乐了，每天都乐呵呵的。接下来的日子里，我们发现研妍不光不挑食了，整个人都活泼起来了，各项活动她都能积极参加，上课能认真听讲，回答问题了，下课能主动和小朋友游戏了，晨锻时她也积极的练习跳大绳，我们几个老师都说这学期研妍的进步真的很大，真的长大了。
研妍这学期的进步使我感触颇深，也给了我一些启发：同伴的作用是不可小视的，老师要正视同伴间的促进作用，并合理利用好同伴的作用，这样能使我们的教育教学工作事半功倍！
教育笔记10
从小就要学会排队等候，养成一种良好习惯
想一想我们每天是不是都有排队等候的经验？例如餐厅排队等候、加油站等候加油、電影院排队买票，机场等飞机，医院排队看病等等，这许许多多的地方都需要排队等候，如果不排队，人家会说这个人怎么这么没有修养，所以排队等候也需要从小就培养。
在幼儿园里其实处处也存在着排队等候现象，如何让幼儿从小就养成排队等候的习惯呢？我从幼儿生活的点点滴滴中强化这培养。
从喝水说起，幼儿进入大班，教室里增添了课桌课椅，不像小中班的活动室那样有很大的空间了，可以到自己的作为上喝水，到了大班坐到到自己座位喝水很不方便。考虑到幼儿的种种不便，于是我规定了孩子喝水需要排队等候，而且要像让女孩先去拿杯子，排成一排一个接一个的来到老师跟前接水，接满水的女孩端着杯子到北墙站一排去喝，给女孩到完水以后男孩再去排队倒水喝，而他们就站在对面的墙边喝了。
虽然孩子是站着喝水的，没有坐在自己位置上喝水舒服，但是为了孩子上课时候的方便，桌子上不会洒上水，有的时候书本都在课桌上，如果水洒了孩子的书不就湿了吗？而且孩子端着水到自己的位置上也很容易相互碰撞，所以我就让孩子这样形成了一个这样的规定。
因为孩子每天都要喝好几次水，只要一到喝水的时候就强调规则，让他们养成这样一个习惯知道喝水的时候就是这样，天天强化最终成为一种条件反射，只要习惯养成以后孩子就知道了喝水时的规则。开学已经一个半月了，从开学到现在我每天都在强调，每一次都不厌其烦的告诉幼儿规则，于是经过了几个星期的训练孩子们的`这种意识已经得到了强化，他们已经养成了这样一个习惯，只要喝水就是女孩先排队去喝，然后才是男孩……
学一个坏的习惯非常容易，往往不要达人较就会模仿学会，而养成一个良好的习惯却非常的难，这需要强化强化再强化，而且要持之以恒，规则定了就不要随意的改动，不能今天是这样规定明天那样做，处于幼儿期的孩子会很容易混淆规定，他们只会跟着老师的指挥今天这样，明天那样，可是孩子就不会形成一个习惯。所以说既然规定了应该怎么样做，我们老师就要说到做到坚持到底，让孩子从小就养成一个良好习惯。
教育笔记11
排队是体育课的一项常规内容，也是上好体育课的基本保证，一位好的体育教师上课时扬扬洒洒，“放得开收得拢”，我想这一定与她平时对幼儿加强排队练习密不可分，但是如何把幼儿的排队常规练好这是一直困拢我们的难题。
首先要求幼儿“快”，我们不难发现，幼儿在排队时，哨声响了，他们的队伍还没有排好，有的在追逐，有的在说笑，讲话，究其原因是幼儿较小，个性较散，动作较慢，这样排队就很慢。要求要快，谁快适当的奖励要有，特别是口头上的表扬和送大拇指，这种幼儿马上被调动，只有快了，才能保证排队动作完成。
其次，要求幼儿“静”，排队中要求幼儿静是比较难的.，前几分钟讲句话有声音，是可以理解的，毕竟是孩子嘛，但是在教师下口令后，就得要求幼儿不能再说话了。
再次，要求幼儿“齐”，齐是队列的最终要求，是我们要看到的结果，也是检验一个班排队好不好的标准，在教学中我们要注意对幼儿的要求，不能自由发展，有针对性的进行练习，如在排队“立正”时，教师首先要讲清动作要求，然后进行练习教师巡回指导，找“哪位小朋友最神气”，找一找，学一学。
然后让大家分组练习，通过游戏让幼儿相互学习，待大多数幼儿都排的好时，比一比谁排的最好，为了集体的荣誉，每个幼儿都会认真练习。结合比赛，幼儿身处集体中，都有好胜之心，我就利用它，让幼儿争当“小警察”，互相督促，良好的行为习惯就会形成。
为了让幼儿尽快排好队，我们还制定一些不同的排队模式。如：按男、女生排成二路纵队。按个子高矮调整队伍，分成4组等，还让幼儿互相督促，看谁最后一个站好，有了这个措施，幼儿集体活动中拖拖拉拉的现象也就不复存在了。
在日常教学活动中，我发现不管是体育活动、带孩子外出做游戏或是散步时，经常有行走时急着抢道或边走边玩现象发生。针对这种情况，首先我们对幼儿提出要求：
第一，该走的不跑；
第二，行走时不推不挤；
第三，注意场地安全；
第四，行走时注意力集中。
我们知道幼儿园孩子用这种要求过于枯燥，于是，我就创编一些小儿歌，时时督促幼儿注意行走要求，使常规落到实处。
教育笔记12
活泼开朗的余哲可是让老师头疼的“淘气包”，我对他是“爱恨有加”，他聪明，机灵，但却顽皮，好动，事儿属他最多，我很喜欢他，他却总是做出让人生气的事来，一句话，我对他是“恨铁不成钢”啊！
一天，该吃午饭了，小朋友们都高兴地小便洗手去了，忽然，有人跑来告诉我“老师，余哲把洗手的小毛巾给弄坏了”，真的吗？孩子们拉着我的手来到盥洗室，果然一条原本平整崭新的毛巾已经都皱在一起了，毛巾的一角还拖着几条七零八落的线头，地上还有几根短的，余哲睁着眼睛，看看我，又看看地上，一幅不知所措的样子。我真是气极了！小朋友们窃窃私语：“小毛巾不好用了”“都碎了！”我对自己说：“别生气，先把事情弄清楚再说。”
把小朋友安顿好以后，我问：“怎么小毛巾会变成这个样子的？”余哲看了看我，没吱声。“这么说，是你存心把它弄坏的吗？”我激将法激他一下，果然，他连忙说：“不是的，是因为……因为毛巾上有个线头，我觉得不好看，就想把它拉下来，可没想到会越来越多，就……就成了这样了”。他胆怯地说，原来如此，我明白了。“哦，原来余哲啊不是故意的，他是想把小毛巾的线头弄掉，可是却弄成这样了，你们知道这是为什么吗？”小朋友讨论起来，最后我告诉小朋友毛巾是用许多线编织成的，如果一条断了或去拉它，会影响整条毛巾，小朋友都明白了。余哲这下可不比刚才了，说：“朱老师，我想出好办法了，应该用剪刀剪，可以吗？”于是按照他说的，把小毛巾的线头一一剪掉，并把它拉平，整理好又变成一条新毛巾了，大家真高兴。
我很庆幸自己没有不分青红皂白地去批评余哲，因为我知道他并不是故意要去闯祸，而是想试着自己解决问题，只不过由于年龄小，经验少，往往会事与愿违。随着身心的发展，儿童对周围的生活更熟悉了，他们总是不停地看听摸动，见了新奇的东西，总爱伸手去摸，去拿，还会放在嘴里咬咬，尝尝或放在耳边听听，凑过鼻子闻闻，积极地运用感官去探索去了解，他们常常喜欢寻根刨底，不但想知道为什么，还想亲手试一试，余哲发现了毛巾上的线头，这让他兴奋不已，想当然的认为用手揪掉就能解决问题。这其实正是他的可贵之处，他发现问题，并且勇于探索实践。有人问英国科学家达尔文为什么会取得如此伟大的'成就时，他回答说：“我只不过比别人观察更仔细罢了”。试想我如果对他批评一顿，很可能对他以后的学习态度造成不好的影响，如果那样，我是多么内疚啊。
于是我明白了，并且告诉自己：当孩子“闯祸”后，我要冷静；当孩子“犯错”后，我要理智；当孩子进步时，我要欢呼；当孩子……孩子是多变的，可爱的，我是他们的伙伴，应该按照孩子们的变化去呵护他们，关注他们，为他们的健康成长提供帮助。
教育笔记13
早晨，在教室里，有三四个同学正在欺负残胳膊、母亲卖野菜的的克洛西。他们用尺子捅他，用栗子壳和废纸团扔他的脸，还有的'人学他那只残臂用布带挂在脖子上的样子，来欺负他，侮辱他。但可怜的克洛西一声也不吭，只以悲伤和求饶的眼睛看着他们，最后克洛西忍无可忍，拿起墨水瓶，狠狠朝欺负他的弗兰谛的头上砸去，可弗兰谛躲了过去，砸到了老师的胸部。
老师立即问是谁干的，这时，卡隆站了起来说：“是我!”老师不信，克洛西站了起来，说明了原因。老师后来也知道了事实，批评了欺负他的同学，表扬了卡隆的高尚行为。
我觉得这次事情我们应该保护克洛西，为克洛西主持公道，教育那些欺负他的人，我们应该保护弱小者，而不是欺负弱小者。
在以后，我也会学习卡隆保护弱小者的高尚品质，谁如果去欺负一个弱小者，我一定会跟他们清青道理，让他们也学习卡隆的高尚行为。
教育笔记14
《爱的教育》之所以吸引我的是这特别的书名，是那加在“教育”之前的定语——“爱”。是啊，用饱含着爱的教育来给予我们，那么我们得到的这种教育必将转化为对爱的理解，自然而然地，他们也一定会明白如何去付出爱。我们正学着相互关爱，是整个世界充斥了一种叫作“爱”的空气，轻轻飘荡着，环绕在每一个地方。读完整本书，不仅明白了如何去给予爱，更明白，原来自己的一举一动都会影响到很多人的思想、情感，所以更注意一言一行。《爱的教育》，使我更是受益匪浅!
《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱是什么?爱是包含了同学之间的.爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，对祖国的爱，尤如在爱的怀抱中成长.《爱的教育》，我还没读完，吸引我的，似乎并不是文学价值有多高，而在于细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱.爱很伟大!《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育。虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感《爱的教育》它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索.我们的生活不能缺少爱，其实他的意义已经融入生命.就如父母的爱，很多人都无法感受到.《爱的教育》书中描写了充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年.他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的.爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。
教育笔记15
班里的王泓翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦实实，走起路来挺着大肚子，脚往两边撇，手一甩一甩的，很有相扑运动员的架势。他在班里可算是一个“小霸王”了，经常和别的小朋友打架，并且一出手就是“重量级”的我为此在班上老是盯着他，唯恐他有“该出手时就出手”了。这天，我一个错眼没顾上他，就听见“哇”的一声，我一看，他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑话他。我气冲冲的走过去，问：“王泓翔，谁又招你惹你了？能叫你着这么伤心痛哭啊？”王泓翔一边大声哭一边嚷：“延锦平打我……”我又问延锦平：“怎么回事？”延锦平说：“他先打得我！”一听这两人的口气，我就知道又是一桩没头的官司，分不清谁对谁错，原因总也问不清。我回到座位上，请全班小朋友坐好，然后说：“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病，不懂得谦让，为一点小事就打架，而且有事情不找老师解决，老师你打我，我又打你。这样非常不好，既不知道尊重别人也没有礼貌，希望小朋友有事找老师帮忙。”
我说过这番话后，有很多小朋友都来找老师解决纠纷，只有王泓翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候，突然“啪”的一声，王泓翔跑过来，嘴巴噘得老高：“老师，你能帮助我吗？我没惹王昊泽，他就打我！”我望着他胖胖的脸急得通红，心里暗笑：“这小家伙，原来是在等挨打的机会，好来找老师帮忙啊！”我把王昊则叫过来，问清原因，批评了他，有表扬了王泓翔能找老师帮忙，不自己还手的进步表现，再一看他，正乐得咧着大嘴笑呢！
请对孩子微笑幼儿教养笔记
常听到家长这样问孩子：“那个老师好？”孩子会马上回答：“x老师好。”“为什么呢？”“因为x老师天天对我笑。”
在孩子的心中，只要老师天天有笑脸，就是好老师。因笑而得孩子这样高的评价，可见笑的分量。只要对孩子投以微笑，他们就满足了。然而，要时时刻刻都面带微笑，这是很难做到的.。幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人！人生气时，脸色肯定不好看。孩子犯了错，应该进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道错在哪，怎样做才对。可千万别忘了，在孩子承认了错误的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。
就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到。在孩子入园离园时，热情地接待孩子。平时活动中，进入孩子的角色，并对孩子投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师。所以做一个称职的幼儿老师，就要时刻提醒自己、克制自己：每天对孩子灿烂的微笑，给孩子一个好心情，给自己一个好心情，让自己的每一天都在快乐中度过！
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