初中数学调查报告

初中数学调查报告（通用8篇）

　　须要明白一个情况或一个事件的时候，我们务必要去搞清背后真相，最后将结果反映在调查报告中。那么什么样的调查报告才合适呢？下面是小编帮大家整理的初中数学调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　初中数学调查报告 1

　　一、调查背景

　　数学运算能力是一项基本的数学能力，培养中学生具有一定的数学运算能力，是中学数学教学的一项重要任务。新课程标准把培养学生的运算能力作为发展智力、培养能力的第一要求。目前由于学生过度的依赖计算器，而且对计算重视程度不够，导致学生的数学运算能力普遍较差，主要表现为运算的速度慢、准确性差以及运算的盲目性大。学生运算能力发展的滞后，直接影响学生数学成绩的提高。

　　二、调查目的

　　为了更加准确的了解中学生目前的数学运算能力，找出影响中学生运算能力发展的深层次原因，进而寻求科学的方法，指导学生提高运算能力。

　　三、调查对象

　　本校八年级120名学生。

　　四、调查方法

　　（一）问卷调查，设计问卷，展开调查。问卷如下：

　　为了了解学生数学运算能力的现状及数学运算方面的主要问题，使老师能有针对性的进行课堂教学设计，帮助同学们有效地提高数学学习兴趣和数学运算的能力，我们设计了这份问卷调查，此次调查不记名，其结果只用于课题研究，不作他用。请同学们认真如实回答，你的回答对于我们的研究和改进教学方式，促进高效教学将会有很大的帮助。谢谢！

　　1、对于计算题改错，你的做法是( )

　　A、认真检查，按老师要求从头做一遍

　　B、先看同学的正确解答过程，找出错误后再改正

　　C 从不主动改错，老师提醒批评后才去改

　　D 抄同学的答案。

　　2、对于简单可以口算的题目，你通常：（ ）

　　A.直接按计算器。 B.简单的口算，有难度的笔算。

　　3、对于计算结果你通常：（ ）

　　A.详细反复检查验算。 B.作业多，时间紧，没空检查 C.基本不检查。

　　4、对于计算器你通常会：（ ）

　　A.根据老师的要求进行使用 B.经常使用，离不开 C.遇到较难算的题目时会使用。

　　5、你对草稿本的`看法是：（ ）

　　A.无关紧要，基本没有，不用B.考试时会使用草稿纸，平时有时会使用，一般不用固定的草稿本，随手画。 C.很重要，一如既往地都使用草稿本。

　　6、你认为你的运算水平怎样？（ ）

　　A.很好，我很满意 B.一般，有待进步 C.很不满意，要努力提高

　　7、在数学考试中，你做错题的原因一般大多是（ ）

　　A.没有思路或思路混乱，不会做 B. 基础知识没有掌握好或理解错误

　　C.粗心，题看错或运算出错 D. 其他

　　8、你平时在解决数学问题时，是否会思考不同的解题方法（ ）

　　A. 经常 B. 偶尔 C. 从不会

　　9、你在思考和解决数学问题时的一般习惯是（ ）

　　A. 先分析题目考查知识点思考最简方法再计算 B. 不想做，写一步算一步 C. 拿到题就开始写，不过多思考

　　10、平时在解决数学问题时，你的思维（ ）

　　A. 较灵活 B.灵活 C. 一般 D.迟钝

　　11、你平时在做完数学运算题时，是否对解答过程检查（ ）

　　A. 经常 B. 偶尔 C. 从不会

　　12、你现在觉得自己做数学题时的主要问题是（ ）

　　A. 常因粗心大意出错 5 B.口算、心算能力不达标

　　C.公式和法则的理解和运用不准 D. 算法、算理、算律使用不灵活

　　13、你觉得怎样才能提高自己的数学运算能力（ ）

　　A. 避免粗心大意出错 B. 尽量多做题，多练习

　　C. 多积累解题经验，.归类特殊题型，总结计算技巧 D. 使用计算器

　　14、你喜欢简便运算吗？ （ ）

　　A喜欢 B一般 C不喜欢

　　15、每次月考或大型考试，你因为计算错误失分占总失分的( )

　　A 50 %以上 B 10%以内 C 30%左右

　　16、你做计算题经常在哪些方面出错( )

　　A 计算法则和计算公式记不住，混淆不清，模棱两可 B 符号变号很头痛 C 看错，抄错符号，数字或字母 D 灵活应用 ，需要方法和技巧

　　17、你做错计算题的原因大多数是因为：（ ）

　　A.不会做，凭感觉写 B.会做，但不知道怎么就出错了

　　C.小学计算基础不好，中学计算跟不上 D.粗心大意，马大哈

　　18、初中阶段你喜欢做而且正确率高的计算题有（ ）

　　A.有理数的四则运算 B.无理数的计算和化简.

　　C.解二元一次方程组和解不等式(组) D.整式的计算

　　E.求一次或二次函数表达式 F.分式的化简求值和解分式方程

　　19、你认为提高学生计算能力最关键的是：（ ）

　　A.培养认真审题的习惯。 B.养成良好的检查验算习惯。

　　C.加强系统的计算训练，熟能生巧。 D.注重对算理，性质的理解与应用教学。

　　20、关于提高数学运算能力，请你简要谈谈你的想法和建议：

　　（二）通过对问卷调查的分析研究不难发现，初中学生在数学运算方面存在很大的问题，主要有：

　　1、概念模糊不清，学生容易因概念模糊而运算失误。

　　2、公式、性质记忆不准确。

　　3、计算速度很快但是准确却率比较低。

　　4、不能正确的读懂题意，导致答题方向错误

　　5、数学语言不过关，导致阅读习惯差，阅读能力差，运算无从下手。

　　6、眼高手低，往往看到一道比较简单的就不算了，导致以后的计算水平很差犯一些很小的可避免错误

　　7、绝对依赖计数器，懒得动脑动手。

　　8、对运算问题缺乏检验、反思、总结、归纳的意识。

　　9、审题不仔细表达能力差，书写不规范。

　　10、运算习惯差，急于求成，粗枝大叶，心里想的和手上写的不一致。

　　（三）针对以上问题的解决办法和途径：

　　1、培养学生正确的解题习惯和心态。

　　2、帮助学生辨清易混淆的概念和易错用的运算律。

　　3、教给学生正确的审题的方法。

　　4、探究数学运算错误的类型和原因

　　5、有针对性的做一些口算、心算、估算的练习

　　6、平常作业、练习严格要求，养成好的计算习惯。

　　7、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范、认真审题、分析的良好习惯。

　　8、培养学生在作业中自觉检查、验算，独立纠正错误，有错必改的习惯。

　　9、联系生活实际，感受数学运算实际意义。

　　初中数学调查报告 2

　　九年级是初中学习阶段中最关键的时期，在一定程度上反映了初中学生的学习情况。为了更好地了解初中学生学习数学情况，提高学生的学习成绩及数学学习能力，现做如下调查。

　　调查的目的：

　　1、了解本校九年级学生的数学学习状况。

　　2、分析学生学习效果的差异，找出原因，对症下药，提出措施，提高学习效率。

　　调查对象：

　　本次调查的对象是本校的九年级全班学生，参加调查的人数56人，收回56份问卷。

　　调查的形式：

　　本次调查采用无记名问卷调查的方法，利用周会的时间（20xx年11月10）

　　调查内容的说明：

　　本报告从预习、上课、复习以及作业的完成情况和原因归属四个部分组成。

　　调查结果分析：

　　1、预习情况：

　　本班有20名学生没有预习的习惯，25名学生只是粗略的看一遍。其他学生认真的预习。

　　2、上课情况：

　　注意力不够集中的有36%，主要是学生对学习数学不感兴趣，这是我们教师要关注的问题。30%的学生由于听不懂上课内容而注意力不够集中，34%的学生上课注意力集中，他们对所学内容感兴趣。我们注意到，听课的效果不仅在于学生对教学内容的兴趣和注意力集中程度，还取决于教学内容的难度和学生自身的学习能力。

　　3、复习和作业情况

　　在完成预习和听课学习任务后，复习的学生有62%，而不复习的有38%。这说明大部分学生有复习巩固的好习惯，有相当一部分学生忽视了复习巩固，没有养成良好的'学习习惯。从完成作业的情况来看，约70%的学生对解题的方法和技巧掌握的不好，独立完成作业的能力差。这和前面反映的学习效果和上课注意力有很大的联系。

　　原因归属：

　　综上分析，造成我们学生数学学习困难的原因，有些学生虽然喜欢学习数学，但是数学基础不好，总是跟不上。有些学生认为自己智力差，没有信心，不会做题。大部分学生学不好数学的原因是教学内容难。教师应对他们进行及时有效的帮助和指导。还有一小部分的学生缺乏家长的帮助，看来家长的素质有待提高。

　　解决方法和建议

　　从调查的结果来看，九年级的学生在数学的预习、听课、复习和作业的完成等方面存在着不同程度的问题。而这些由客观和主观因素造成的问题对学生将来的发展带来不同程度的影响，应引起我们教育工作者的高度重视。只有搞清原因，对症下药，才能解决问题。在分析调查的基础上，我提出如下的解决方法和建议：

　　1、建立良好的师生关系。要让学生学好数学，首先让学生要接纳你。要抛弃“一日为师，终身为父”的传统观念，和学生零距离的交谈，做他的知心朋友。要为学生创造平等的参与学习机会。其次，建立融洽，和谐，愉快的课堂教学气氛，有利于学生学习。就是最简单的一句鼓励的话语，可以促进学生的学习兴趣。重要的是教师必须学会宽容和善待“差生”。如果学生的劳动得不到老师的肯定，会产生消极甚至抵触的情绪，从而在心理上和行动上拒绝老师的教育。那么，再能干的老师，加上最聪明的学生，也无济于事。

　　2、加强数学学习的指导。从调查中发现学生在学习数学方面，比如预习，听课及复习方面有待于我们教师进行有效的帮助和指导。不管是学习方法还是学习内容，我们教师都应当努力地化解他们学习中的困难。对于不同的学生，我们要因材施教，让之慢慢地积累。教师不能操之过急，期望过高。欲速则不达。在学习的过程中，要注意开展成功教育，增强学生的学习兴趣和信心，克服他们学习数学的心理障碍。帮助他们养成良好的学习习惯。

　　3、利用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。要使学生对各门功课感兴趣，是有一定的难度。老师除了传统的教法还是传统的教法，教无新意。学生听得昏昏欲睡，怎样激发学生想学习兴趣呢？现在流行的多媒体教学，多媒体的使用可以使课堂教学不在单一，可以提高学生的学习兴趣。作为教师，我们要结合学生实际，借助多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们学习能力，让学生均衡发展，使他们成为合格、优秀的中学生。

　　初中数学调查报告 3

　　一、前言

　　新课标提出要改变学生的学习方式，努力培养学生主动学习的能力，提倡高效课堂。课前预习是教育培养学生自觉主动进行学习的过程。为了配合《新课标》，我们课题组想就本校初一学生的课前预习现状做一个调查。

　　二、调查目的与内容

　　1、调查目的

　　为了解学生的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，分别从学生的预习认识、预习的必要性、预习内容、预习的有效性、预习中存在的问题等几个方面来设计。

　　2、调查内容

　　本次调查涉及到如下一些问题：

　　（1）学生对预习的认识和态度

　　（2）学生预习的主要内容

　　（3）学生预习的方法等状况

　　三、调查对象与过程

　　1、调查对象

　　从本校初一两个班选了65名学生进行问卷调查，收回有效问卷65张，收回率100％。

　　2、调查过程

　　调查方法：本次采用的是问卷调查法，我们自编了《初中数学课前预习有效性的研究》调查问卷，有10道选择题组成。我对我校七年级的.学生进行了数学课前预习有效性的研究调查，以不记名方式完成，以发现学生在课前预习中存在的问题，并针对这些问题为进行下一步的研究提供依据。

　　四、调查结果与分析

　　第1题A 37% B 58% C 5%

　　第2题A 19% B 9% C 72%

　　第3题A 55% B 43% C 2%

　　第4题A 52% B 45% C 3%

　　第5题A 17% B 34% C 31% D18%

　　第6题A 6% B17 % C 54% D23%

　　第7题你预习一般用多长时间？

　　A10分钟左右25% 30分钟左右63% B一小时左右12%

　　第8题问答：你认为怎样预习数学更有效？

　　回答的内容大概有：认真阅读、静静地去思考、做一些练习、完成老师的问题、不会的勾出来……

　　第9题问答关于预习你想说什么？

　　回答的内容大概有：预习对学习会有帮助的、预习要坚持下去……

　　第10题对比课前预习与课前不预习，那种情况学习更有效？

　　回答课前预习更有效

　　分析如下：

　　1、学生不经常预习数学。

　　2、有五分之一的学生喜欢预习数学。大部分学生都觉得无所谓，因为他们没有在课前预习上查到甜头。

　　3、有一半的学生预习数学是在老师与家长的要求下，是被动学习。可见，课前预习数学的习惯还有待培养。

　　4、有一半的学生都认为预习对自己学习新课有所帮助，部分学生认为帮助很大，个别学生说没有帮助，可见，课前预习的习惯急需培养。

　　5、学生对预习还不够重视，部分学生只是看看、画画、做做，有学生提出自己的问题的少，看来要对学生进行预习方法的指导。

　　6、对于预习作业有一半的学生还没重视起来，尽量少做。

　　7、众多的学生认为预习一般用30分钟的时间来完成，这个时间有点长，要给学生预习给予正确的指导方法，这样学生才能用最短的时间做最多的有用功。

　　8、很多的学生知道阅读、思考、练习是基本的方法。

　　9、学生能感觉到预习要坚持下去并养成习惯。

　　10、学生知道预习对于学习新课更有效。

　　五、调查结论

　　从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下几点问题值得我们重点关注。

　　1、课前预习主动性不强

　　有的学生，老师不布置预习作业他就不预习，有的虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完成老师布置的任务。重视不够，没有养成良好自觉的预习习惯。

　　２、不讲究预习方法。

　　预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

　　3、不善于合作学习。

　　多数学生在预习时采用看看书、画一画、做一做的方法，同学间相互合作、交流较少，这说明学生合作学习意识不强，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

　　4、不注重预习质量。

　　有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，因此课堂上只有少部分的人能够积极回答问题，还有一部分是只是为了完成任务，不积极思考问题，所以一节课下来收效甚微。

　　六、预习策略建议：

　　根据以上情况分析，我觉得应该从以下几个方面来改善学生的预习情况：

　　１、应该通过多种手段来培养学生的预习意识，特别是那一小部分学生的预习意识。教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替。

　　２、应该想办法让每个孩子都认真对待预习作业，而不是让他们随意性地敷衍了事，教育引导学生不要依赖别人，要独立思考，个性解读。

　　３、适当调整预习作业的难度和强度，让学生不害怕预习。要创设条件，唤醒学生，让他们认识到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、和谐的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。

　　４、给学生预习内容的指导，让他们逐步知道预习时自己可以做些什么。并且指导学生把在预习中遇到的问题记下来，寻求办法进行解决。

　　５、给学生预习步骤的指导，让学生由浅入深，由易到难地进行预习；教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读懂读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

　　6、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。

　　初中数学调查报告 4

　　一、调查目的

　　在我进入工作岗位后，通过一段时间的调查，我发现任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的数学学困生，影响了数学教育质量的提高。

　　二、调查概况

　　我利用课余时间，对我所工作学校的部分学困生进行了调查，因而对学困生有了较深的了解。

　　三、调查的具体目标和方法

　　（一）具体目标

　　1学困生形成的原因

　　2学困生转化的对策

　　（二）调查方法

　　通过与学生、老师的沟通交流以及家访的方式收集了很多有效资料。

　　四、调查结果

　　通过对收集的资料进行整理分析，我找到了学困生形成的三个主要原因以及让学困生转化的六个主要对策。

　　正文所谓“学困生”，我是这样界定的：其一智力正常，而学习效率低下，其二智力正常，但学习准备与学习任务不相适应，学习效果低下，持续困难状态的学生。学困生普遍存在于各个学校和班级，而我实习的班级学困生人数竟达到班上总人数的30%—40%。

　　（一）学困生形成的原因分析

　　学困生形成的原因很多，在与学生，老师的交流中，特别是在家访的过程中，我发现学困生形成的原因主要有三个方面：家庭，社会，个人方面。

　　1、家庭方面

　　我认为家庭方面的原因主要有三：

　　一是家庭关系的不和谐。这在我们班上特别严重，班上有超过20%的学生都遭遇过家庭变故，出现单亲、离婚、再婚、夫妻关系破裂等现象。这些都给学生的心里蒙上了很深的阴影，导致学生心理不健全，以致于让他们产生厌学，目无纪律的情况；

　　二是有相当一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交给老人或亲朋好友照顾，没有很好的承担起教育子女的义务，而孩子也疏于管理，性格上出现了一些偏差；

　　三是家长的教育方法不当。一部分家庭富裕的孩子，由于生活优越，家长有求必应，让孩子养成了自私、懒惰的性格特征和行为习惯，并且很多家长没在学生面前做好榜样，经常在孩子面前骂脏话、吸烟、喝酒，我们班有七八个孩子就是因为父母的坏榜样而染上了吸烟的坏毛病。

　　2、社会方面

　　社会方面原因主要有两个：

　　一是学生受社会不良风气的影响，如网吧，媒体方面的侵蚀，社会不正之风的影响。特别是网吧，部分学生因缺乏正确引导而不能正确看待和利用网络，他们一天沉迷于游戏或生活在一种不健康的网络小说或虚拟的网络世界中；

　　二是由于受当前经济意识的影响，认为有真才实学不一定有用武之地，文盲照样挣大钱，调查结果显示这种错误观点在学生中占了近10%，而这种错误的观点与学校的教育存在相悖的一面，导致学习基础本来较差的学生对学习更加丧失了信心，从而在无聊和无为中虚度年华。

　　3、个人方面

　　个人原因主要有三方面：

　　一是不正当的交友，他们经常三五成群，打架斗殴，不仅害了自己，也影响班集体的团结；

　　二是有的学生身体素质本来就不好，三天两头的生病，因而严重影响了学习，这在女生中表现得尤为突出；

　　三是由于初中学生正处于青春期，特别是像我们班的学生正处于初二，有些学生心思开始没有放在学习上，一上课就走神，这严重影响了教学质量也不利于学生的听课效果。

　　针对上述原因，我通过仔细的调查研究和分析，总结出了一些让学困生转化的对策。

　　（二）学困生的转化对策

　　1、建立和谐的师生关系，激发学困生学习的热情

　　情感融洽的师生关系将会极大的调动学困生的学习热情。教师要主动地多与学困生接触，关心他们的学习、生活，诚恳地征求他们对教学的建议，经常问问：老师讲课会太快吗？听课有什么困难？作业有什么问题？有什么需要老师帮助？课内，教师要以敏锐的洞察力，观察学困生的情绪变化，迅速地通过自己的语言、手势、眼神传递出亲切、信任、尊重的情感信息。这样师生之间的情感才会贴近，他们就会对教师产生信赖感、亲近感，由对教师的爱转化为对教师所教学科的爱，从而达到“亲其师、信其道”的良好效果。

　　2、化枯燥为有趣，让学习成为一种乐趣

　　中学数学是较为枯燥的一门学科，多数学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。热情是做事的'动力，“兴趣是最好的老师”。作为教师应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲。教师在教学中尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：有理数的加法这一节，我们可以用扑克替代正负数来玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学一组来抽扑克，每人抽两张，然后把他们相加，谁得的数大，则谁胜。这样我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

　　3、创造机会，让学困生体会成功的乐趣

　　人都具有无可估量的潜力，但只有在意识中肯定了自己的力量之后，才有可能充分发挥自己的潜力。同样学困生从学习获得的成功感，也可产生巨大的学习动力。与此相反，如果学习总是失败，就会丧失信心，就会产生失败感。因此，在教学过程中教师应创设适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让他们付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，认识到自己的力量，增强自信心。只有如此才能锻炼学困生的意志，才能让他获得经过自己努力所取得的成功的体验。实践表明：创造条件让学困生在数学活动中体验成功，可以激发他们的学习动机，增强他们学生主动学习的信心。

　　4、加强方法指导，让学困生学会学习

　　有些学困生虽然有兴趣，也肯下功夫，但是他们的数学成绩却总是上不去。其重要原因就是他们缺乏数学学习策略，不会学习。加强学法指导首先要从学困生学法上的薄弱点和数学知识学习所需方法的矛盾处下手，有针对性地重点指导，然后有计划、有步骤地全面展开。我认为最主要的是提高学困生“看、听、悟、敢、练”的能力。

　　（1）看“脉络”。学困生不爱看书，不会看书。要么从头到尾浏览一遍，要么一目十行，东翻翻、西瞧瞧。看书，是培养自主学习的重要方法。教师要引导他们通过“演练”掌握沿着某一思路看书的方法。如：本节知识与前后知识有什么联系？它们是怎样的一种关系？教材的思路是怎样的？难点、疑点在哪里？并根据自己的习惯画上相应的标记。这样看书，就能帮助他们弄清知识的“来龙去脉”，有助于学生有效地构建认知结构。

　　（2）听“门道”。有的学生讲，听课时好象都懂了，一到做练习又糊涂了。可见，学生听课客观存在会听和不会听的差别。怎样听？听老师如何展开思路，如何阐述道理，如何分析教材，如何进行总结。还要听同学发言，用别人的见解启发自己。听要专心，以免发生“断路”；边听边想，才能消化吸收。

　　（3）悟“道理”。学困生都有侥幸心理“反正不会问我”，所以对老师的提问不当回事；遇到难题，“这么难我怎么会呢？”要设法让他们明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教师要通过典型的范例，引导他们在学习数学时，常思、多思、善思，思在知识转折点、思在问题疑难处、思在真理探求中。他们学习过程中做到了启思明理，就能对所学知识融会贯通，综合运用。

　　（4）敢“参与”。参与是人的一种本能，即便是学困生也不例外。但学困生往往怕自己表现不好，让同学笑话，不敢参与学习活动。课堂上给予学困生四优先：优先发言、优先板演、优先辅导、优先面批作业，这样就可以慢慢减轻心理障碍造成的不利影响，形成和发展他们的思维，培养学习能力和交往能力。

　　（5）练“规律”。练习是手段不是目的。在练习后要引导他们学会抽出现象看本质，分辨差异找规律，以求达到“举一反三”、“执一绳百”的效果。

　　5、善于激励，增强学困生的信心

　　“好学生是表扬出来的”。鼓励性评价对增强学困生自信心，提升学困生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛尤为重要。课堂上，教师应时刻注意运用鼓励性评价方式，不断激励学生学习知识和深入探究的兴趣。对学困生的任何回答，教师都应细心处理，正确的回答及时肯定；不完整地甚至错误的答案，若在教师的引导下得出正确结论也要积极肯定；即便是一时答不出来，也应给予他们思考的时间。

　　6、持之以恒，搞好学困生转化教育工作

　　转化学困生是一项长期的工作。开展这项工作，首先需要教师有忍心耐心，要打持久战，千万不可急躁粗暴。在转化学困生过程中，常常会出现这种情况，我们对学困生做了许多工作，花了许多时间和精力，但转变却很慢，收效甚微。这时如果缺乏耐心，就会心烦意乱、焦虑不安、容易泄气。每当遇到这种情况，作为教师必须要先稳住自己的情绪，要明确：事物都是由量变到质变的，量变是漫长的、曲折的，量变到了一定的程度才能引起质的飞跃。学困生的基础差、起步小、与优生的差距大，哪怕是点滴的成绩和进步都是来之不易的，我们都要及时加以肯定。

　　初中数学调查报告 5

　　一、调查背景与目的

　　初中数学作为基础教育的重要组成部分，对学生逻辑思维、抽象思维以及问题解决能力的培养起着至关重要的作用。为了深入了解当前初中数学教学的现状、学生学习情况以及存在的问题，我们进行了此次调查。旨在通过收集和分析数据，为改进初中数学教学方法、提高学生学习效果提供科学依据。

　　二、调查方法

　　本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式。问卷调查主要针对在校学生和教师，内容涵盖数学学习兴趣、学习习惯、教学方法、学习资源等方面。访谈则针对部分学生和教师，以深入了解他们的具体想法和建议。

　　三、调查结果

　　1、学习兴趣与习惯

　　调查结果显示，大部分学生对数学学习有一定的兴趣，但仍有部分学生表示数学枯燥难懂，缺乏学习兴趣。在学习习惯方面，多数学生能够按时完成作业，但主动预习和复习的学生比例较低。

　　2、教学方法与效果

　　教师普遍采用讲授法进行教学，但学生反映这种方式较为单一，容易导致注意力分散。部分教师尝试使用多媒体教学和小组合作学习等方法，受到了学生的欢迎。然而，整体而言，教学方法的创新性和多样性仍有待提高。

　　3、学习资源与支持

　　学校提供了基本的数学教材和学习辅导资料，但部分学生表示这些资源难以满足他们的个性化学习需求。同时，家长对数学学习的支持和参与度也有待提升。

　　四、问题与分析

　　1、学习兴趣不高的问题可能与数学内容的抽象性和逻辑性有关，部分学生难以适应这种思维方式。

　　2、教学方法单一的问题反映了教师在教学创新方面的不足，需要加强教师培训，推广更多元化的教学方法。

　　3、学习资源不足的问题表明学校和家长在数学学习支持方面还有待加强，需要提供更多个性化的学习资源和辅导。

　　五、建议与对策

　　1、提高学生学习兴趣：教师可以通过引入生活中的数学问题、设计趣味性的数学游戏等方式，增强数学的趣味性和实用性，提高学生的学习兴趣。

　　2、创新教学方法：鼓励教师尝试更多元化的教学方法，如探究式教学、项目式学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

　　3、丰富学习资源：学校可以引入更多的.数学学习软件和在线资源，为学生提供个性化的学习支持。同时，家长也应积极参与孩子的数学学习，提供必要的辅导和支持。

　　4、加强教师培训：定期组织教师培训活动，提高教师的教学水平和创新能力，使他们能够更好地适应学生的学习需求。

　　综上所述，通过本次调查我们发现了初中数学教学中存在的一些问题，并提出了相应的改进建议。希望这些建议能够为初中数学教学的改进和学生学习效果的提升提供有益的参考。

　　初中数学调查报告 6

　　一、引言

　　随着教育改革的不断深入，初中数学作为基础学科之一，其教学质量与学生掌握程度直接影响到学生的综合素质与未来发展。为了更全面地了解当前初中生在数学学习中的现状、遇到的困难及他们对数学学习的态度，我们特开展本次调查。本报告旨在通过数据分析，揭示当前初中数学教育的真实面貌，为教育者和家长提供参考，以期共同促进数学教学质量的提升。

　　二、调查方法

　　本次调查采用问卷调查与访谈相结合的方式，面向某市三所初中的七年级至九年级学生发放问卷共计500份，回收有效问卷480份，有效回收率为96%。问卷内容涵盖数学学习兴趣、学习习惯、课堂参与度、作业完成情况、遇到的主要困难及对数学教学的建议等方面。同时，我们还随机抽取了30名学生和10位数学教师进行了深入访谈，以获取更具体、细致的信息。

　　三、调查结果与分析

　　学习兴趣：调查显示，约60%的学生表示对数学有一定的兴趣，但兴趣程度不高，处于“一般”水平；25%的.学生表示非常喜欢数学，而剩余的15%则对数学兴趣不大或完全没有兴趣。这表明，虽然大部分学生对数学保持了一定的好奇心，但如何进一步激发其学习兴趣仍是一个亟待解决的问题。

　　学习习惯：大多数学生（约70%）能够按时完成数学作业，但仅有约30%的学生会主动预习和复习数学知识。这反映出学生在自主学习方面的能力还有待加强，教师需引导学生形成良好的学习习惯。

　　课堂参与度：课堂上，约50%的学生能够积极参与讨论和提问，但仍有相当一部分学生（约40%）处于被动听讲状态，甚至有少数学生（约10%）在课堂上注意力不集中。这提示我们需要优化课堂教学方式，提高学生的课堂参与度。

　　遇到的主要困难：学生普遍反映，数学概念抽象难懂（60%）、解题技巧掌握不牢固（50%）以及缺乏有效的学习方法（40%）是他们在数学学习中的主要困难。此外，部分学生还提到数学成绩波动大，影响自信心。

　　对数学教学的建议：学生们希望教师能采用更多样化的教学手段（如多媒体教学、实验探究等），增加课堂互动，使数学学习更加生动有趣；同时，也希望能得到更多的个性化指导和反馈，帮助他们解决学习中的具体问题。

　　四、结论与建议

　　综上所述，当前初中数学教学中存在学生学习兴趣不够浓厚、学习习惯欠佳、课堂参与度有待提高以及面对学习困难时缺乏有效应对策略等问题。针对这些问题，我们提出以下建议：

　　激发学习兴趣：通过引入实际生活中的数学问题、组织数学竞赛和趣味活动等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲。

　　培养良好学习习惯：教师应加强对学生学习方法的指导，鼓励学生制定学习计划，培养自主预习、复习的习惯。

　　优化课堂教学：采用多样化的教学手段，如情境教学、合作学习等，提高课堂互动性和趣味性，让学生成为学习的主体。

　　加强个性化辅导：针对学生的不同需求和困难，提供个性化的辅导和支持，帮助学生克服学习障碍，增强自信心。

　　建立家校共育机制：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习状态和心理变化，形成家校共育的良好氛围。

　　通过以上措施的实施，相信能够有效提升初中数学教学质量，促进学生的全面发展。

　　初中数学调查报告 7

　　一、引言

　　随着教育改革的不断深入，初中数学作为基础教育的重要组成部分，其教学质量与学生的学习成效日益受到社会各界的关注。为了更全面地了解当前初中数学学习的现状，发现存在的问题，并提出有效的改进建议，我们进行了一次针对初中生及数学教师的广泛调查。本报告将基于调查结果，分析当前初中数学学习的特点、挑战及改进方向。

　　二、调查方法

　　本次调查采用问卷调查与访谈相结合的方式。问卷调查面向初中生及数学教师，内容涵盖学习兴趣、学习方法、教学资源利用、教学方式偏好等多个维度。访谈则选取部分教师和学生进行深入交流，以获取更具体、深入的信息。

　　三、调查结果与分析

　　学习兴趣与学习动力

　　调查显示，大部分初中生对数学学科持中立或稍感兴趣的态度，但真正热爱数学并主动探索的学生比例不高。学习动力方面，考试压力是主要驱动力，而兴趣驱动和实际应用驱动的占比较低。这反映出当前初中数学学习在一定程度上缺乏内在动力，需要教师引导学生发现数学的`魅力，培养学习兴趣。

　　学习方法与习惯

　　在学习方法上，多数学生依赖课堂听讲和课后作业，缺乏主动预习、复习和独立思考的习惯。同时，部分学生表示在解题过程中遇到难题时容易放弃，缺乏寻求帮助或持续探索的毅力。这提示我们在教学中应注重学生自主学习能力的培养，以及解题策略和思维方式的指导。

　　教学资源利用

　　随着信息技术的发展，数字化教学资源在初中数学教学中得到了一定程度的应用，但整体利用率不高。许多学生表示对于网络课程、学习APP等新型学习资源了解不多或不会有效利用。教师方面，虽然大部分教师能够使用多媒体辅助教学，但对于新兴教育技术的掌握和应用还有待加强。

　　教学方式与效果

　　调查结果显示，学生更倾向于互动式、探究式的教学方式，认为这种方式能够激发他们的学习兴趣，提高学习效率。然而，在实际教学中，传统的讲授式教学仍占主导地位，学生参与度不高，影响了教学效果。因此，教师应积极探索和实践新的教学模式，促进师生之间的有效互动和合作。

　　四、改进建议

　　激发学习兴趣，培养内在动力

　　教师应通过生动有趣的案例、贴近生活的应用等方式，让学生感受到数学的魅力和实用性，从而激发学习兴趣。同时，鼓励学生参与数学竞赛、课题研究等活动，培养自主学习和探究的能力。

　　优化学习方法，培养良好习惯

　　引导学生掌握科学的学习方法，如预习、复习、总结等，并养成良好的学习习惯。通过定期检查和反馈机制，督促学生坚持执行。同时，加强解题策略和思维方式的训练，提高学生解决问题的能力。

　　充分利用教学资源，提高教学效率

　　加强数字化教学资源的建设和应用，为学生提供更加丰富、便捷的学习途径。教师应积极学习和掌握新兴教育技术，如在线教学平台、虚拟实验室等，以提高教学效率和效果。

　　创新教学方式，促进师生互动

　　探索和实践互动式、探究式等新型教学方式，注重学生的主体地位和教师的主导作用。通过小组讨论、合作学习、项目式学习等方式，促进学生的积极参与和深度思考。同时，加强师生之间的沟通和交流，建立良好的师生关系。

　　五、结语

　　本次调查揭示了当前初中数学学习的一些现状和问题，也为我们提供了宝贵的改进方向。相信在全体师生的共同努力下，我们能够不断优化数学教学环境和方法，提高学生的学习成效和综合素质。

　　初中数学调查报告 8

　　一、引言

　　随着教育改革的不断深入，初中数学作为培养学生逻辑思维、抽象思维及问题解决能力的重要学科，其教学质量与学生学习成效日益受到社会各界的关注。为了深入了解当前初中学生学习数学的现状、存在的困难及需求，以便为教育教学提供更加精准的指导，我们特此开展了一次初中数学学习现状与需求的调查。

　　二、调查目的与方法

　　本次调查旨在通过问卷调查、访谈等形式，全面了解初中生数学学习的基本情况，包括学习兴趣、学习习惯、学习方法、面临的困难以及希望得到的帮助等方面。调查覆盖了不同年级、不同学业水平的学生，以及部分数学教师和家长，以确保数据的全面性和代表性。

　　三、调查结果与分析

　　学习兴趣与学习态度

　　调查结果显示，大多数学生对数学抱有浓厚的兴趣，认为数学是一门有趣且实用的学科。然而，也有近三分之一的学生表示对数学存在畏难情绪，尤其是在面对复杂问题或考试压力时更为明显。此外，学习态度上，大部分学生能够认真对待数学学习，但也有部分学生缺乏自主学习的动力，需要外界监督。

　　学习习惯与方法

　　在学习习惯方面，多数学生能够按时完成作业，但预习和复习的习惯普遍不够。学习方法上，大部分学生依赖于老师的讲解和例题，缺乏自主探索和解决问题的能力。同时，部分学生对于错题整理和归纳总结的重视程度不够，导致学习效果难以巩固和提升。

　　面临的困难与挑战

　　调查中，学生普遍反映的困难主要集中在以下几个方面：一是数学概念抽象，难以理解；二是题型多变，难以灵活应对；三是计算量大，容易出错。此外，部分学生还提到缺乏有效的学习方法、自信心不足以及家庭辅导缺失等问题。

　　需求与建议

　　对于数学学习，学生普遍希望获得更多有趣的数学实例和应用场景，以增强学习的趣味性和实用性。同时，他们也希望得到更加个性化、针对性的辅导，特别是在解题技巧和思维方式上给予更多指导。此外，学生还呼吁学校和家庭能够共同努力，营造更加良好的学习环境，减轻学习压力，提升学习自信心。

　　四、结论与建议

　　综上所述，当前初中学生在数学学习上既表现出一定的积极性和潜力，也面临着诸多挑战和困难。针对这些问题，我们提出以下建议：

　　优化教学内容与方法：教师应注重教学内容的趣味性和实用性，采用多样化的教学手段，如情境教学、探究式学习等，激发学生的.学习兴趣和动力。

　　加强学习指导与辅导：教师应加强对学生学习方法的指导，引导学生养成良好的学习习惯，如预习、复习、错题整理等。同时，提供个性化的辅导方案，针对不同学生的需求给予针对性帮助。

　　关注学生心理健康：学校和家庭应共同关注学生的心理健康，减轻学生的学习压力，提升学生的自信心和抗压能力。通过开展心理辅导、建立互助小组等方式，为学生提供心理支持和帮助。

　　加强家校合作：学校和家庭应建立更加紧密的合作关系，共同关注学生的学习和生活情况。通过定期沟通、联合辅导等方式，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

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