周国平说，一个好老师应该是这样的

　　著名作家周国平认为，一个好教师理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。一个好老师必须具备以下品质!

　　对于教师来说，做人是第一位的。和传授知识相比，教师作为一个人在精神上对学生的影响是更重要的。

　　教师当然应该是知识分子，而所谓知识分子，就是一辈子热爱智力生活、对知识充满兴趣的人。用这个标准衡量，在我们今日的教师队伍里，知识分子太少了。

　　许多人走出校门、结束了学生生涯之后，就停止学习了，殊不知你现在走进另一个校门、开始了教师生涯，就更应该过一种高水平的智力生活了。

　　如果你自己没有求知的激情，怎么可能在学生心中点燃同样的激情呢?所以，我认为，一个好教师理应把自己定位为知识分子，永远保持学习、思考、钻研的习惯。

　　如同罗素所说，一个理想教师的必备品质是具有博大的父母本能，如同父母感觉到自己的孩子是目的一样，感觉到学生是目的。

　　学生的年龄越小，这一点就越重要，因为孩子尚缺乏理性判断和情感自主能力，教师的态度会直接影响到他们对生活和学习的信心。

　　爱学生的教师，一定会把心思放在学生身上，对学生的成长真正负起责任来。正因为如此，他会为每个学生的进步感到由衷的高兴，同时也感到自豪，视为自己的人生成就。

　　一个教师是否真爱学生，学生心里最清楚，他一定会受到学生广泛的敬重和喜爱，而我们也就有基本的理由承认他是一个好教师。

　　一个教师在从事教学工作时，自觉不自觉地都体现了某种教育理念，但有正确与错误之别。

　　一个在人性意义上优秀的教师，他在自己身上就领悟了人性的宝贵，绝不会用压抑和扭曲人性的方式去教学生。

　　相反，那些用这种方式教学生的教师，自己的人性在相当程度上往往是不健全的。

　　在具体的教学中，这种内在的差异几乎是无意识地表现出来的，但是泾渭分明，一目了然。

　　历史上有许多哲学家写了教育论著，例如洛克、卢梭、康德、杜威、怀特海，他们的教育主张未必一致，但皆深谙人性，各有真知灼见，认真地读一读，一定会有豁然开朗之感。

　　兴趣是学习的前提，没有兴趣，就只好靠灌输，其效果如何，当教师的`都很清楚。

　　一个学生对某一门课能否发生兴趣，取决于两个因素，一是这个学生的天赋类型，二是任课教师的教学水平。

　　一个好的教师不可能使每个学生都对自己所教的这门课发生强烈兴趣，但可以做到使天赋类型适合的学生发生强烈兴趣，而使多数学生发生一般兴趣。

　　要取得这样的效果，当然不能单凭方法。实际上，这是对教师的综合智力素质的检验。首先，教师对于自己所任的课程，在基本原理方面要做到融会贯通，能够举一反三。

　　应试体制的硬指标具有迫使教师和学生就范的巨大威力，短期内也无改变的希望，这是一个不可回避的事实。完全不顾应试，显然行不通，学校和家长都不答应。

　　一味顺应乃至迎合，放弃素质教育，则为负责任的教师所不取。不过，我们没有必要陷入这样的两极思维之中。

　　任何体制都不可能把个人的相对自由完全扼杀掉，一个好的教师要善于拓展和运用这个自由，戴着镣铐把舞跳得最好。

　　在当今体制下，一个好教师的责任和本事就在于，一方面帮助学生用最少的时间、最有效的方法对付应试，另一方面最大限度地拓展素质教育的空间。

　　如果一个教师做到了上述几条，无疑就是一个好教师。

　　但是，他很可能会面临一个危险，就是不被现行体制认可，在多数情况下，他的处境往往比那些积极贯彻现行体制的人差。

　　那么，很多老师都不能淡泊名利，甘于受冷落。你是凭良心做事，当然就应该不计个人得失。一切凭良心做事的人都有一个信念：良心的评判高于体制的评判。你一定也有这样一个信念的，对吧?

　　周国平老师认为，作为一名人民教师，人品首先在第一位。只有德才兼备的老师，才能将爱和智慧投入到教学中。在教师职业成为风口浪尖的当下，成为一名好教师是每个老师都在努力的。十年树木百年树人，教育是利国利民的大事，教师则是人类灵魂的工程师!