课题研究报告

时间：2024-11-01 09:51:03 诗琳报告我要投稿

【优】课题研究报告15篇

　　我们眼下的社会，报告使用的次数愈发增长，不同的报告内容同样也是不同的。你还在对写报告感到一筹莫展吗？下面是小编为大家收集的课题研究报告，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【优】课题研究报告15篇

　　课题研究报告 1

　　一、课题研究现状分析

　　识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提，同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。阅读必须要有一定的识字量才可以进行;而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。然而从以往实践看，识字教学形式还比较单一，在激发学生的兴趣方面办法还比较少，识字和书写缺乏有效的指导。教师教得累，学生学得苦，普遍存在“逐个识字效率低、无章可循周期长、回忆再现难度大、易于混淆错别多”的缺陷，高耗低效的现象严重。

　　二、课题研究目的

　　1、转变观念，愉快教学，使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣，变“苦学”为“乐学”。

　　2、引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。

　　3、引导学生勤于观察、善于观察。在观察中学会比较、辨析，发现规律，掌握识字方法

　　三、课题研究方法

　　1、文献研究法，各地类似实验借鉴法;

　　2、课堂教学案例研究法;

　　3、不同教师同类型课堂教学观察比较法;

　　5、综合试验教师对课题的收获，谈经验总结法。

　　四、课题研究重点

　　从“教师中心”到“学生中心”，从关注识字结果到同时关注学习过程，从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同情境中广泛灵活的迁移，注重培养识字能力，促使学生由“学会”变为“会学”，由“被动的学”变为“主动的学”，激发学生的主体精神，提高学习效率。运用各种各样巧妙的教学方法和教学手段，把枯燥的`识字教学变得充满乐趣，使识字教学的面貌发生改观，识字教学不拘于死板的公式，因文而异、因词而异、因地而异，把课内外有机整合，引导学生生动活泼地去理解，积累和运用，给学生语文素养的提高打下扎实的基础。

　　五、课题研究的设想和设施

　　八月份：

　　1、制定本组小课题研究计划，各研究教师根据分工制定自己的研究计划;

　　2、组织学习当前课题的研究现状以及与客体类似的相关理论。

　　3、精心组织教研组一课两评活动，在活动中全面开展课题的研究

　　九月份：

　　1、教研组小课题成员对自己课堂的一次教学反思。

　　2、在教研博客上传课教后反思。

　　3、充分利用好“达标课”，提高课堂教学水平的同时对教学评价进行研究。

　　十月份：

　　1、学习有关“生本高效高效语文课堂“的教学新理念的文章;进一步明确“生本高效语文课堂”如何上才能体现高效。

　　2、每位教师精心设计一篇识字教学课堂教案，寻找教学模式，归纳教学流程。

　　六月份：

　　1、设计师生调查问卷，归纳总结课题研究中的成果和不足。

　　2、收集整理过程性研究材料，从材料中寻找研究策略。

　　十一月份：

　　1、研究教师针对研究过程，提出自己的研究认识，开好课题的期末总结会议。

　　2、撰写课题研究报告。

　　六、课题研究预期效果

　　我们希望经过这样的实践研究，最终让孩子们对识字充满了兴趣，提高识字能力，扩大识字量，感受阅读的乐趣。

　　课题研究报告 2

　　一、课题的提出

　　１、长期以来，人们对语文学科的性质把握不定，忽而强调它的思想性，忽而强调它的文学性，忽而强调它的工具性，忽而强调它的人文性。上世纪５０年代从苏联“移”过来的讲读法深深地影响着广大语文教学工作者，不少语文教师在阅读教学中，重讲解轻训练，重分析轻感悟，重理解轻运用。阅读教学耗时多、收效低的局面没有从根本上解决。

　　２、我校以教科研为先导，教师的科研能力有了较为长足的进步。在此基础上，学校把教育科研深入课堂教学领域，作为教育科研的着力点与落脚点。我们选择阅读教学为突破口，以培养学生语言实践能力为重点，意在探寻一条大面积提高阅读教学质量的路子。我们学校，不仅领导层具有通过教育科研提高语文教学质量的意识和一定实力，还有一批有志于语文教改的教师。因此，开展“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”有广泛的基础，有获得成果的可能。

　　二、课题界说

　　课题中的“阅读教学”包括以语文教材为内容的课内阅读教学和以教材外的读本为内容的课外阅读导读。“实践能力”指听、说、读、写的能力，并以说（口头表达）和写（书面表达）为主。本课题研究旨在探寻培养语言实践能力为重点的小学阅读教学模式、策略和方法。

　　三、研究要点

　　１、探索“以实践能力为重点”的课堂教学模式和教学策略。

　　２、研究课堂教学中学生表达能力训练的`方法、途径。

　　３、研究扩展阅读（包括课外）的要求、指导方法、评价方法、阅读量等。

　　４、研究符合儿童学习规律的阅读能力评价方法和体系。

　　四、研究过程

　　１、加强培训，更新观念。

　　我们就把握语文学科的性质，认识阅读教学的主要任务，改进阅读教学的策略、方法等问题开展全体语文教师作专题讲座。我们经常派教师参加各种有关阅读教学的培训活动。同时我们组织印发有关阅读教学改革的理论文章、经验介绍供教师学习。

　　不断的培训、学习、思考，使广大语文教师不仅认识自己平时阅读教学中存在的诸多问题、不足，同时领会了阅读教学的性质、任务和提高阅读教学质量的策略、方法。

　　２、狠抓课堂教学，不断磨练。

　　（１）校内反复磨课。为了使“实践能力”的培养在课堂教学中很好地体现出来，我们狠抓校内磨课：

　　一是课题组内的语文教师相互听课、切磋；

　　二是请骨干教师面向全校教师上公开课、研讨课；

　　三是请专家来校听课把脉会诊；

　　四是请进修校教研员到我校活动，请市级语文骨干教师来我校听课指导；

　　五是开展校内赛课活动。

　　一系列的磨课活动使广大语文教师尤其是课题组实验教师不仅在理论层面上接受课题阐述的理论，而且在具体的教学实践中逐步把握凸现阅读教学“实践能力”的教学思想和方法。

　　（２）外出听课、赛课。我们不定期派教师参加进修校、教研室组织的课堂教学研讨观摩活动，同时我们努力争取机会，派教师出去听旗内、市内、省内乃至国内名师的课。我们还把教师推出去，让他们参加各种赛课活动和好课评比活动，让他们在赛课中磨练成长

　　３、点面结合，探究规律。

　　（１）抓住重“点”，以点带面。

　　我们在三年级、五年级各开设一个实验班。实验班的教师按照课题组的要求投入实验。为了使“点”能早日开出艳丽的花，结出丰硕的果，我们在方方面面突出重“点”：

　　一是请专家到校重点指导实验班教师，听课评课；

　　二是派实验班教师接受专家辅导；

　　三是多派实验班教师外出听课、听讲座，参加学术活动；

　　四是给实验教师压担，要求他们每学期至少研究一个课题，上一节公开课，写一篇研究论文（总结）。

　　在突出重点，使“点”上有明显的实验进展的基础上，我们要求以“点”带动“面”上的实验：

　　一是“点”上教师去非实验班听课指点；

　　二是“点”上教师与非实验班教师共同设计教案；

　　三是“点”上教师与非实验班教师一起开展沙龙研讨活动。

　　（２）分项研究，探寻方略。

　　“以培养实践能力为重点的小学阅读教学方法研究”这一课题的实验目的主要是探寻培养“实践能力”的方略。为此我们采取以下方法：

　　一是根据总课题的研究要点分列出许多小课题。每一阶段（一般为一学期或一学年）抓住一个要点研究。实验老师根据要点联系自己的实际情况抓住某一小点开展研究，这样既避免研究的无的放矢，也避免了研究的重复浪费。

　　从课题研究至今，我们着力于两大方面的研究：

　　一是以培养“实践能力”为重点的课堂教学模式和教学策略；

　　二是阅读教学中学生表达能力训练的方法和途径。

　　以后我们将着力于以下两大方面的探究：

　　一是扩展阅读（包括课外阅读）的要求、指导方法、评价方法、阅读量；

　　二是学生阅读能力的评价方法和体系。

　　４、学习反思，总结提高。为了使广大语文教师尤其是实验

　　班的语文教师在实验中不断提升教学素养，我们着力“三抓”：

　　一抓学习。我们组织语文教师学习国内外关于阅读教学改革方面的论文和经验介绍，印发有关的材料供他们自学。同时，每学期学校都会出资订购有关专著供他们阅读。

　　二抓反思总结。我们要求实验教师每学期至少上交五则教后记、四则语言训练范例、三则教育随笔、两个案例、一篇论文。

　　三抓相互交流。我们努力为实验教师搭起相互交流的平台。

　　五、初步成果

　　１、提高了广大语文教师尤其实验部语文教师的理论水平和研究能力，形成了一支科研意识和能力都较强的语文教师队伍。教师在市级以上发表语文教学方面的论文有十余篇。

　　２、提高了学校的科研实力，提升了学校的知名度，带动了其他学科的科研工作。

　　３、建立了提高学生实践能力的课内阅读教学基本模式：读读、悟悟、说说、背背、写写，以读、背为基础，以感悟为催化，以说写为主要实践形式，相互影响，使精神和语言同构共生，最终达到语言实践能力的有效培养和快速提高。当然不同的教材有不同的教学要求，因此不是所有的教材都有着五个教学环节，有的教材教学以积累为主，教学环节为读读、悟悟、背背；有的教材教学以口头表达为主，教学环节为读读、悟悟、说说；多数教材的教学环节为读读、悟悟、说说、写写。当然这并不是教学的固定程序，还要根据教学实际灵活调节。

　　４、摸清了说写训练的基本形式。

　　（１）说话训练有直述故事、转换人称复述、想象口述场景、运用文中语言创造性复述故事等。

　　（２）写话训练有写感受、体会，根据文中素材描述人物、场景画面，想象补白、续写等。

　　５、学生的语言表达（实践）能力明显提高，语文素养得到了大面积的提高。

　　课题研究报告 3

　　一、背景

　　近年来随着社会的发展、教育的不断深入改革，学生的心理健康教育受到了很大程度的重视，但人们研究和认识较多的是中学生和大学生的心理健康教育问题，对小学生的心理健康的关注还不够，认识尚显不足。实际证明，小学生在心理健康方面也存在很多问题，并常常影响着他们的成长是否向着健康的方向发展。

　　我们以小学生为对象，对家庭教育、学校教育诸因素对性格发展的影响的调查研究，以期对优化学校、家庭教育结构，提高教育水平，培养学生健康健全的性格提供较科学的依据，以提高家长、教育者对小学生性格问题的敏感性和辨别能力，尽早发现不良倾向，并且采取有效的措施进行教育、调节，以避免问题严重化。

　　二、个案描述

　　xx，男，今年x岁，虽然是xx人，可是出生在xx。父母均为生意人，曾经被父母视若掌上明珠，凡事有求必应，为使儿子不吃亏，他与同龄的孩子接触，一旦发生矛盾爷爷奶奶就为他出头。后来父母又生了一个妹·妹，对妹·妹的关心较多。他觉得自己被忽略了。并且平时父母长辈由于言行不注意，常常在孩子面前讲一些不健康的话题以及处事的方法，在他幼稚的心灵中，就隐藏了凡事都是别人的错和处事暴力的阴暗一面。父亲由于生意忙很少在家。妈妈以照顾小妹妹为主。他和爷爷奶奶在一起的时间多，造成脾气不好，稍有不合他心意的事就会发脾气。一发脾气就什么也听不进去。

　　在学校表现如下：

　　1、经常与同学闹矛盾，性格暴躁，稍不如意就大叫大嚷，打别的同学。

　　2、以自己为中心，听不得批评。同学不愿与其交往。

　　3、一天下午上美术课，他忘记带美术材料，就一个人做作业。美术老师批评他，他不但不认错、还大叫大嚷，扰乱课堂秩序。

　　三、情况分析

　　（一）家庭因素

　　1、父母是生意人，由于生意很忙，又有妹·妹要照顾，平时对他缺少关心，很少与他在感情上进行沟通和交流。由于缺乏父母的亲情与严慈,他缺乏生活的激·情与目标。

　　2、父母起先过于宠爱孩子，后来又很少关心，反差较大，造成孩子的心理落差较大。由于平时很少照顾孩子，父母总觉得欠孩子的，所以在物质上尽量满足孩子,有求必应。怕孩子吃苦受累,被别人欺负,吃亏,总是让孩子在家养尊处优,不做力所能及的家务。

　　3、家长稍有空闲，不是督促他复习功课，就是逼他做教辅书上的考试卷，只要求孩子搞好学习,并常常教育警告孩子:我花这么多钱,让你到学校读书,如果成绩不好,下学期就甭想再读。因此孩子时时紧张焦虑，总担心成绩不好，总感觉压力大。

　　4、由于父母没时间照顾孩子，多与爷爷奶奶相处。爷爷奶奶一味的娇惯，再加上老一辈人知识面窄,教育观念落后,对隔代人有过多的溺爱迁就，孩子想做什么就做什么。

　　（二）学校因素

　　1、学校生活中，他由于住得较远上下学总是独来独往，课间如果主动找同学玩，大家就躲得远远的。他就只能一个人坐在座位上摆弄玩具，极不合群，不懂得合作。

　　2、学校是培养思想品德,预防和矫正学生问题行为的主要力量,但事实上学校和老师在学生思想教育方面也存在着诸多问题:一是老师的教育观念转变还不够,一味强调师道尊严,没有体现出追求民主与和谐,还是要求学生必须听老师的话,老师说怎么办就怎么办。二是教育缺乏耐心,学生出了问题,教师由于工作忙，就怨天尤人,甚至推脱,撒手不管,将问题学生作为另类看待。三是教育缺乏合力，重视学校教育,忽视家庭教育，学校与家庭教育脱节,甚至不合拍。学校要求孩子要忍让团结，心中有他人,家长却教育孩子“宁可钱吃亏,不能让人亏,打架要打赢”。

　　（三）社会因素

　　学生生活在纷繁复杂的社会大环境中,社会就像一个大染缸，各种各样的影响同时作用于学生的心灵，尤其在信息时代下,各种凶杀,暴力,也冲撞学生的视觉,使其失去辨别能力和自控能力。社会文明程度也直接影响着孩子们的言行:乱丢乱扔,随地吐痰,吵架、打架,随处可见,这些不良行为也难免对学生的品质造成一些偏差影响,潜移默化其心灵,甚至效仿。

　　四、策略措施

　　（一）个别谈心，全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因

　　比如：问：为什么在课堂上大叫大嚷？

　　xx：（边哭边咬牙切齿）我受够了，都是他们不好。

　　问：你能告诉我都是他们不好的原因吗？

　　xx：1、上美术课，我虽然没带材料，可我并没有玩，而是在做作业，难道不也是在学习吗？老师为什么还要批评我？这不是在故意找我碴吗？

　　2、xx上课总是烦我，我想让他换个座位，可是你不同意，你这不是有意偏帮他们吗？

　　3、上次xx铅笔断了，我主动借给她一支，可是当我橡皮丢了，她却不肯借给我。

　　4、在折纸飞机比赛中，我失误了几次；有许多同学都责怪我，我又不是存心的。所以，都是他们不好。

　　（二）做“选择题”消除他对老师的敌对情绪

　　1、上美术课的时候，老师对那些不带美术材料的同学，应采取的方式是：

　　a、不管不顾

　　b、批评

　　c、表扬。通过选择，使他懂得：如果美术老师不批评，就会使越来越多的同学养成丢三落四的不良习惯，就不能使美术课的质量得到保证。老师这样做是负责任的表现，决不是故意找碴。

　　2、班主任对像xx同学这样学习不够认真的学生，所应该采取的方式是：

　　a、让他和像你一样的好同学坐，让你帮助他共同进步（强调和你一样的`好同学）

　　b、让后进生们坐在一起，互相影响越来越退步

　　C、让他一个人坐在角落里不去管他。通过选择，让他知道班主任的良苦用心，暂时不同意换位置是因为我对他寄予厚望，也不是有益偏帮他们。

　　（三）发现并表扬他的闪光点

　　表扬可以对儿童产生神奇的效果，常常批评则会让孩子自卑、怯懦；惩罚容易使孩子产生逆反和报复心理。在教育过程中对他的进步即便是一点一滴的小进步也要及时发现，及时予以表扬。想方设法营造机会，让他体会成功的快乐，使

　　他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。

　　1、对于这样的学生，不能直接指出他的不良行为，这样会适得其反。我通过观察了解发现他的爱看书看报。我又问起他平时都喜欢读什么书，他说很多书他都喜欢读。我点了点头，笑着夸他阅读面广。然后，我又问他：“你这么爱读书，那教师这儿也有几本很不错的书，你愿不愿读？”他一听教师借书给他读时眼睛一亮。我递给他一本书，要求读后写出主人公的品格。一周后，他拿着读书笔记来了，我发现他的读书笔记上写到关心同情他人、尊重他人真是个灵敏的孩子。我又重点针对同情他人、尊重他人进行了交谈。

　　2、他在学校的生活中，能主动把铅笔借给别人，说明这个孩子是一个热心助人的好孩子。

　　3、在在折纸飞机比赛活动中，他积极参加了比赛，虽然比赛中失误了几次，但比赛结束以后，我找到他进行谈话，我对他说：“虽然在比赛中失误了几次，但是说明你积极参赛的热情，表扬你是一个

　　爱集体的好孩子。

　　我发现他的脸渐渐红了，“老师相信你会做得很好，会做一个热心助人、爱集体的好孩子。以后的几天，我发现他变了，会主动帮助学习有困难的同学了，也不再对同学大发脾气了。教育如细细的甘泉，需要慢慢地浸润，才会有效。

　　（四）承认同学的缺点，让他学会辨别是非

　　1.xx不肯把橡皮借给同学是不对的。

　　2.xx指责同学的失误，也是错误的。

　　（五）引导他的行动

　　当发现别人有缺点，而这些缺点又伤害了自己的时候，既不能怀恨在心，也不能就此与其断绝来往，而应该用自己的宽容的心、爱心，帮助那些同学改正错误，主动化解矛盾，从而建立起良好的人际关系，并从中得到快乐。

　　（六）平时注意观察他的言行和举动，一旦发现异常立即疏导

　　（七）建立家长联系制度

　　让老师和家长及时掌握闫明伟情况，以便及时进行心里辅导。

　　通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，要求家庭多给孩子温暖，不要因为自己的生意、工作忽视孩子的教育，让家长配合学校共同做好转化工作。指导家庭教育的对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)，我建议家长购买几本关于家庭教育方面的书籍，学习一下角庭教育知识，同时也向家长传授心理辅导

　　知识，提高家长心理辅导的水平。

　　五、得出的启示

　　（一）今后，当老师发现同学有违反纪律或有不良习惯的时候，不能就事论事的批评一通了事，而应该注意从思想层面上进行沟通和交流，使其心悦诚服，心情舒畅，从而有效的避免孩子孤单感的产生。

　　（二）改革开发以后，生活节奏不断加快，焦虑和烦躁常会使一些家长产生怨言，这是可以理解的。但要教育家长，千万不要让这些怨言在孩子的面前无顾忌的流露出来，否则，就会对孩子幼中的心灵造成伤害，使孩子产生不健康的心理和行为。

　　（三）xx只有xx岁，这样的年纪，本应无忧无虑，天真烂漫，但是在不当的家庭教育和繁重的家庭作业的双重压力下。既品尝不到生活的乐趣，也不能与同龄的孩子正常交往，形同“与世隔绝”，终于酿成严重的性格问题。此个案应引起那些望子成龙，望女成凤的家长关注和反思。

　　六、总结

　　通过这个个案的研究深深的感到像黄潇这样的学生如果任其发展下去，对他本人的一生都会有不良的影响，对他的家庭、对社会来讲，只能带来危害，因为在他自己的内心中已经存在不良性格倾向，形成了严重的心理问题。发现问题以后，及时采取相应的措施矫正，可以说是拯救了他的一生，通过这个案例也反映出我们当前教育中学校、家庭、社会仍然总是一位的追求学生学习成绩，没有一个正确的人才观，对学生德育、心理健康教育重视不够，忽视家庭、社会、学

　　校教育的结合；当前生活条件改善，衍生出了很多家庭教育的误区，过于溺爱、迁就、不良的言行给孩子造成不良影响越来越严重，因此我们通过这个个案的研究应该更加注重学校德育工作、注重学生心理健康教育，树立正确人才观，不断整合学校、社会、家庭教育，提高家庭教育质量刻不容缓。

　　课题研究报告 4

　　一、背景简述

　　1、对问题学生进行心理疏导，是初中生心理发展的需要。

　　初中阶段是人类个体生命过程中的一个极为特殊的阶段。初中生的心理发育十分迅速，在2至3年内基本完成身体各方面的生长发育进程，并达到初步的成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度时期。这就形成了他们既成熟又幼稚的根本特点，所以有人将初中阶段称为“危险期”。许多学生产生了好动、焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难以应对挫折，青春期闭锁等心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现伤人现象。因此，对初中问题学生心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的需要。

　　2、对问题学生进行心理疏导，是我校初中生心理现状的需要

　　乡镇区划调整后，我镇成为全区人口数量最少、经济状况最差的偏远落后乡镇。小农经济与市场经济的媾合，使得农村这片天地更趋复杂。尽管物质生活水平在提高，但是思想文化的发展却相对滞后，不能满足社会进步的需要，社会道德素质呈现不断下降趋势。社区教育的退化，家庭教育的滞后严重影响学生健康心理的形成，部分学生心理障碍严重，行为偏执，个别甚至出现违法行为。因此，及时地调查初中问题学生的心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，正是我校初中生心理现状的需要。

　　3、对问题学生进行心理疏导，是我校德育课题研究的需要

　　学校部分教育工作者缺乏理论指导，习惯用传统的教育方法，忽视了对教育对象的心理研究，德育队伍建设很大层面上体现为教育简单化的特征。往往将心理问题，上升至品德高度，致使教育的收获甚微，教育苍白无力，甚至因恨铁不成钢而发生教育行为的不恰当，导致学生受到新的挫折。因此，对问题学生进行心理疏导，正是我校当今德育研究的需要。

　　二、研究目的：

　　1、通过本课题研究，收集和综合国内外有关中小学心理健康教育的实践经验和理论成果，将带有普遍性的规律或原理跟学生群体的心理健康教育实践结合起来，形成切合这部分学生群体的心理健康教育模式，并力求建构相应的理论轮廓，为学生的心理健康教育提供有益的范型。

　　2、通过本课题的研究，力求较为确切地了解和归纳目前学生心理健康问题所表现的特征及其主要成因，并在区别程度、对症下药的预防、疏导、补偿、矫治的过程中，逐步地缓解和消除他们的心理柔弱、心理偏常、心理障碍乃至心理残疾等状况，促进学生的心理机能的完善和发展，提高其心理素质乃至整个人格水平。

　　3、通过本课题研究，尽快提高研究成员尤其教师的心理健康教育水平，包括心理健康问题的诊断水平、心理健康教育活动的设计、组织水平，心理健康教育的理论研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成为研究与实践双赢互动的学术型教育行家。

　　三、过程概述

　　（一）、方案设计论证阶段（20xx年12月20xx年3月）

　　课题调查、定位、拟题、论证，课题组组建、工作分工，课题组培训提高，课题相关理论学习、资料搜集，课题申报方案设计、申报、立项工作。

　　（二）、课题内容试行阶段（20xx年3月20xx年9月）

　　初步试行课题内容，在此基础上修改课题方案，召开课题开题大会，组织开展理论学习。

　　（三）、课题研究阶段（20xx年9月20xx年4月）

　　主要完成以下工作：分期（月份、年龄等）召集主题课程设计、课例方案设计大会；组织主题课程编写，开设各级各类课题相关内容研讨会，不断提出新的设想，再行组织实施、论证，撰写有关调查报告。（四）、总结论证阶段（20xx年4月20xx年12月）

　　总结分析一年来的课题实施情况，总结课程与课例设计要点、策略、问题；形成课例研究与教师论文专辑；撰写课题论文、鉴定报告、结题报告；总结课题开展以来的经验教训，指导性开展下一阶段课题申报或本课题研究深入探究。四、课题研究的原则

　　研究手段主要为：文献研究法、问卷调查法、信息测验法、个案分析法、行动研究法。实行分类要求，分层操作，使理论指导与教育实际紧密结合，使研究成果具有解决实际问题的意义。

　　五、活动扫描

　　1、寓心理疏导于学校各学科教学之中。教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教育中积极地挖掘教育思想，多给学生一点爱，多表扬，少批评，多鼓励，少埋怨，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，在问题学生思想、学习、生活等方面遇到困难时，应主动关心帮助他们，要培养他们克服困难的勇气，教给他们克服困难的方法，在克服困难中培养他们的意志和忍受挫折的能力。

　　2、开展多种形式的心理咨询服务。学校设立心理咨询室。心理咨询热线电话，心理咨询信箱，建立问题学生心理疏导档案，使问题学生的心理疾病得到及时治疗。另外利用校园广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对中学生的心理特点及知识要求，让学生从多角度、多场合接受心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握解决心理问题的方法和技巧。转变不良行为，从而使学生具有良好的心理和社会适应能力。

　　3、开展丰富多彩的文体活动。学校开展丰富多彩的文体活动，如：运动会、文艺会演、演讲比赛、知识竞赛等等，有助于问题学生在活动中锻炼自己，正确认识和评价自己，有助于培养问题学生自立自力的能力，在活动中创设良好的交际环境，舒解心中的压抑和焦虑，在交往中培养问题学生宽阔的.胸怀和乐观的情绪，学会控制情绪，对不良心理反应进行疏导。

　　4、创设好的家庭和社会环境。问题学生的心理健康问题与家庭的培养方式和社会的环境有着直接或间接的关系，有些甚至是家庭社会问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询，矫治计划的制订和实施，都需取得家长和社会的积极支持和配合，因此，要充分利用家访、家长会，对家长进行宣传教育，或通过家访互相交流，让他们畅谈教育子女成功的经验和失败的教训，从而帮助家长改进教育方法。同时，还要积极引导学生正确地、辩证地认识社会各种现象，积极引进社会帮教组织，让问题学生在舒适的家庭中、在良好的社会环境中健康地成长。

　　六、成效分析

　　通过本课题的研究，促进了学校心理健康教育的扎实开展，建立了在课题组带领下，以班主任和心理辅导老师(兼职)为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，初步形成了切合学生群体的心理健康教育模式，为力求构建相应的理论轮廓，进行了有益的探索

　　通过本课题的研究，对学生的心理和行为特征的分析、探究，初步了解和归纳出目前学生心理和行为特征上的一些共性：如生活水平的自我优越感与独立生活能力的缺乏的矛盾，学习上的高期望值与学习水平的相对滞后的矛盾，摆脱家长束缚(渴望家长帮助)与缺乏亲情抚慰的失落感的矛盾针对诸如自私、怕苦、攀比、骄妄、浮躁、责任心薄弱，优越感过强等心理弱点，通过教师指导、学生体验，在积极的课堂教学、有效的活动训练、和谐的环境陶冶中努力排除心理发展障碍，形成开朗、自信、稳健、坚毅的心理品质。

　　通过本课题的研究，课题组教师以及课任老师的心理健康教育水平得到了提高。学校和老师全面了解和关心学生，创设了气氛和谐、关系良好的师生关系，学校重视教师的心育管理，营造以人为本的民主的校园氛围与和谐的人际关系，为教师的心理教育提供进修学习的机会，提高教师的适应力，使教师处于一种积极、自信、乐观、向上的健康状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教学中去。

　　七、成果收获

　　（一）增强了学生的心理健康意识，一定程度上提高了学生的心理品质。学生掌握了一定的心理健康科学常识和简单的心理训练方法，能自觉地在学习和生活中加以运用，提高了自身的心理素质。

　　（二）教师观念发生了转变。教师非常注重在自己的教育教学过程中的态度、方法、情绪对学生的影响，在一定程度上转变了教师的教育观和学生观。提高了教书育人效果。

　　（三）提高了教师自身的心理素质和心理教育能力。教师学习了大量的心理健康教育理论，掌握了很多心理调控训练的方法。这些知识、方法的掌握和运用，不仅提高了学生的心理素质，而且教师自身的心理素质也得到了提高。

　　（四）构建了学校心理健康教育网络。在实践过程中逐步建立了校长领导、班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师、学生和工作人员共同参与的心理健康教育队伍体系，利用广播站、校园网、心理信箱、校园环境等媒体，通过心理辅导课、心理咨询、社团活动等途径共同作用于学生，并积极利用家庭教育和社会力量，形成心理健康教育的合力，建立了立体的心理健康教育网络。

　　（五）促进了学校德育工作的开展。学生的很多品德问题，是心理问题在行为上的外在表现。通过对学生心理健康教育的实践和研究，使学生能较好地调控情绪，承受挫折，适应环境，有利于促进学校德育工作的正常开展，增强了学校德育工作的实效性。

　　八、有待进一步研究的问题：

　　1、对学生心理健康的研究，还处于一个初步认识了解的层面上，如何进一步研究并建构相应的理论轮廓这一方面不够深入，这在一定程度上影响了研究的成效。

　　2、课题研究中个案分析法、调查研究法等方法使用较好。在下阶段研究中要重视对学生的心理测评，进一步搞好学生个人心理档案，帮助学生进一步了解自我、发展自我，有针对性地强化心理素质训练。

　　3、加强学习和培训，多学习、多交流，开拓视野，使课题研究行之有效，多出成果。

　　课题研究报告 5

　　一、课题开设目标回顾

　　根据《新课程标准》的基本理念，认为写作能力的提高是促进学生语文素养的重要方面。《标准》指出,"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感." "鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想."。在这样的理念指导下，反思我们过往的作文教学的有效性，思考、梳理一种更能体现新课程标准理念，顺应我校的学生的实际情况的作文教学方式便成为我们语文教学研究的重要部分。

　　特级教师张化万老师认为，由于传统意义的作文教学，大多倾向于共性化的训练，强调训练目标的统一，对于学生作文的思想性的自由确立缺乏信心，因此常在学生的文章当中充塞着虚伪的情感，成人化的表达，我们在作文训练当中，常常很想当然地要求学生去赞扬一种精神，品质，一种思想，而在实际当中，小学生是很感性的，一般不会去进行这样的理性思考，再说，真实的生活中并不会凸现这么多鲜明的教育性，至少，小学生不容易发现与表达生活里蕴涵的教育性。在对这段话理解中，我的观点是：一个人在学习语文的过程，其实也就是一种个性化人文气质被塑造和被展现的过程，这个过程是漫长的，是由一点一滴的个人感悟组成的，而作文就是展示这种感悟过程的窗口，让学生通过作文，用心记录他们的生活，写真实的，熟悉的，喜欢的，一切他们感兴趣的东西，在记录当中同时深化语言文字的学习，才是作文教学应承担的使命。

　　二、课题研究心得体会

　　（一）、在开题报告中，我们提出了“情景作文”这个概念，一开始，我们的概念还是比较模糊的，也展开过争论，只是想通过这个词语去说明我们的作文研究的方向，也就是，我们希望学生能通过对“情景”的回忆，去学会记录生活，因为当我们去回忆一件事的时候，大脑总是先浮现出印象最深刻的画面，我们把这些画面定义为“情景”。在经过一系列的作文教学著作研读后，我们在张化万老师的“生活作文”，贾志敏老师的“小品表演”作文，于永正老师的“言语交际”作文教学等理念当中寻找到了支撑点，尤其是张万化老师的“生活作文”的概念，一是强调用各种手段让学生通过特定的情境去回忆曾经经历的生活，另一方面是把作文看作是生活，让学生“开心地回忆，自由地谈论，充分地交流，多向地思考，独立地表达，轻松地展示”，而这个概念就能解释与定位了我们的思考方向。

　　（二）、在确定研究方向后，我去用心研读相关的资料，研究各类的教学设计，然后通过实践去进行探讨。下面结合我的一节作文交流课进行谈谈我们的心得与体会。

　　1、要坚持作文是学生真实生活的一部分这种观念，并把这种观念融入学生的习作指导当中。

　　作为语文老师，要在平时的作文教学当中，经常主动性地引领学生去回顾一些生活情景，并给某些生活情景赋予主题。在《难忘的篮球赛》作文指导课当中，便是想通过导入语，让学生明白其实生活当中每一瞬间都有吸引人的情景，关键是留意与观察，我们虽然今天写的是“难忘的一场篮球赛，但又何尝不是一节“难忘的作文课”呢。同时，很多一刹那的生活的场景都会引发我们的感受，但是如果我们没有及时去表达我们的感受，就很难积累生活素材。

　　2、要开发与善用现今小学语文丰富的，具有开放性的习作课程资源，给学生多方面的感官刺激，调动学生多种感官参与作文活动，激发学生的`兴趣。

　　在平时的作文训练当中，我们不断地开发能点燃学生热情的习作资源，除了以上述的视频开展，我也尝试以表演的形式开展，我让学生四人一组，表演在公交车上的一幕，通过动态表演，生活当中精采的一面便过滤了出来。我也曾带领学生到学校的大操场上，以《我听到了…》作为主题让学生来想象与思考某种生活的情景。

　　3、让习作技巧的的指导与学生的情感需求融为一体。

　　当学生爱写作文，想写作文，作文便成为学生心灵的一种需要。因此要解决由于过分追求写作技巧的指导而使学生惧怕作文的矛盾。我们在情景作文指导课当中便关注了先说后写，先从情感体验到写作技巧的指导原则。在《一场难忘的篮球赛》，首先让学生通过谈印象最深刻的画面，再让学生畅所欲言，说说为什么印象深刻。让学生以自己的方式进行写作，自已去反思与品评，然后再进行写作技巧的适可而止的指导。

　　三、研究的一些困惑与方向

　　在一年多的学习与研究当中，我们得到了许多的启发，但是仍然有着许多困惑，如：我们应当如何发挥教师的主导能力，努力培养学生收集与处理生活信息的能力，才能让学生在各种各样的考试当中，即能写出自己的生活，又不偏离目标。日记是情景作文的主要源泉，我们对于日记的训练应把握怎样的方法。

　　我们将会沿着我们思考的方向，继续去研究与学习。还有待于进一步研究。

　　课题研究报告 6

　　一、研究背景:

　　在语文教学中，注重学生的主体性，打造高效课堂，是实施素质教育的基础。素质教育的核心是培养学生的创造精神，促进学生全面、主动、终身发展，而以学生为主体的主体发展性教学则是这一目标的基础。因为学生是教育教学活动的主体，只有唤醒了学生的主体意识，激发了他们的主体精神和能力，充分发挥了他们的主体作用，才能促进他们在教育教学过程中的主动、全面发展，并为将来的持续发展和终身发展奠定坚实的基础。因此，进行主体发展性教学创新研究是深化教育改革和实施素质教育的基础。

　　针对新课程的教学理念，我们需要更注重学生主体性的研究。新课程的内容强调综合性知识，关注学生兴趣和经验，紧密联系现实社会和科技发展。因此，作为教师，我们需要树立全新的课程资源观，认识到教材并不是唯一的教学资源。在教学中，可以利用广播电视节目、录音录像资料、报刊杂志、多媒体技术等为教学服务。除了传授书本知识，教师还应该以学习目标为导向，根据学生的实际情况，引导他们走出课本，走出课堂，利用各种可利用的教学资源来满足他们不同的兴趣和爱好。教师不仅需要会教书，还需要积极参与校本课程的开发，并鼓励学生收集教学资料、交流学习资源等。这样，学生将在动态的开放性课程中形成更为广泛的知识，促进其个性特长的发展。

　　二、概念界定：

　　学生是课堂中最重要的参与者，为了促进学生个性充分发展，我们应该致力于建设高效的课堂。这种课堂应该以学生为主体，培养他们自主性学习的习惯、兴趣、思维方式、方法和能力等方面的要素。只有这样，才能更好地满足学生的需求，使他们在学习过程中充分发挥个人潜能。

　　三、理论依据：

　　主体性建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下、以学生为中心的学习，其教学模式为:以学生为中心，教师在整个教学过程中起组织者，帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，实现学生对学习的自我评价和对学习行为的自我调节，最终达到使学生高效学习的目的。

　　研究表明，教育教学是指导学生认知的过程，同时也是教师主导和学生主体的辩证统一。在这个过程中，教师扮演了主导角色，但这只是影响教育教学是否成功的外部条件，即外因。学生则是学习的主体，具有能动性，是教育教学取得成功的内在根源，即内因。马克思主义唯物辩证法认为，影响事物变化的原因分为外因和内因，外因是事物变化的条件，而内因是事物变化的根据，外因通过内因发挥作用。因此，学生的主体作用是决定教育教学成败的关键，也是最终起决定性作用的因素。因此，现代教育理论认为，教师的任务是帮助和促使学生发挥自身的主体作用。通过保障学生的主体地位和发挥主体作用，教师的主导作用也得到了最大程度的体现。因此，开展主体发展性教学创新研究是每个教育工作者必要的工作。

　　四、研究目标：

　　1、通过本课题研究达到怎样在教育教学过程中做到以学生为主体，努力打造高效课堂的问题，从而最终培养学生的主体意识；培养学生的发展性能力；培养学生的主体发展性精神，打造高效课堂。

　　2、力求达到在教育教学的过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，促使学生积极主动地发展，让每一个学生都能在原来的基础上得到最大限度的发展和提高。

　　3、正确处理好课堂教学中教师主导和学生主体辩证统一的关系；发挥学生的主体性作用，为教育教学服务，通过打造高效课堂，提高教育教学的质量。

　　五、研究内容：

　　本课题研究内容主要是备课时如何处理教材，课堂教学中师生、生生有效互动的生成过程。通过学科教学中主体性教学策略的优化及主体性教学的评价策略的优化，激发他们主动发展的上进心。评价强调自我评价，侧重点在于自主学习的能力、协作学习的精神等。

　　1、教材处理、问题设计中如何体现主体性的研究。在新课程的课堂教学中，备课的重点应转移到学生的主体发展上来。教师不仅要考虑课堂上让学生学什么，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的`自主活动的时间和空间等。要从学生的发展着眼，真正在备课的每一环节都想着学生的发展，想着为学生的健康成长服务，那么我们的课堂教学就会在真情的涌动下，回归教育的真实，回归生命发展的自然。如何处理教材，教师是教材的理解者、参与者、实践者。备课时，教师要钻进教材之中，有自己的钻研、解读和思考，教师就只是充当教科书的“而没有了自己的思考。

　　2、课堂教学主体性策略的研究。课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。强调课堂教学的生成并不是说让教师和学生在课堂上信马由僵式地展开教学，而是要求教师在备课时不仅要有教学方案的设计，还要在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件。教师可以设定教学目标，但目标不仅仅局限于认知，还应该涉及过程与方法、情感态度和价值观等其他维度；要顾及学生之间的差异，教学设计重全程关联式策划，主体性教学要求转变教师的教学行为：由管理者变为组织者，创设能引导学生主动参与的宽容的教育环境；由传授者变为参与者，与学生一起构建民主、合作的教室文化生态，达到教学相长；由控制者变为帮助者，竭力为学生提供各种便利条件，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略等；由主导者变为引导者，精心设计问题情境，引导学生质疑、探究、发现；由仲裁者变为促进者，成为学生知识建构和个性发展的促进者。在主体性教学活动中，教师为主导、学生为主体是不能分割的，教师主导是对学生主体活动的引导，学生是在教师设计、组织教学认识过程中充当主体、学生成为主体正是教师主导的体现和结果。教师主导、学生主体的具体形式多种多样，是跟具体的教学模式相联系的，且在具体的教学活动中得到具体的统—。发展件教学强调教学活动应把教育的现实性与未来性统一起来。应贯彻邓小平同志提出的教育要“

　　3、作业批改体中激发学生学习动力的研究。主要体现两个方面，作业的布置和作业的批改。作业不应当仅限于简单的文字摘抄和解题训练，新课程的作业方式可以赋予新的学习内容和实践课程，灵活多样的作业类型能满足学生多种需求，促进知识、能力、态度、情感的协调发展。一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。所以，我们力求通过批改作业使学生得到前进的动力，激发他们主动发展的上进心。

　　4、主体性教学评价策略的研究。在以主体发展性教学模式中，因为采用了自主学习策略，学习者可以按照自己的认知结构、学习方式，选择自己需要的知识，并以自定的进度进行学习，所以评价方法也多以个人的自我评价为主，而是自主学习的能力、协作学习的精神等。

　　六、我们的研究采用了多种方法，包括调查、实验、观察、文献梳理、行动研究、资料收集、学生引导、教育实验、个案分析和经验总结等。这些方法是通过课题实验得出来的。

　　1、调查法是一种研究教育问题的方法，它通过教师深入班级，深入学生个体，对学生课外阅读与写作等方面进行详细调查。在调查过程中，需要选取有代表性的典型事例进行分析，找准问题所在，明确研究对象。调查法包括问卷调查、访问调查等，能够为教育决策提供有力的依据和参考。

　　2、在实验教学中，教师需要先制定严谨科学的实验方案，确保实验的可行性和准确性。接着按照方案进行实验，并记录实验数据和结果，形成实验的阶段性报告和总结性报告。最后，教师需对实验进行评价论证，指出实验的不足之处，以及提出改进意见，使得学生对知识的掌握更加深刻和全面。

　　3、通过观察可以获取事实真相，进而发现某种现象的本质和规律，从而正确地规划整个观察过程。所以，观察法是一种非常重要的方法。

　　4、文献法：查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。

　　5、行动研究法是一种以实践为基础的研究方法，其核心思想是在现实环境下对教育实践进行不断地反思和改进，通过计划、实践、观察和反思四个步骤来进行。与其他研究方法不同的是，行动研究法并不追求理论的建立和规律的总结，而是关注于实践中存在的问题，通过不断探索和改进来解决这些问题。行动研究法的目的在于提高教育实践效果，促进教学质量的提升。

　　6、信息搜集技巧：透过班级表面，深入了解每个学生的独特情况。可以通过多种资源来收集信息，如问卷调查、个人访谈、观察等方式，以便准确把握问题所在和研究对象的范围。

　　7、学生带动法：通过一小部分学生先学、先走，带动、感染他周围的学生也来学习。

　　8、教育实验法：通过实验前、后学生学习方法与学习态度的变化，找到适合学生素养发展的方案。

　　9、个案研究法：结合课题研究目标，引导学生从实际出发，制定学习计划，针对个性发展的需要，进行有效指导。

　　10、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，透过现象看本质，找出规律,更加理性地改进自己的教学。

　　七、取得的成果：经过课题研究，我们认为教师必须努力学习，认真搞科研，才能有效提高学生在语文教学过程中的主体性，做到以学生为主体，努力打造高效课堂。

　　1、学生的读书能力得到提高。我们认为语文课就应该读，而且要多读，不仅要把教材上的课文读熟读透，还要读教材之外的，在大量接触语言材料的实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟，提高学生的语文素养，这是早读课的大目标。每节早读课都应该有一个具体的目标，这样才有助于调动学生读的热情，提高读的质量，充分发挥不同朗读形式的作用，有声有色的朗读，加深对作品的理解，激发学生的感情。朗读教学的形式本身就千变万化，如齐读，领读，评读，范读，比赛读，吟诵读，体验读，自由读。

　　2、我作为一名小学教师，注重培养学生的听、说、读、写以及组织、参与各项活动的能力。为此，我采用了李镇西老师的喜报制度，鼓励学生向家长汇报自己在校一周内的进步情况。每周五，我会为学生的喜报盖章生效，这样学生们得到的喜报就多了起来，同时也可以在家长那里获得奖励。这个喜报制度也为年终评优提供了可靠的依据。通过这个喜报制度的实行，学生们的干劲越来越足，各方面的能力也不断提高。尤其是他们的写作能力，在我的指导下不断增强，许多学生的作品被刊登在了报刊杂志上，甚至有些作品获得了征文比赛的奖项。

　　例如，刘艺文同学的《给我最爱的运动员的一封信》在第四届全国中小学生迎奥运作文大赛中荣获小学组三等奖，尹恒祥同学在山东教育社“润洁杯”小学生作文、书画大奖赛中获得了一等奖，贾明泽同学则荣获第四届全国“快乐作文”大赛优秀奖。为了让学生展示自己的特长，我还专门设立了一个网易邮箱，让学生将自己的习作发过来。我会精心批改后，将他们发到《东平教育》、《泰山晨刊》等杂志上，以帮助学生更好地展示自己的才华。每年，我们都有30多篇学生的习作在报端发表，这也让更多人认识到了我们小学的学生们的优秀品质。

　　教科研相长，相信今后老师们会做得更好。

　　课题研究报告 7

　　1、研究背景

　　嘉兴已成为省级文明城市，现正在紧锣密鼓地争创国家级文明城市，而道路绿化是其中的重要组成部分。如今，城市面貌日新月异，植树造林搞得热火朝天。但由于重种轻管，部分市民缺乏社会公德，破坏绿化现象时有发生，令人痛心。杜绝不文明行为，保卫绿化成果已成为亟待解决的问题。

　　2、课题组成员和分工

　　组员：

　　3、研究方法

　　调查研究和文献研究。

　　4、研究内容

　　⑴了解绿化带的面积、植物种类及绿化对环境的影响。

　　⑵了解绿化带的维护情况及破坏绿化现象。

　　⑶调查市民对破坏绿化的`心态并提出相应措施。

　　5、研究过程

　　⑴2001年9月至10月：选题及设计课题方案，设计调查表，上网查阅资料。⑵11月至12月中旬：采访市旧城改造指挥部工程部经理陆耀华，了解南溪路绿化情况；实地考察南溪路绿化现状；上街分发调查表，采访市民对绿化的看法和保护绿化的建议。

　　⑶12月下旬至2002年1月上旬：整理资料、撰写论文、小组交流和班级成果展示。

　　⑷2002年3月：学校成果展示。

　　6、结论

　　⑴近年来嘉兴市区绿化取得很大的进展，仅南溪路一带新增绿地20万平方米。但物种结构不合理，木本偏少，尤其是缺少高大的乔木。

　　⑵破坏绿化现象严重，树木枯萎、践踏草坪时有发生。究其原因有：市民道德素质低下，政府职能部门缺乏管理，某些领导“急功近利”等。

　　⑶为保卫绿化成果、提高绿化带的生态效益和社会效益，一方面要加大管理力度，将宣传教育与经济制裁相结合，提高市民的综合素质：另一方面要科学绿化，做到生态效益和观赏价值相结合，呈现出“四季常绿、万紫千红”的景象。

　　课题研究报告 8

　　一、课题商量背景及意义

　　在新课改形式下，课程资源不仅是教材，还包括学生、生活、学校、社会、自然中全部有利于课程实施，有利于到达课程标准和实现教育目的的教育资源，开发内容丰富、形式多样的课程资源是学生自主探究、商量性学习的必要条件，是转变学生学习方式的保证。

　　《变废为宝》这一课题是利用日常生活中的废旧物，经过略微转变或组合变成有有用价值的用具或装饰品。

　　在这看似简洁的过程中，充斥着大量的实践活动。

　　如调动学生收集废旧物及相关资料的主动性，激发学生的奇思妙想，锻炼学生的动手操作能力等，充分利用这些课外活动，提高学生的综合素养。

　　二、课题商量的主要问题：

　　针对学习《生活中的垃圾》这一课，学生对生活中的废物利用产生了深厚的兴趣，因此，六〔1〕班的同学通过商议，制定准备，提出问题：如何把生活的垃圾变废为宝。

　　三、课题商量方法：

　　1、试验同学主要接受文献法进行本课题的商量。

　　2、综合其它商量方法：调查法、观看法、总结法等。

　　四、课题商量对象：

　　该课题以试验小学六年级〔1〕班为试验的对象。

　　五、课题商量的主要内容：

　　1、收集废旧物的有效途径。

　　〔观看法、以收集为主〕

　　2、如何有效进行废旧物的`分类〔观看法、以对比为主〕

　　3、废旧物品的再创造。

　　〔成果展示〕

　　六、课题商量预期到达的目的与成果展示：

　　〔一〕预期到达的目的：

　　1、促进同学们探究性学习的进展：

　　2、促进指导教师科研能力的进展：

　　3、展示同学们的动手力和创造力。

　　〔二〕成果展示形式

　　1、如何有效进行废旧物的分类的商量分析报告

　　2、学生的调查表

　　3、变废为宝的作品展示

　　七、课题商量的步骤：

　　实施的阶段设计

　　本试验的实施是从20xx年4月到20xx年5月。

　　我们预备分两个阶段，进行本课题商量。

　　课题研究报告 9

　　一、课题背景及界定

　　古诗词作文优秀历史文化的载体，在现行各类小学语文教材中均占相当的比例。古诗词教学对小学生的文化熏陶是无可替代的。但在小学语文教学中，古诗词教学一直存在许多困惑和盲点；对古诗词教学在语文教学中的定位不明确；对古诗词教学在各学段所要达到的目标不够明确；各学段的教学方法没有明显的区分。这些因素导致古诗词教学目标不统一，教学方法单一。

　　我们认为古诗词的教学方法在不同时期应有不同的目标，不同时期的教学方法也应如此。另外，即使同一时期有不同类型的古诗词，采用的教学方法也不应该相同。针对这种情况，我们以小学古诗词教学方法为研究课题，力求通过学习和实践总结出几种高效的教学方法。

　　二、理论依据及意义

　　《小学语文课程标准》的总目标指出，要了解中华文化的丰富和博大，吸收民族文化的智慧。关心当代文化生活，尊重多元文化，汲取人类优秀文化的营养。小学古诗词教学既要用古典文化熏陶学生，又要促进学生语言发展，提高学习能力。因此，在教学方法的研究上，要遵循实用、高效、发展的原则，从学生出发，让我们的古诗词教学课堂充满中国味，方法简单，效果明显，从文化上浸润学生，提高学生的'能力，让学生拿着工具书自学古诗词。

　　我们提倡高效的语文课堂。这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：学习→反思→行动→总结。

　　三、研究的过程与方法

　　我们课题的研究分三个步骤进行：

　　（一）、学习文献。

　　我们针对教学中存在的问题，选取相关的资料组织系统学习、我们学习了《名师课堂实录诗词教学》，《小学语文教师》刊载的有关古诗词教法的文章、名家古诗词教学课堂实录，还学习了《语文会刊》中相关文章。在学习的基础上，召开座谈会，交流学习心得。

　　（二）、教学实践。

　　为了将学习与行动结合起来，我们组织了教研专题研讨课（四节），执教研讨课的几名同志在教法上均进行了大胆的探索，取得了很好的效果。课后，全组同志进行了评课、辩课，对某些教学环节作了补充。

　　四、总结反思。

　　通过学习和实践，我们总结了十几套小学古诗词的教学方法，摸索出了两套高效的教学方法。

　　我们采用的研究方法为文献资料法和行动研究法。

　　课题研究报告 10

　　一、课题研究背景

　　计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿小学数学教学的始终，无论是数学概念的形成、数学结论的获得，还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与，计算能力的高低对学好数学知识起着极为重要的作用。

　　二、课题研究目的

　　通过对小学生计算错误的类型和成因进行分析研究，寻找降低小学生计算错误的策略，在实践教学中进行检验，验证策略的可行性。从而提高学生的计算能力，提高计算准确率，为学生顺利学习数学知识，持续发展奠定基础。而且，教师通过运用研究所得的策略，在今后的课堂教学中能少走弯路，充分发挥出该研究成果的现实指导作用。

　　三、课题研究过程

　　我于20xx年2月份立题，课题名称为：小学生计算错误类型、原因分析及矫正策略。自开题以来，本数学组根据学校实际教学情况，按照实验方案，有目的、有计划、有步骤地开展该课题研究，主要做了如下工作：

　　第一阶段：前期准备阶段（20xx年2月下旬）

　　1、分别组织教师和学生座谈，了解老师在计算教学中遇到问题和自己的认识

　　2、数学组会议，启动课题，部署任务

　　第二阶段：具体实施阶段（20xx年2月中旬～20xx年6月）

　　1、以班为单位，分班收集学生的'计算错题

　　2、以教师个体为单位，记录典型错题

　　3、以年级为单位，同年级数学教师分析典型计算错误的原因

　　① 教师初步分析错误原因

　　② 以面谈的形式和相关学生进行交流

　　③ 总结、分析，撰写原因分析报告

　　4、以年级为单位，同年级数学教师提出矫正策略

　　① 前测，统计该类型题目的错误率

　　② 根据原因分析报告，提出矫正策略，调整教学方式

　　③ 后测，对前后测试进行比较

　　④ 总结、分析，撰写矫正策略报告

　　第三阶段：整理归纳阶段（20xx年7月）

　　5、全组进行交流讨论，总结研究成果

　　① 各年级的研究成果汇报，进行纵向研究

　　② 对全学段中由相同原因而导致的错题进行横向研究

　　③ 整理、归档

　　四、研究成果

　　通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，并通过前后测实验验证了其策略的有效性和可行性。

　　将全年级的同类型错题进行横向研究，结合心理学的认知分析，我们重点研究了由于强成分的干扰导致的计算错误，既提高了教师对学生心理发展水平的认知，又对计算教学有指导作用。

　　课题研究报告 11

　　一、教育教学中的问题与困惑

　　小学科学课程内容由“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”三大领域组成。在这三大领域中，“地球与宇宙”部分内容的教学相对较难，特别是教科版《科学》六年级下册的《宇宙》单元，是小学生初次接触天体星空的内容，由于宇宙天体与小学生的生活所处空间较远，加之小学生的抽象思维和空间想象能力受限等原因，学习理解时往往比较困难，故本单元教学难点多，学习效果差。对教师而言，由于教师对宇宙天体教学缺乏专业知识储备与支撑，教师对本单元教学内容的本身也同样面临着较大的挑战。然受现行教学评价影响，本单元需要学生掌握的知识点较多，故在教学中普遍存在以教师灌输代替学生自主探究和为“考”而“教”、为“考”而“学”的现象，这不仅不能让学生充分理解掌握宇宙天体知识，感受到浩瀚宇宙无穷的魅力，而且易让学生产生厌倦怕学情绪，继而影响到学生对探究宇宙的兴趣，与科学教学的根本目标相背离。如何改变这一教师怕教、学生怕学的“双怕”困局，是摆在我们一线教师面前的一个现实的课题。

　　二、产生该问题的原因分析

　　分析这一“双怕”局面，主要有以下几方面的原因：

　　1、从教学内容看：虽然我们生活在宇宙之中，但其与我们的生活时空差距大（相对而言，宇宙中的时空是宏观的、抽象的，而我们生活的'时空是微观的、具体的），对其中的现象缺乏具体的生活经验与感受，从而影响了对知识的理解与掌握。虽然本单元教学仅是宇宙知识的起始内容，但需掌握的知识仍然不少，如月相变化、日食和月食的形成、太阳系组成、星座等，这些知识远离学生的生活与经历，故对知识的理解是一种“嵌入式”的，而非在原有知识与生活经历的基础上的一种演绎、归纳与提升，教学很难达到让学生知其然且知其所以然。

　　2、从学生思维能力看：小学生的抽象思维和空间想象能力较差，对形象直观的事物比较容易接受，抽象的事物往往束手无策，认识事物的本质、规律有相当大的难度。因此，学生对浩瀚宇宙中天体之间的相对运动造成的月相、日食、月食等现象，难以在脑海中予以想象，造成理解困难，许多学生只能靠死记硬背。

　　3、从教师自身看：小学科学是一门综合性、专业性很强的学科，而小学科学教师大都以培养能胜任小学各科教学的“通才”为目标的师范毕业生，教师本身缺乏专业知识支撑，面对宇宙天体知识，老师很难驾驭课堂。

　　三、采取的措施与行动

　　基于对上述问题的研究与分析，结合自身的教学实践与学生认知规律和思维特点，我们提出“建模教学法”，以期帮助学生理解掌握知识。

　　课题研究报告 12

　　一、课题来源及研究的目的和意义：

　　课题题目：次贷危机对我国经济的影响分析

　　课题教师规定课题

　　目的和意义：

　　2007年夏季美国次级抵押贷款危机(Sub-prime mortgage crisis)的爆发，迅速向全球蔓延。美国房地产泡沫的破灭不仅导致国际金融市场的动荡，而且引发了美国房地产及其关联行业的衰退，拖累了美国乃至世界经济的增长。尽管西方主要发达国家政府采取了强有力的联合干预措施，部分缓解了危机的进一步恶化，但危机的影响至今尚未完全消除。目前，次贷危机造成的经济衰退已经演变为自20世纪30年代大萧条以来最严重的经济危机。次贷危机的发生，使金融创新和金融国际化的过程受到重大挫折，尤其是要重新认识房地产金融的创新对经济的影响。

　　本文主要就次贷危机对我国经济各领域的影响来分析，并探讨相应的对应措施，总结其经验教训，从而为日后应对各类金融风暴的未雨绸缪做参考。

　　二、国内外的研究现状及分析：

　　次贷危机的发生，各学者、专家对次贷危机的分析众说纷纭。对次贷危机的研究也有相当多的文献书籍，研究认识得已相当深刻。纵使在美国这样金融业高度发达的国家，大众层面的金融文化仍有待提高。此轮次贷风暴还对现有美国金融体制提出了诸多挑战。危机必然成为市场革旧布新的重大契机。而美国监管当局应对危机的`举措，也当在治标与治本的双重意义上给予更多关注和解读。从某种意义上说，近在眼前的全球性次贷风暴对中国人来说可能是件幸事。认真体味此次风暴之教训，我们应尽可能避免危机的种子在中国生根发芽，在未来引起无穷祸患。

　　三、研究的主要内容：

　　1、次贷危机定义及成因发展;

　　2、次贷危机对我国金融业的影响;

　　3、次贷危机对我国企业的影响;

　　4、次贷危机对房地产的影响;

　　5、次贷危机的应对措施以及给后人的启示。

　　四、具体研究方案及进度安排和预期达到的目标：

　　1、资料收集与整理阶段(兼实习)：2月15日 4月17日

　　2、确定论文基本结构及内容阶段：4月18日 4月25日

　　3、完成论文初稿阶段：4月26日 - 5月7日

　　4、论文修改阶段：5月8日 5月25日

　　5、论文评审阶段：5月26日 5月31日

　　6、论文答辩阶段：6月1日 6月8日

　　课题研究报告 13

　　一、研究思路：

　　1、我们将以文献研究法为指导，通过建立健全有关的规章制度，完善学校对党员的评价。

　　2、通过开展党员贯彻落实学校“双主协调，共同发展”的教学理念示范性教学为主导的活动，进行新一轮教学思想大解放活动。

　　3、通过访问等形式向广大群众了解和征求意见，研究党支部的学校思想大解放中的推动作用。

　　二、实施步骤：

　　1、实施步骤：分为四个阶段

　　A.准备阶段

　　a.筹建课题研究主要成员小组，撰写课题申请报告；

　　b.撰写课题开题报告。

　　B.申报与立项阶段

　　a.正式申报课题，等待批准立项；

　　b.修改开题报告，确定细化研究内容与方向，召开开题会；

　　C.实施阶段

　　三、开题报告研究方法有哪些？

　　1、归纳方法与演绎方法

　　归纳就是从个别事实中概括出一般性的结论原理；演绎则是从一般性原理、概念引出个别结论。归纳是从个别到一般的方法；演绎是从一般到个别的方法。

　　门捷列夫使用归纳法，在人们认识大量个别元素的基础上，概括出了化学元素周期律。后来他又从元素周期律预言当时尚未发现的若干个元素的化学性质，使用的就是演绎法。

　　2、分析方法与综合方法

　　分析就是把客观对象的整体分为各个部分、方面、特征和因素而加以认识。它是把整体分为部分，把复杂的事物分解为简单的要素分别加以研究的一种思维方法。

　　分析是达到对事物本质认识的一个必经步骤和必要手段。分析的'任务不仅仅是把整体分解为它的组成部分，而且更重要的是透过现象，抓住本质，通过偶然性把握必然性。

　　3、比较分析法

　　比较分析法又称类推或类比法。它是对事物或者问题进行区分，以认识其差别、特点和本质的一种辩证逻辑方法。在资料不多，还不足以进行归纳和演绎推理时，比较分析法更具有价值。康德说：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”

　　4、观察法

　　观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

　　5、文献研究法

　　文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。文献研究法被广泛用于各种学科研究中。

　　课题研究报告 14

　　1、研究目的和意义

　　随着围产医学的发展，孕产妇的心理保健已成为围产保健中一个不可忽视的部分，妊娠虽然是发育年龄妇女一种正常、自然的生理现象，但对孕妇来说，终究是一次巨大的生理改变和心理应激过程，她们在经历怀孕、分娩、产后恢复及哺乳等一系列生理过程中，会产生各种心理、生理的改变、孕妇积极的心理反应有利于胎儿发育和分娩过程，而负性心理反应会使心理活动失衡，导致神经活动和内分泌失调，不同程度地影响妊娠结局及母儿的安危、因此，正确把握待产妇的心理，有针对性地做好心理护理，是确保待产妇顺利分娩以及产后恢复的重要工作、

　　2、目前该选题研究状况

　　近几年，随着对分娩期精神卫生方面研究的深入，人们已经从单纯的产后抑郁认识到整个围生期焦虑和其他心理问题，并提出早期发现和早期干预、目前研究表明围生期的主要心理问题包含焦虑、恐惧；陌生、孤独；沉重、抑郁；人际关系敏感、躯体化症状和睡眠障碍、

　　产生上述心理问题的原因大致包含以下几点：产痛；矛盾与痛苦；孕妇的'性格；大部分孕妇缺乏妊娠生理知识；家庭及社会支持系统以及其他因素、

　　目前采用的护理干预模式包含IKAP健康教育模式—即信息（information）、知识（knowledge）、信念（attitude）、行为（practice）模式和自我效能理论（CBSEI）模式、按照不同的干预模式采用不同的干预方法包含产前干预（健康教育）和产时干预、

　　3、研究内容（内容、结构框架以及要突破的难点）

　　研究内容：

　　（1）对孕产妇产生的心理问题原因进行分析

　　（2）针对孕产妇产生的心理问题做相应的护理干预

　　技术关键问题：通过观察、交流、与家属沟通了解孕产妇的心理状况，分析出产生问题的主要原因，并作出相应的护理干预、

　　4、研究方法、手段研究方法

　　运用护理心理学手段，在进行护理过程中，通过亲切交流、了解她们的思想状况，了解她们对妊娠、分娩生理常识的掌握情况，以便在分娩过程中有针对性的进行护理、

　　研究对象：某医院产科的xx例孕产妇、