初中教学调研报告

时间:2023-03-09 18:51:42 报告 我要投稿
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初中教学调研报告

  随着社会不断地进步,需要使用报告的情况越来越多,我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。那么,报告到底怎么写才合适呢?下面是小编为大家整理的初中教学调研报告,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

初中教学调研报告

  一、调研中看到的亮点

  1、有计划。各学校均制订了教研工作计划,多数学校还制订了中考目标方案等。其中梅峰中学、徳成中学、英豪学校、莲花山中学、海城三中、梅岭中学和赤石中学的教研工作计划较为详细,尤其是梅峰中学教研工作分工、集体备课方案较具体、明确,徳成中学计划较详尽,各学科均制订教研工作计划。

  2、有状态。各校领导重视教学,大部分教师精神状态好,工作勤勤恳恳,不辞辛苦。青年教师有激情、有冲劲,工作虚心;中老年教师有经验、有板眼,工作稳重!

  3、有特色。有些学校已经形成了自己的课堂教学特色。其中德成中英文学校采用的“导学案”教学特色尤为明显。深入课堂,我们发现“导学案”教学中教师的备课更具实效性:“导学案”中的预备知识、探究过程、学习体会、练习拓展等问题的设置明了、具体、有梯度,为学生的学习指明了方向,导学功能凸显。学生人手一份“导学案”,增加了教学容量、提高了教学效率。德成中英文学校这种课堂教学改革收效很明显:学生养成了课前预习习惯;知道课前该预习什么内容;知道每节课的学习重点;课堂上会更加注意学习难点问题;学生俨然由过去的被动学习,改为主动学习了。由此可见,形成好的课堂教学特色很重要,可以变“要我学”为“我要学”,变“学会”为“会学”。

  4、有变化。有些学校学生纪律发生了变化。比如陈潮中学、海城三中、县实验中学、陆安中学等跟前两年比,课堂纪律发生了喜人变化:学生迟到的现象少了,上课吵吵闹闹的现象少了,愿意跟老师互动的学生多了。

  5、有氛围。有些学校教研氛围比较浓厚。比如梅峰中学,每次教研室到学校调研,其学校行政领导都特别重视,各科组的老师也热情,行政领导和有空节的老师都主动参与听课评课,评课气氛和谐热烈。

  6、有理念。调研过程中发现,部分教师上课时能根据学科特点,按新课标的要求,认真开展教学,新课程理念有所体现。

  如物理课,教师能更加关注激发全体学生学习物理的热情与兴趣,重视对学生科学素养的培养及知识过程的建构,列举的生活实例,都能与本课知识重难点相关,既对学生进行了能力的训练,也反映了“STS”课改理念。在日常课堂教学过程中,通过提问、学生参与实验探究等形式树立学生为主体的新课改理念。较好的有xx中学的罗韩如、xx中学的邓金国、xx中学的叶宇敏等老师。

  再如语文课,有些教师教学设计合理,课堂结构安排紧凑,教学方法灵活多样,课堂气氛活跃,学生学得主动、生动、活泼又有成效。较好的有xx中学李雪映、xx中学卓海华、xx中学叶启容、xx中学陈春花等老师。

  7、有方法。许多化学老师教学中能重视科学探究方法和能力培养,实验教学得到加强。如有些条件较差的学校既无实验室又无实验员,教师克服困难,仪器不足用替代用品,把实验搬到教室里来上。

  二、存在的问题

  1、教师的教学观与新课程理念有较大差距。不少教师依然存在“串讲”、“串问”现象,呈现“我的讲台我做主”的局面,没有把学生当做真正的主体。教学中学生参与面不广,参与性不深。不少教师对新教材的内涵理解不足,理解深度不够,在处理教学内容时,对“过程与方法、情感、态度价值观”的重视、挖掘不够;教材中的科学思想和方法在教学中的体现、学科能力的培养等做得比较欠缺,不能真正体现“知识与技能、过程与方法和情感价值观”的教学三维目标。如物理概念形成过程的展示、研究问题思维的暴露、处理问题方法的培养等。

  2、部分教师对教材理解不全面,不到位。语文课堂上,虽然老师们对阅读教学把握较好,但是对其他课型,如口语交际、综合性学习等课型的目标、策略还不能完全把握,上成了习作课和阅读课,出现目标错位现象。

  3.绝大部分教师对复习课、试卷评讲课不够重视。主要表现在备课不认真,思考不充分,教法单一,上课随意性大。课堂上老师自顾自地讲,不管学生听不听,偶尔的提问成为点缀,学生的思维呈抑制状态,课堂气氛沉闷。

  4、许多教师备课中没有备学生的概念。许多教师备课过程的着眼点在备好教材,备好教学环节上,但却忽略了更重要的是要备好学生。没有认识到根据学情,从学生的需要出发的教学才是有效的教学。

  5、有些毕业班的老师对课程理解有偏差。课堂上表现出更多的是关注进度,为了赶进度,课堂教学基本上由老师包办,独占教学时间,垄断学生的“话语权”。课堂中只有老师的一种声音,单一思维,学生的学习过程被省略,被抑制。许多老师认为课文上过就OK,上过了就心安理得。究竟45分钟里要让学生获得哪些知识和能力,达到什么标准和水平,没有思考过。

  6、有些学校班风学风堪忧。有些学校由于未能得到社会、家庭的大力配合,增加了学校管理的难度,班级的课堂纪律差,教师组织教学的困难重重。这既降低了教学效率又锄伤了教师的教学积极性,班风、学风令人堪忧。

  7、有些学校课程安排不够科学、合理。绝大多数学校能按规定开齐课程,开足课时。但有些学校为了方便教师回校上课,课程表安排连堂课过多,有的学校同一科目一周只有2节课,但排在同一天或连续两天。如有的学校整个七年级星期一没有语文课、星期五没有数学课,有的学校一个星期两节生物课都安排在星期五。这与学生接收知

  识的实际不相合,课程安排欠合理、不科学。

  8、教师所学专业与任教学科不符。多数学校缺乏物理、数学、生物等专业的教师,非专业教师所占比例较大,教师专业素质普遍较低。非专业教师或者刚毕业的年轻教师,虽然在备课、上课等方面很认真,但由于专业知识不够,教学经验不足,课堂教学过程中出现或多或少的的问题,有些还是科学性的错误,导致课堂效果大打折扣。如生物课中一些简单的实验,非专业的教师无法进行演示,更不用说指导学生进行分组实验了;数学、物理课中,非专业教师不能更好地培养学生的逻辑推理能力。

  9、实验设备匮乏,实验开出率低。多数学校缺乏物理、生物实验器材,有的学校甚至连实验室都没有,教师普遍对实验不够重视。如物理课,探究实验教学流于形式,往往以教师的演示讲解来代替,甚至连演示实验也不做,变成“讲实验”,全然没有引导学生实施实验探究过程与分析的体验。生物课基本上没有做实验,不少教师在授课过程中对实验部分忽略不讲。

  三、建议

  进一步转变教学观念,加强校本教学研究。针对上面提到的不少教师教学三维目标落实不到位,课堂教学依然存在“串讲”、“串问”等严重现象,我们应该进一步转变教学理念,加强在教学设计、教学过程、教学评价、教学反思等方面的研究,紧紧抓住课堂教学中学生的注意力,做到放而不散、活而不乱。在校本教研中,要认真总结集体备课的经验和存在的问题,不断巩固集体备课的成果。

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