小议实用文写作需求状况之调查
【摘要】
本文通过对xx所院校学生实用文写作需求状况问卷调查结果进行分析，为我省各高职院校了解学生实用文写作的能力及对实用文写作的认识和需求，以及如何开设实用文写作课程或编写相关的教材提供参考性依据。
【关键词】
实用文、高职学生、需求、调查报告
实用文是人们工作、生活中最常用的一种写作文体，小到一张借条，大到生意场上企业与企业之间所签订的合同，都要用到实用文。我省高职院校学生对于实用文的把握、运用及需求状况如何？为此，我们在海南有关高职院校开展了抽样调查。
1、调查目的
了解我省高职院校学生实用文写作的能力及对实用文写作的认识和需求，以便为我省各高职院校如何开设实用文写作课程或编写相关的教材提供参考的依据。
2、调查方式
问卷调查（问卷参见附1）。
3、调查对象
海南软件职业技术学院、海南职业技术学院、海南外国语职业学院、海南外贸职业学院、海南政法职业学院五所院校的各专业学生。
4、调查数量
共发放调查问卷550份，收回有效调查问卷550份。
5、调查结果
从收回的550份有效调查问卷的数据统计及分析情况来看，我省高职院校学生在对实用文写作的兴趣、能力、自学情况、格式、应用价值、课程开设需求等六个方面的情况如下：
（1）高职学生对实用文写作的兴趣。调查结果显示，有43.06%的学生对这门课程是感兴趣的，43.84%的学生一般喜欢，13.10%的学生不喜欢。
（2）高职学生实用文写作的能力。调查结果显示，认为自己写作能力高的学生有22.97%，认为自己写作能力一般或低的学生有77.03%。
（3）高职学生主动提高实用文写作能力的情况。认为自己写作能力一般或低的高职学生有77.03%，这说明高职学生的实用文写作实际水平并不高。面对这样的实际情况，只有7.13%的学生为了提高自己的实用文写作能力而经常主动去寻找机会通过各种方式去学习如何使用实用文，92.87%的学生不会主动去自学实用文的写作。
（4）高职学生对实用文写作格式的了解情况。调查结果显示，有88.87%的学生不了解借条、证明、申请书等常用实用文写作的格式或略知。
（5）高职学生对实用文写作应用价值的认识。调查结果显示，有75.85%的学生认为实用文写作在社会上的应用范围广，只有1.20%的学生认为实用文写作在社会上的应用范围狭窄。
（6）高职学生对实用文写作课程开设需求情况。调查结果显示，有80.16%的.学生认为有必要或很有必要开设实用文写作课程，认为没有必要开设实用文写作课程的学生仅有9.63%。
调查结果显示，高职学生认为实用文写作在社会上的应用范围很广，可是却有77.03%的学生认为自己的实用文写作能力一般或低，有88.87%的学生不知道借条、证明、申请书等常用实用文写作的格式。面对实际需求广泛而自身能力不足的现实，学生采取自主学习以获得相关实用文写作能力的学生只有7.13%，这意味着有92%以上的高职学生毕业后仍会缺乏实用文写作的相关能力，这种能力的缺失会给许多高职毕业生在工作中带来诸多不便。正因为高职学生认为实用文写作在社会上的应用范围很广，有80.16%的学生认为有必要或很有必要开设实用文写作课程，以弥补他们在实用文写作能力方面存在的缺陷。
目前，各高职院校使用的实用文写作教材存在体系庞大，内容繁杂，其中涉及的日常实用文极其有限，往往不是介绍和教学的重点。教材讲的学生不一定常用，学生常用的教材不一定有，而且在体例上也多重理论、轻训练，选择的例文远离学生日常的学习和生活，使高职学生学习起来疏远感较大，妨碍了他们对实用文重要性的积极认知，抑制了他们对实用文写作学习的应有兴趣。为此，为了使实用文写作课程面向社会、面向生活、切近学生，达到更广、更专业、更实用的目的，我们又对高职学生对实用文写作课程内容的需求进行调查。我们从教师的角度列出高职学生在毕业后应掌握的35种常用的实用文种类，让高职学生从中选出最常用的20种。我们用于调查的35种常用的实用文种类是：毕业论文、求职信、个人简历、合同、通知、申请书、总结、计划、演讲稿、市场调查报告、报告、介绍信、致辞、起诉状、辞职信、调查报告、申诉状、感谢信、便条、上诉状、竞聘词、证明信、述职报告、请示、条据、经济活动分析、倡议书、函、答辩状、商务信函、通报、请帖、启事、简报、对联。
通过对550份有效调查问卷的统计分析，我们可以得出高职学生最需要掌握的20种实用文体是：毕业论文、求职信、个人简历、合同、通知、申请书、总结、计划、演讲稿、市场调查报告、报告、介绍信、致辞、起诉状、辞职信、调查报告、申诉状、感谢信、便条、上诉状。所调查的35种常用实用文需求趋势如图1：
6、调查结论
综合上述调查结果，我们可以明确：实用文写作是每位高职学生必须掌握的工具、技能之一。在知识经济时代，实用文已经社会化、大众化，但高职学生的实际写作水平并不高，又没有主动学习的求知欲。因此，各高职院校必须重视这门课程的开设，要针对高职学生最需要掌握的20种实用文文体进行课堂教学的改革和相关教材的编写工作，以便有效提高高职学生的实用文写作能力。
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